第二单元我们的人身权利

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二单元 我们的人身权利,八年级下册法律知识问卷调查,1你对法律常识感兴趣吗？,A非常感兴趣12.5%)B比较感兴趣57.9%),C不太感兴趣27.1%)D很不感兴趣2.5%),2你觉得你学习法律的主要目的是为了 ,A学法知法36.1%)B学法守法65.3%),C学法用法48.6%)D学法完成教学任务1.4%),八年级下册法律知识问卷调查,3在你心目中，法律是用来 ,A约束人们行为标准的20.8%),B保护人们自身利益的61.1%),C惩治违法犯罪的18.1%),D维护社会秩序的43.0%),4在学习法律过程中，你会更多地关心 ,A法律规定的公民的权利40.3%),B法律规定的公民的义务37.5%),C法律对违法犯罪行为的惩治16.7%),D法律的适用范围及适用对象26.4%),八年级下册教学内容的安排:,权利、义务,核心,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,公民根本权利与根本义务,公民的人身权利人格权,公民的文化、经济权利,倡导公平与正义,维护自身,生存,与,尊严,的重要权利,交往中的法律义务,本单元在八下教材体系中的地位:,第一单元,第二单元,第三单元,公民根本权利与根本义务,公民的人身权利人格权,公民的文化、经济权利,承前启后,展开,与,深化,前提与根底,前承,后启,第二单元 我们的人身权利,本单元包括：,第三课“生命健康权与我同在；,第四课“维护我们的人格尊严；,第五课“隐私受保护；,主题探究活动“尊重人格权利 感受法律尊严。,人身权利,生命健康权,人身自由权,人身自由不受侵犯,人格尊严不受侵犯,住宅不受侵犯,通信自由及通信秘密不受侵犯,未成年人、妇女、老年人、残疾人的人身权利,新教材：,老教材：,人格权,生命健康权,姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等,人身自由权,物质性人格权,精神性人格权,第二单元 我们的人身权利,本单元内在逻辑：,认识权利,积极行使、维护权利,尊重、保护他人权利,认知,内化,道德提升,第二单元 我们的人身权利,本单元课时安排8课时：,第三课,第一框,生命与健康的权利,1,课时,第二框,同样的权利 同样的关爱,1,课时,第四课,第一框,人人享有人格尊严权,1,课时,第二框,肖像和姓名中的权利,1,课时,第五课,第一框,隐私和隐私权,1,课时,第二框,尊重和维护隐私,1,课时,主题探究,寻找案例,、,学习法律,、,编写脚本,1,课时,模拟法庭庭审展示；畅谈体会,1,课时,第二单元 我们的人身权利,本单元教学方法与建议：,活动式教学,自主学习、合作学习、探究学习,如，,创设情景,设疑解疑，解除理解的障碍；,案例再现,分析讨论，了解并掌握相关的法律知识；,主题探究,小组合作，深入思考，相互帮助并解决；,模拟法庭,收集、完善相关案例，排练、模拟庭审展示，加深学生对所学知识的理解与深化；,课外延伸,探究作业、实践活动，接触社会、了解生活，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣,八年级下册法律知识问卷调查,6你认为对公民个人而言，是最根本的权利？,A受教育权 B劳动权,C生命健康权 D财产权,7你觉得未成年人应怎样保护自己的生命健康权 ,A应依靠监护人、学校、社会相关部门的力量,B学法、知法，运用法律来保护自己,C珍爱生命，增强生命意识,D提高自我保护的意识和能力,八年级下册法律知识问卷调查,8以下权利中，你对哪些权利比较了解 ，,A生命健康权 B人身自由权 C人格尊严权,D隐私权 E名誉权 F肖像权,G姓名权,你对哪些比较感兴趣？,A D B F C G E；B D C F E G A,9平时你是怎样对待自己上述的几项权利？,A时刻很关注是否被侵害20.8%),B只有受伤害时才注意59.7%),C即便受侵害了，也不会太在意13.9%),D一直都无所谓，根本就没留意5.6%),八年级下册法律知识问卷调查,10你有生命健康权、人格尊严、名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等被侵犯或侵犯他人的相关经历吗？请举例,如，曾被同学侵犯肖像权，用photoshop把两个人的照片合成并取笑,被父母偷看日记、短信；QQ聊天被别人偷看,叫、取别人绰号；嘲笑成绩不好的同学；用一些脏话来骂人,小时侯出过车祸，眼睛产生斜视但现在好了,对应的课标：“我与他人的关系中的“权利与义务局部“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。,第三课 生命健康权与我同在,第三课 生命健康权与我同在,教材分析：,本课由“生命与健康的权利和“同样的权利 同样的保护两框内容组成。,第一框：主要让学生了解人格权的内涵，特别介绍了人格权中的生命健康权和人身自由权，引导学生明白生命健康权在人格权中居首要地位，不容侵犯，受法律保护。,第二框：主要让学生学会正确对待并积极行使自身生命健康权的同时，担负起不得侵害他人生命健康权的义务，懂得尊重并关爱他人的生命与健康，明白“己所不欲，勿施于人的道理。,第三课 生命健康权与我同在,学生分析：,1针对的问题：,现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，而很多学生缺乏平安、健康意识，法制观念不强，以致经常受到侵犯或伤害。,很多学生只认识到关注自身的生命平安和健康是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，以致中学生自杀、自残事件时有发生。,由于暴力文化泛滥，青少年学生好奇心强，做事容易冲动，加之局部学生法制观念淡薄，常会用暴力手段解决问题，不仅伤害他人生命健康，也易伤害自己。,有些学生有关爱他人生命健康之心，乐于助人，但由于年龄、思维等不够成熟，不能很理智地来处理一些突发事件，甚至有时帮助他人的同时，使自己的生命健康受到危险或伤害。,第三课 生命健康权与我同在,学生分析：,2学生的需要：,从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命平安、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非区分，运用法律加以维护。,从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和根底，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。