ppt高等教育学讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高等教育学讲座,主讲人 王学海,2021年8月,第一讲 高等教育和高等学校,一、教育的概念,教育：教育是有目的地培养人的社会活动。,广义的教育：但凡有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的智力和体质的活动，都是教育；,狭义的教育：根据一定社会的需要和人的身心开展规律有目的、有方案、有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，开展智力和体力的活动。,二、高等教育概念,高等教育：建立在普通教育根底上的专业教育，以培养各类高级专门人才为目标的社会活动。,高等学校：承担培养高级专门人才的教育机构，包括大学、独立设置的学院、高等专门学校、高等职业学校；普通高等学校、成人高等学校全日制、函授、业余教育、远程教育,大学：,传授和研究高深学问的场所。现代大学的特点：规模大、学科全、学术水平高。,独立设置的学院：,一般是单科性的高等学校，如理工学院、医学院、政法学院等。我国过去按照苏联模式建立的高等教育体系，还有按照行业设置的高等学校如钢铁学院、地质学院、建筑学院、冶金学院、纺织学院等等。,高等专门学校,：一般指的是专科学校，学制两到三年。专科学校与本科学校不同在于更重应用能力的培养。,高等职业学校,：培养高级职业人才的学校，一般为专科层次。,三、高等学校的职能：培养高级专门人才、开展科学、开展社会效劳、传承与创新文化。,培养高级专门人才是高等学校的根本职能。近代大学起源于公元十二、三世纪，产生于欧洲的中世纪大学。最早产生且延续不断的中世纪大学有意大利的波隆那大学，法国的巴黎大学和英国的牛津大学、剑桥大学等。中世纪大学一开始就带有一定的专业性。近现代大学随着科学技术的开展和社会进步，专业数量也大幅度增加。我国现有十三个学科门类,开展科学是高等学校的重要职能：19世纪初，德国的洪堡创办了柏林大学，提出大学教育的任务主要是引导学生从事研究，柏林大学和德国高等学校表达了洪堡精神，推动了德国科学事业开展，19世纪初到20世纪初德国成为世界科学的中心。之后许多大学也把教学和科研结合起来，开展科学成为高等学校第二种社会职能。,直接为社会效劳也是高等学校的职能：高等学校为社会效劳开始于19世纪中期的美国“莫雷尔法案赠地法和“威斯康星精神。1862年林肯签署“莫雷尔法案，规定各州凡有国会议员一人，联邦政府便拨给土地3万英亩，可用其收入作为建立学院的基金，培养开展地方工农业所需的人才赠地学院赠地学院还开设短期课程，推广农业科技和机械工艺知识，建立农业试验站，提供社会效劳。威斯康星大学提倡最力，成绩最正确，人们把这种社会效劳精神称之为“威斯康星精神。,传承与创新文化：,胡锦涛在北京大学百年校庆讲话中提出高等学校第四个职能。,近年来学术界关于第四个职能的讨论：“引领社会,第二讲 高等教育与人的开展和社会开展,一、教育的本质与根本功能,在人类的所有社会活动中，唯有教育是以培养人为目的的。从这个角度认识教育，可以把教育的本质理解为促进人的开展。,在人类的所有社会活动中，教育又是以传递人类文化为目的的社会活动之一。从这个角度认识教育，那么可以把教育的本质理解为保存社会文化并促进社会开展。,以上两个观点是对教育本质的最古老的认识，也是对教育的根本功能的两个最古老的认识。正是由于这两个古老的认识，教育与人和社会结下了不解之缘。并逐渐形成所谓“本体论教育和“工具论教育两种教育价值观，也称为“个人本位教育和“社会本位教育。,二、教育的根本规律：教育受社会开展制约并影响社会的开展教育的外部规律；教育受人的身心开展规律制约并影响人的开展教育的内部规律。,高等教育与社会开展：,一高等教育与经济开展,高等教育的开展必须与生产力开展相适应,1、生产力制约高等教育培养目标的制定,2、生产力制约高等教育开展的规模和速度,3、生产力制约高等教育结构和人才规格,4、生产力开展促进高等学校教学内容和方法改革。