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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2,我爱这土地,艾青,人教版,九年级上册,2 我爱这土地艾青人教版九年级上册,导入新课,土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青的,我爱这土地,，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。,导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,作者简介,艾青（,19101996,），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。,代表作有,大堰河,我的保姆,光的赞歌,向太阳,等。,作者简介 艾青（19101996），原名蒋正涵,创作背景,1937,年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于,1938,年,11,月创作了,我爱这土地,，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。,创作背景 1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义,学习目标,1.,有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。,2,.,把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。,3,.,学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。,学习目标 1.有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体,整体感知,朗读指导,假如,/,我是一只鸟，,我,/,也应该,/,用嘶哑的喉咙,/,歌唱：,这,/,被暴风雨,/,所打击着的,/,土地，,这,/,永远汹涌着,/,我们的悲愤的,/,河流，,这,/,无止息地,/,吹刮着的,/,激怒的风，,和那,/,来自林间的,/,无比温柔的,/,黎明,然后,/,我死了，,连,/,羽毛,/,也腐烂在,/,土地里面。,为什么,/,我的眼里,/,常含泪水？,因为,/,我对这土地,/,爱得,/,深沉,语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。,课文朗读,整体感知朗读指导假如/我是一只鸟，,合作探究,1,.,诗中鸟儿歌唱的内容是什么,?,它们的核心是什么,?,土地,河流,风,黎明,合作探究 1.诗中鸟儿歌唱的内容是什么?它们的,2.,诗中的“鸟”是个怎样的形象,?,鸟,嘶哑的喉咙,歌唱；“连羽毛也腐烂,在,土地里面”,这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。,2.诗中的“鸟”是个怎样的形象?鸟嘶哑的喉咙歌唱；“连羽毛也,3.,第二行“嘶哑”去掉可不可以,?,为什么,?,不可以。因为用“嘶哑的”更能表现出“我”对“土地”的深爱的程度。去掉会影响表达效果。,3.第二行“嘶哑”去掉可不可以?为什么?不可以。因为用“嘶,4.,鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义?结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴。,土地,黎明,河流,风,4.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”,土地,象征繁衍养育中华民族的祖国大地。,河流,风,象征中国人民不屈不挠的反抗精神。,黎明,象征充满生机与希望的解放区。,土地象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流风象征中国人民不屈不,5,.,诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？,鸟,生前,死后,倾尽全力地歌唱,投入土地的怀抱,土地,表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。,5.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有,6.,诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系,?,把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响,?,第一节,对“爱土地,(,祖国,)”,主题的抒情性的铺陈描述,第二节,对主题的高度凝练的概括,诗意得到提炼和强化,6.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第,写作特色,1.,意象内涵丰富，象征手法恰当。,在诗中的每一个事物都赋予丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的,既是“鸟”，也是我（作者自己）,，同样，大地、河流、风和黎明等，都是诗人心目中赋予了一定意义的形象。,2.,抒情方式巧妙，感情表达分层强化。,运用,比喻借物抒情,，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。,写作特色1.意象内涵丰富，象征手法恰当。,课堂小结,这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声,对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。,课堂小结这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋,文章结构,生死眷恋土地的鸟,诗人对祖国的挚爱深情,我爱这土地,文章结构生死眷恋土地的鸟诗人对祖国的挚爱深情我爱这土地,拓展延伸,假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用,我爱这土地,抒情，他会怎样写？,拓展延伸 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还,仿写诗歌,假如我是一只鸟，,我也要欢快的歌唱；,这个养育中华儿女的家园，,这个有着五千年灿烂文化的土地，,这个被太阳照亮的前程，,和那东方雄鸡崛起的时代,然后，我的青春开始褪色。,为什么我仍面带微笑，心含希望？,因为我对这土地爱的深沉,仿写诗歌假如我是一只鸟，,
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