,从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权、尊重并关爱他人的生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。,第三课 生命健康权与我同在,教学目标分析：,教学重点、难点分析：,教学综合设计思路：,详见备课资料 P 28,影片导入 引出话题 对孩子人身权利人格权的尊重,2.比较分析 认识权利 认识“人格权,3.合作探究 了解权利 进一步了解“人格权,4制作图表 深化理解 理解人格权、生命健康权的重要地位,5故事搭桥 生活探因 对侵害生命健康权的行为进行归类,6对“症下“药 保卫权利 针对侵害寻找法律保卫权利,7活动升华 音乐结课 制作维权利套餐,8课外延伸 探究作业 “心灵的呼唤生命健康权新闻报道,第一框 生命与健康的权利,人格,权,VS,人格,高尚/伟大的,人格,比较分析 认识权利,法律所成认的“人的“资格,精神品格,做人的权利,生命健康权,姓名权、肖像权、名誉权、,人格尊严权、隐私权等,人身自由权,物质性人格权,精神性人格权,制作图表 深化理解,公民权利（人权）,基本权利,人 格 权,生命健康 权,生,命,健,康,权,人格尊严,政治权利,肖像权,受教育权,自由权,姓名权,隐私权,名誉权,继承权,财产权,对“症”下药 捍卫权利,法律对未成年人有何特殊保护？,健康维权套餐,“生命健康维权套餐供参考,“主 食 “副 食,稳定的情绪,坚强的意志,法 律,宪法,刑法,民法通则,治安管理处罚条例,健康心理品质,良好社会环境,未成年人保护法,和谐的人际关系,安全的生活环境,课外延伸 探究作业,“寻人启示,“头大不是福！,“我很受伤,写一篇新闻报道,课前放松 歌曲导入 生命健康权是公民与身俱来的权利,2.情景故事一：激思解疑 公民的生命健康权不得让与或抛弃,3.情景故事二：理性探析 关注自己的生命健康也是一份责任,4.情景故事三：“我有我一套 积极行使生命健康权,5合作探究:正确行使权利 学会区分并积极行使生命健康权,6解读新声:一封来自监狱的忏悔书 每个人负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法律义务,7案例评析:学会关爱与自护 学会理智处事,懂得关爱与自护,8相关连接 结束新课 尊重自然界中的一切生灵等,第二框 同样的权利 同样的关爱,情景故事解读：,一、小楠的困惑：,A“我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负担，也为了减轻点病痛，我还不如早点放弃，自杀算了；,B“人总有一死，虽然我热爱生命，希望健康，但面对高额的手术费，我只能顺其自然，听天由命了；,C“我还年轻，我还有理想，我一定要想方法和病魔作斗争，维护我的生命和健康,二、姐姐的想法：,“我想打工，可说是未成年人，违法！我为何不象他一样？断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能得到别人的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份罪,合作探究学会正确行使权利,材料：,公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。,小亮爸爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒，造成其骨折。,在“SARS中，某疑似病人因担忧被人歧视偷偷从医院溜走。,洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是7、8个小时。,萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。,顾某因抑制不住好奇尝试了毒品,引导讨论：1.你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些那么不可取？为什么？,2.我们应该怎样正确地行使生命健康权？,相关连接：,刘海洋伤熊事件,虐猫事件,第四课 维护我们的人格尊严,对应的课标：“我与他人的关系中的“权利与义务局部“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。,第四课 维护我们的人格尊严,教材分析：,本课由“人人享有人格尊严权和“肖像和姓名中的权利两框内容组成。,第一框：主要介绍了人格尊严权与名誉权的具体内涵，帮助学生了解人格尊严权属于抽象的人格权，在人格权中居核心地位，而名誉权那么是人格尊严权的具体表达。,第二框：具体阐述了肖像权和姓名权，不仅介绍了肖像权、姓名权的含义、内容和作用，而且还表达了侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，增强学生运用法律维护自己人格尊严的能力，并引导学生懂得尊重他人的人格权利。,第四课 维护我们的人格尊严,学生分析：,1针对的问题：,一些家长、老师及社会成员受封建家长制遗风、错误教育观等影响，无视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。,学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识缺乏，不能意识或分辨一些行为是否侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权。,受家庭、社会的某些不良教育影响，局部学生过分强调个人中心，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂尊重他人，造成人际交往上的障碍。,某些学生文明意识不强、行为习惯不良、道德素质不高，常以简单粗暴的方式解决同学间矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉等时有发生。,有些学生出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的开展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。,学生分析：,2学生的需要：,从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。,从学生个人成长角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。,从人际交往角度看，懂得自觉尊重并保护他人人格尊严、荣誉等权利，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。,正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。,第四课 维护我们的人格尊严,教学目标分析：,教学重