,教育的开展促进生产力的开展,1、高等教育把低水平劳动力转化为高水平的劳动力。,2、高等教育是科学技术知识再生产的重要手段。,3、高等教育是开展科学技术的重要手段。,。,我国高等教育经费投入的问题,1、国家高等教育经费投入缺乏,公共教育经费投入缺乏。20世纪80年代世界各国平均公共教育经费占GDP的4%，现在约5%，我国从来没有到达。2004年为2.79%。我国高等教育经费占教育经费的20%。,2、高等教育经费分配问题,重点高等学校占公共高等教育经费的大头，普通高等学校特别是地方高等学校经费缺乏。,二高等教育与政治的关系,高等教育受政治制约,1、国家通过制定教育方针和教育制度，以及有关的政策、法令、规章把一定阶级的准那么和要求贯彻到培养人的各个方面,2、国家掌握高等教育的领导权。,3、政治决定接受高等教育的权利,高等教育为政治效劳,1、根据国家制定的教育方针、教育目的、培养目标，培养具有符合统治阶级意志和政治意识的人才；,2、通过培养各级各类专门人才，促进国民经济开展，增强国力，稳固政治经济制度；,3、为国家培养专门的政治、法律人才。,高等教育与人的开展,一影响人的开展的根本因素,遗传素质为人的开展提供物质前提,环境制约人的开展的可能与条件,教育在人的开展中起主导作用,学生个体的主观能动性是其开展的动力,二高等教育对人开展的影响 高等学校在培养德才兼备的高级专门人才中起主导作用；,高等学校的文化气氛促进学生高品位综合素养的形成；,高等学校的教育作用必须通过学生自身的积极活动才能发挥作用。,高等教育的开展阶段,精英高等教育阶段高等教育毛入学率低于15%,群众化高等教育阶段高等教育毛入学率到达或高于15%,高等教育普及化阶段高等教育毛入学率到达或者高于50%,第三讲高等教育的结构与运行,一、高等教育的结构 指与经济和社会开展密切，事关高等教育总体的构成状态与方式。它包括高等教育的层次结构、科类结构、形式结构、分布结构和管理体制结构。,层次结构 也称为水平结构，主要指不同程度和要求的高等学校构成的高等教育状态，包括本专科和研究生两个层次。,层次结构在很大程度上是由国民经济的技术结构所决定，反映了社会分工的纵断面。不同时期国民经济技术结构对专门人才的数量以及层次比列有不同的要求。,科类结构 是指高等教育开展中不同学科领域的构成状态，它反映了社会分工的横断面。高等教育科类结构的主要制约因素是科学文化知识的结构和国民经济的产业结构。,形式结构,主要指不同的办学形式、学校类型的构成状态。分为三层涵义：其一是指全日制、半日制和业余高等教育等办学形式之间的比例及其联系方式；其二是指不同类型的高校及其联系方式，包括综合大学、多科学院、单科学院、短期大学等等；其三是指国家办的、地方办的、民办的、私立的高等学校之间的比例和联系方式。形式结构主要由国民经济的消费和分配结构和所有制结构制约。,分布结构 主要指高等教育机构在地区上分布上的构成状态。分布结构主要受三个方面因素制约：1、国民经济的地区布局结构；2、各级政府和有关部门对高等教育作用的认识和办学积极性；3、高等教育在各地区的历史沿革与文化开展状况。,管理体制结构 主要指高等教育管理机构的设置、管理权限的构成状态及其作用方式。,二、高等教育的运行机制,高等教育运行机制的主要模式,1、国家干预机制,2、市场作用机制,3、社会参与机制,4、学校自治机制,第四讲 高等学校的培养目标,一、教育目的和教育方针,教育目的，也称为教育宗旨，是一定的社会培养人的总目标，它规定了所要培养的人的根本规格和质量要求。,教育方针是国家在一定历史时期，根据社会开展的要求所制定的教育工作的总方向，是教育政策的总概括。,教育方针和教育目的是统一的，教育方针的表述包含了教育目的的表述和实现目标的途径。,党的“十六大提出的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。,二、高等学校的培养目标,培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。