4、培训课程开发

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,培训师课程之四,培训课程开发,1,开发培训课程,培训课程体系设计,制定培训教学大纲,今天的话题,一、培训课程的构成要素,1.课程目标,学习的方向和学习过程中各个阶段应到达的标准。,2.课程内容,3.课程教材,4.教学模式,5.教学策略,6.课程评价,一般认知指标,：记住、了解、掌握,高级认知指标,：分析、应用、评价,情感性指标,：价值、信念、态度,顺序,：课程内容在垂直方向上的组织，符合学员逻辑思维和学习习惯,范围,：课程内容在水平方向上的安排，综合性、及时性,学科领域的概念、原理、方法和技能技巧，也可以是过程、程序、步骤、标准和标准。,囊括所有学习内容的资料包。,包括,：教学大纲、报刊上相关论文与案例、配套的音像教材、参考读物、学习指导、辅导材料等。,有效表达课程内容,采用配套的组织与教学方法,激发学员学习动机，提高学习效率,学习活动的安排和教学方法的选择，与课程目标直接相关。,“判断指令评价,教学程序的选择和教学资源的利用，是学习活动的组成局部。,评估学员对学习内容掌握的广度和深度，以及课程目标完成的程度。,方法,：定性方法、定量方法,评价重点,：定量测定，衡量可以观察到的行为,一、培训课程的构成要素,7.教学组织,8.课程时间,9.课程空间,10.培训教师,11.学员,面向学员的班级授课,分组式授课：根据学员学习能力和学习进度不同，将学员分成若干学习小组进行培训，“因材施教个性化教学,课程设计者要巧妙地配置有限的课程时间,；,教师使学员在整个课程执行期间积极地参与学习活动，提高学习效率；,科学地安排课后作业，有利于提高课堂时间和利用率。,提高时间利用效率：,主要指教室及其他可以利用的场所。,如,：图书馆、实验室、展览室、艺术室、研讨室、运动场等。,要求：能力广泛，能驾驭课程，引导学员到达课程目标,形式上突破了“一个教师上一门课的传统,根据培训课程目标和内容要求确定，是培训课程的执行者。,全面考察学员学习背景和学习能力,是培训课程的主体，他们不但是课程的接受者，同时也是一种可以利用的学习资源。,二、培训课程开发的特征,培训课程开发的特征,课程开发必须围绕职业能力这个核心，知识、理论是能力训练的,以能力教学为核心,以操作目标体系为框架,满足共性与个性同步开展为主题,动态和灵活性,基础和补充，确保各项能力目有相应的课程或课程模块。,能）开展规律，为受训者职业生涯开展奠定良好的基础。,将课程设置与培训目标、层次相适应，符合能力（技,能力教学必须通过训练过程，符合职业资格标准，及劳动力市场和企业需求。强化操作，淡化概,念和推理，表达终身职业培训的思想。,职业课程开发必须表达动态化、灵活性的特点，做到与时俱进，才能实现有效效劳。,在市场经济中，市场多变，企业多变,三、课程培训开发的原则,开发某一课程，课程目标应符合企业培训课程体系总目标的前提下，与该培训目标保持一致。,根本性、核心性、关键性,一致性,原则,1,应当在企业培训课程体系的根本框架内，开发针对某一培训工程或培训活动的培训课程。,开发培训课程，应把具备的课程门类或科目全部开发出来，并保证要素的完备性。,系统性,原则,2,培训课程必须表达以职业技能为主，突出技能操作的特点，基础理论和专业理论知识科目都要服从和效劳于技能训练需要。,技能性,原则,3,科学地安排课程的实操训练或动手能力训练，将每一个训练科目细化后，分解到培训课程体系中。,操作性,原则,4,内容上要切合企业员工的实际需要，不仅要开发具有共性特点的通用性课程内容，更要开发符合某一特点岗位工作需要的、个性化突出的课程内容。,针对性,原则,5,四、怎样确定培训课程目标,1,操作目标,是培训课程目标最主要因素，它描述了参陪者在培训结束时要会做什么。,防止使用：知道、发现、思考等不易操作的描述词句。