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统编版九年级上册,语文慕课堂,主讲：小满老师,状元成才路慕课工作室,2,我爱这土地,状元大课堂慕课工作室,九年级语文上册,1,第一课时,1.,诵读这首诗，初步感受诗歌情感，把握诗歌感情基调。,2.,了解意象内涵，体会诗歌意境。,本课时目标,2,我爱这土地,假设我是一只鸟，,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：,这被暴风雨所打击着的土地，,这永远汹涌着我们的悲愤的河流，,这无止息地吹刮着的激怒的风，,和那来自林间的无比温柔的黎明,然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,3,从?我爱这土地?这首诗，我看到了_，感受到_。,初步感知情感,从?我爱这土地?这首诗，我看到了_，感受到了_,_。,从?我爱这土地?这首诗，我看到了一只热爱着土地的鸟，我感受到诗人对土地热诚的爱。,4,从?我爱这土地?这首诗，我看到了被暴风雨打击着的土地、汹涌的河流、激怒的狂风和一只连羽毛也腐烂在土地里的鸟，感受到诗人内心的痛苦。,初步感知情感,5,我朗,诵,的诗句,_,我这样读是因为,_,。,初步感知情感,我朗诵的诗句是,_,我这样读是因,为,_,。,6,诵读诗句“假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，我将这两句中的“嘶哑“歌唱两个词重读，是因为这样可以表达出在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微缺乏道的小鸟也要奋力抗争，用自己哪怕嘶哑的喉咙发出不屈的声音。,初步感知情感,我爱这土地,假设我是一只鸟，,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：,这被暴风雨所打击着的土地，,这永远汹涌着我们的悲愤的河流，,这无止息地吹刮着的激怒的风，,和那来自林间的无比温柔的黎明,然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,7,诗歌诵读要注意以下几点：,停连,要恰当；,节奏,要缓急适当；,朗读的,语气、语调,；,重读,的词语；,读准字音，读出感情,。,初步感知情感,重音和节奏,朗诵诗句,_,，我这样读是因为,_,_,。,8,“为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉我将“常含泪水“土地“爱这几个词重读，是因为这两句表现了作者对土地祖国深沉的爱。,“这/被暴风雨/所打击着的/土地我将“暴风雨“打击这两个词重读，是因为它们表现出了国土正在遭受欺凌的景象。,初步感知情感,9,“夕阳西下，断肠人在天涯。,?天净沙秋思?马致远,“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。,?沁园春雪?毛泽东,“深林人不知，明月来相照。,?竹里馆?王维,“海内存知己，天涯假设比邻。,?送杜少府之任蜀州?王勃,感情基调：感情基调是指作品所表达的根本的情感取向，或者说情感态度。,感情基调或悲哀或欢快、或深沉或奔放、或闲适或昂扬进取,气势磅礴，感情奔放,凄凉悲苦，感情沉重,乐观豁达，感情深沉,宁静淡泊，高雅绝俗,初步感知情感,我从?我爱这土地?一诗的_中读出_，可以看出这首诗的感情基调_。,10,表示感情基调的词语：悲哀、欢快、悲愤、奔放、深沉、闲适、昂扬进取,初步感知情感,我从?我爱这土地?一诗的_中读出_，可以看出这首诗的感情基调_。,11,我从?我爱这土地?一诗中的“这永远汹涌着我们的悲愤的河流一句中读出了作者的悲愤，可以看出这首诗的感情基调是忧郁悲愤的。,我从?我爱这土地?一诗中的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉一句中读出了作者对土地深沉的爱，可以看出这首诗的感情基调是深沉、悲哀的。,初步感知情感,12,初步感知情感,把握感情基调的方法,从词句的含义入手,从词句中所渗透的主观情感的角度入手,深沉真挚,悲愤痛苦,13,我爱这土地,假设/我是一只鸟，,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：,这被暴风雨/所打击着的/土地，,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，,和那来自林间的/无比温柔的/黎明,然后/我死了，,连羽毛/也腐烂在土地里面。,为什么/我的眼里/常含泪水？,因为/我对这土地/爱得深沉,初步感知情感,14,我爱这土地,假设/我是一只鸟，,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：,这被暴风雨/所打击着的/土地，,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，,和那来自林间的/无比温柔的/黎明,然后/我死了，,连羽毛/也腐烂在土地里面。,为什么/我的眼里/常含泪水？,因为/我对这土地/爱得深沉,本诗的感情基调是深沉真挚、悲愤痛苦的，因此朗读时语调要消沉，语速要慢，将作者的那份沉痛之情读出来。,初步感知情感,15,反复诵读,感受诗歌情感,把握感情基调,初步感知情感,16,意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意和客观的“象的结合。,分析意象,意象,意,独特情感、主观情思,象,客观物象,18,具有自身的特点和内涵,包含诗人独特的情感和精神寄托,意象,分析意象,19,如何去分析意象的特点及内涵呢？,一是通过意象本身所具有的特点去分析,二是诗歌中对这些意象所选用的修饰语也赋予了这些意象特殊的含义,分析意象,20,鸟,诗人自己,土地,遭受日寇欺凌的国土,风,象征人民心中,对侵略者暴行的愤怒,河流,长期郁结在人民心中,如河流般汹涌奔流的悲愤,黎明,象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,分析意象,21,氛围、情调或情境,一个或一组意象的描写,意境,我从?我爱这土地?这首诗的_中，找到了_等意象，这些意象构成了_的画面或营造了_的意境。,展现出,山河破碎，风雨飘摇,的祖国景象,意境,一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。,感受意境,23,A,分析意象,找准意象,分析意象特点和内涵,B,感受意境,描绘画面,分析意象，感受意境,初步感受诗歌情感,初读,分享阅读感受,再读,把握感情基调,了解意象，感受意境,分析意象,特点和内涵,描绘画面,营造意境,24,课堂小结,25,作业布置,
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