,高等学校培养目标的制定：,1、要表达国家的教育方针和教育目的；,2、要符合高等学校的性质并能实现高等教育的任务；,3、要根据高等学校学生特征促进其身心健康开展；,4、要与普通教育的培养目标衔接并根本涵盖各级各类高等学校教育。,专业培养目标 我国高等学校是按照专业培养人才的，专业培养目标是高等学校培养目标中的基层目标。专业培养目标应该表达其层次和科类目标。,制定专业培养目标应处理好几个关系,1、专才与通才,2、业务素养与全面素质,3、社会需要与个人开展,4、高标准与可行性、稳定性与变动性,第五讲 高等学校的教学内容,一、教学方案培养方案：高等学校的专业教学方案，是按照高等学校培养目标制定的指导教学的标准性文件，它表达了社会对某一种专门人才培养规格的根本要求，是学校组织和管理教学的根本依据。,专业教学方案包括专业培养目标、学习年限、学年编制、课程设置、主要教学形式和学时学分分配。,二、教学大纲 教学大纲是根据学科内容和教学方案的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定的学科课的教学目的、任务；知识技能的范围、深度和体系结构；教学进度和教学法的根本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准那么。,制定教学大纲的根本原那么,1、符合教学方案的要求；,2、表达科学性与思想性的结合、理论联系实际；,3、结合科学体系和教学法的特点，建立严谨的学科体系；,4、要有相对的稳定性，又要不断更新。,教学大纲的结构,说明局部阐述本门课开设的意义、目的、任务，教学内容的重点和教学方法的建议。,本文局部是对教学的根本内容所做的规定，它以学科的科学体系为根底，结合教学法的特点，顺序地排列该学科教学内容的主题、分题和要点。本文规定着本门课教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度。,三、教材,教材包括教科书课本、讲义、视听教材等，是根据教学大纲所规定的内容和教学法的要求，以简明、准确的文字语言、图像系统地阐述一门课的指示，是教师教学和学生学习的知识载体。,选用和编写教材的根本要求,1、符合教学大纲的要求；,2、观点与材料统一；,3、符合学生接受能力。,教学方案、教学大纲和教材的关系：教学方案规定了整个专业的课程体系，教学大纲规定了每门课的根本内容及其结构，教材系统阐述教学大纲所规定的根本知识。教学大纲是教学方案的具体化，教材又是教学大纲的具体化。,第六讲 高等学校的教学,一、高等学校的教学过程,教学过程的要素：,教师,学生,教学内容,高校教师的地位与作用：,高校教师不同于一般教师的特殊作用：,首先，高校教师的根本任务是培养高级专门人才。,其次，高校教师既是科学文化知识的转递者，又是科学文化知识的创造者。,再次，高校教师既是教育工作者，又是社会活动家。,高校教师的任务,承担教学工作；开展科学研究；参加社会效劳。,高校教师的职责：,助教：1、承担课程的辅导、答疑、批改作业、辅导课、试验课、实习课、组织课堂讨论等教学工作公共外语、体育、制图等课程，经批准可以担任某些课程的局部或全部讲课任务，协助指导毕业论文、毕业设计。,2、参加实验室建设，参加组织和指导生产实习、社会调查等工作。3、担任学生的思想政治工作或教学、科研等方面的管理工作。4、参加教学法研究或科学研究、技术开发、社会效劳及其它科学技术工作。,讲师的职责：1、系统担任一门或一门以上课程的讲授工作，组织课堂讨论，指导实习、社会调查，指导毕业论文、毕业设计。2、担任实验室的建设工作，组织和直到实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书。3、参加科学研究、技术开发、社会效劳及其他科技工作，参加教学法研究，参加编写、审议教材和教学参考书。,4、根据工作需要协助教授、副教授指导研究生、进修教师等。5、担任学生的思想政治工作或教学、科研等方面的管理工作。6、根据工作需要，担任辅导、答疑、批改作业、辅导课、实验课、实习课和指导学