,推荐使用：认知目标列出、分类、定义等,技能目标制造、安装、转配、拆卸、演示、维护、维修、运行保障,培训课程目标三要素,2,条件,学员到达课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障,3,标准,用来有效地测量培训结果，如对操作速度、精确率等的测量,要防止两点错误：,1、仅是培训者想做的，而不是参陪者所做的；,2、听起来目标很大，但实际上意义含混不清。,五、开发培训课程的步骤,分析需求,选准课题,选定、安排课程内容和形式,预期的课程（教学方案、大纲教材）,课程的论证、修改、试用,课程实施的结果评价,调,整,调,整,反应,分析需求,选准课题,五、开发培训课程的步骤,1,分析企业标准化岗位培训的需求,企业各类岗位,选出重要岗位、关键岗位、主体工种岗位,选出上述岗位中与质量平安效益紧密相关的必备知识能力,找出上岗人员现有的有关知识能力与上述要求之间的差距,按差距选定课题开发题目,2,分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要,摸准企业当前迫切需要解决的问题,分析解决上述问题需要的人才素质要求,找出差距即培训要求,按需求选定课程开发题目,分析企业有关人员素质现状,五、开发培训课程的步骤,3,预测企业进入市场的潜在需求,分析潜在的市场需求,分析企业适应潜在市场需求的对策,分析企业采取上述对策需要的才素质需求,分析企业有关人员素质现状,找出差距即培训要求,按需求选定课程开发题目,五、开发培训课程的步骤,4,分析企业人员素质需求,企业生产、经营科技开展规划,企业开展对职工素质的要求,企业职工素质现状,世界各有关专业知识更新状况,国内外同类型先进企业人员素质状况,差距,差距,差距,（参照）,针对差距，有方案地对职工进行思想政治补缺、拓宽、更新需求,按需求选定课程开发题目,六、开发培训课程的方法,1,选择移植法,将普通学校、职业学校的现有课程内容，,有选择地,加以调整后移植过来，开发成企业职工教育培训课程。,不是原封不动地套用，而是按需要调整内容的范围、程度，定性定量论述的比例等，选择需要的局部，并做适当补充。,这种方法比较多地运用于有方案地补缺、拓宽、更新知识和能力的课程。,六、开发培训课程的方法,2,能力中心法,以课程要求到达提高某项工作能力（技能）的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直接为之效劳的内容。,适用企业开展培训、继续工程教育（思想道德教育往往结合在其中进行），需要开设具有企业特殊性的，实用性、综合性比较强的课程。,包括与提高该项工作能力直接有关的,基础理论知识、专业知识、职业道德、相关知识、操作要求、程序、方法、能力（技能）训练,等。,若要提高对某项产品技术改造能力，还需要选择新知识、新技术和有关科学技术开展动态趋势的内容。,六、开发培训课程的方法,2,能力中心法,课程教学目标提高某项岗位工作能力（技能）,有关基础,知识,操作、标准要求,应变能力训练工程,正常操作能力训练工程,操作步骤,方法,有关专业基础知识,工作态度（职业道德要求）,有关政策,制度,六、开发培训课程的方法,2,能力中心法,课程教学目标提高某项技术公关能力,有关基础,知识（1）,有关新理论,有关新技术,有关科学技术开展动态趋势,有关新工艺,有关基础,知识（2）,有关专业,知识（1）,有关专业,知识（2）,六、开发培训课程的方法,3,任务分析法,也是以能力（技能）为中心选定课程的方法，但它是在岗位任务分析的基础上再确定能力（技能）点的。,岗位职责,任务（1）,任务（2）,任务（3）,任务（4）,操作步骤（1）,操作步骤,（2）,操作步骤,（3）,操作步骤,（4）,知识（1）,知识,（2）,知识,（3）,知识,（4）,不管采用何种方法确定课程内容，一定要针对教育对象的切实需要。,七、培训课程内容的安排,1,按工作顺序安排,按工作顺序或操作步骤安排课程内容的先后，使教学程序与工作或操作程序一致。具体做法：先排出工作顺序，而后依次安排好进行每一项工作步骤所需的知识和技能。,适合于某些岗位工作能力（技能）培训课程,关于讲解怎样开展岗位培训课程：,先列出岗位培训工作步骤：编制岗位标准；编制方案大纲、教材，落实教师、教学基地等；开展教学；进行考核；发证。,再列出每一步骤所需的知识和技能。,技能培训课程：,先将操作步骤分解成为按顺序进行的相对独立的几个步骤，然后按操作步骤逐一安排“应知和“应会的内容。,七、培训课程内容的安排,2,按知识系统安排,按知识本身的逻辑系统和认识的根本规律安排课程内容。,适合于知识补缺、拓宽、更新类课程,由浅入深，由易到难，使学员循序渐进；,少而精，突出重点和关键内容；,对重点、难点要适当加强其内容分量，其他内容则力求浓缩。,七、培训课程内容的安排,3,按知识传授与能力训练、考核内容安排大分段与小分段,将课程内容分为依次衔接的三大段：知识传授,能力训练,考核。,大分段,例：某工作岗位培训课程安排,应知教学内容,应会训练内容,考核内容,将课程目标所要求的、帮助受训者提高的各项能力（技能），分为相对独立又相互联系的各个单元，在各单元中分别依次安排知识传授、能力训练和考核的内容。,小分段,知识传授,能力训练,考核,第一单元,知识传授,能力训练,考核,第二单元,知识传授,能力训练,考核,第三单元,一般课程内容可以分解成多项能力（技能）者，可以采用“小分段的方法。也可在“小分段后，再进行总复习和考核。,外围层,深,入,钻,研,的,自,学,考,试,参,书,目,七、培训课程内容的安排,4,按不同层次的需要层层扩展,扩展层,为,发,展,核,心,知,识,技,能,的,有,关,知,识,核心层,（必须掌握的知识、技能）,按核心内容安排课程,：以受训者掌握的核心和重点知识、能力（技能）范围安排课程，并可将其分解为一个个小核心或重点。对每一个核心内容均安排必要的理论知识和操作性强的实务课程。,按高一层次的需要安排课程：从深度、广度上对核心局部内容作适当扩展，以增强学员对核心内容相关知识、技能的理解和掌握。,按,个性化需求,安排课程,：对有兴趣爱好或学习潜力可再挖掘者，指定一些自学的参考书目。,七、培训课程内容的安排,5,相对独立，能分能合,为适应各类不同的需要，企业职工教育培训对同一类型的各门课程和同一课程中的各项内容，还可进行相对独立、能分能合的积木式、组合式编排。,在每项相对独立的课程内容中，应注明学习这项内容之前必须先学什么内容，并指出与之相关的课程内容。,基础模块,工程教学,计算方法,概率与数理统计,线性代数,复变函数与积分变换,计算机应用,计算机应用与程序设计,计算机控制系统设计概论,管理信息系统,工业过程计算机控制系统,管理科学,价值工程与技术经济分析,可靠性与维修性工程,管理心理学,经济技术预测与决策,基础模块,创造科学,创造学基本原理,创造力开发研究,创造技法,产品开发学,外语,科技英语,英语虚词分析法,工程第二外语,口语,马列主义,马列主义基本原理,科学思维与工作方法,事业心与时代责任感,现行方针、政策、路线,请评价这个课程方案,下面是某企业培训中心在进行培训课程开发的调查和资料搜集、整理工作的基础上，开发的班组长培训课程方案。,一、方案名称：XX培训中心2002年班组长培训课程方案,二、培训目的：为适应我国参加世贸组织后企业所面临的新形势，落实总公司“人才培养五年规划目标和加强企业管理的要求，2002年班组长培训工作应以学习WTO知识，加强班组道德建设、班组文化建设、班组创新建设为重点，有效地帮助班组长转变传统的班组管理观念，学习掌握先进的管理方法，进一步提高班组的管理水平。,三、课程设计的原则：,1、以总公司“人才培养五年规划为依据；,2、适应总公司体制创新的要求和塑造与时俱进的企业文化的要求；,3、适应各分厂、各业务处室对班组长素质提高的要求；,4、适应广阔班组长自我提高的需求。,四、方案需求：广阔班组长对中国参加世贸组织的认识，对加强班组道德建设、班组文化建设、班组创新建设的认识，以及班组长管理能力和应用文写作能力的培养。,开发培训课程,培训课程体系设计,制定培训教学大纲,今天的话题,一、培训课程体系的含义,辞海中,体系,的表述是：