《对校园欺凌说“不”》教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/22,#,对,校园欺凌,说,不,对校园欺凌说不,1,什么是校园欺凌？,校园欺凌产生的原因,校园欺凌给孩子带来的危害,四招教孩子远离校园欺凌,怎样预防自己对他人欺凌行为,目录,什么是校园欺凌？校园欺凌产生的原因校园欺凌给孩子带来的危害四,2,一、什么是校园,？,定义：,是指,同学间欺负弱小的行为,，行为人在校园内或校园附近对在校人员进行的以暴力型的侮辱、抢劫、甚至是肉体上的虐待等等，给在校人员的精神、身体造成一定严重后果的行为，欺凌事件多发生在中小学。,校园欺凌通常都是,重复发生,的，而不是单一的偶发事件,。,一、什么是校园？定义：,3,想一想？,一、回顾以前你的经历，是否受到校园欺凌？,说,说你的感受？,二、你觉得什么是校园欺凌？,想一想？一、回顾以前你的经历，是否受到校园欺凌？,4,校园欺凌的三种形式,语言欺凌,语言欺凌,是指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。对孩子的自尊心和性格伤害很大。,校园欺凌的三种形式语言欺凌语言欺凌是指包括起侮辱性外号，造,5,校园欺凌的三种形式,力量暴力,力量暴力,是指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种程度的侵害行为。力量暴力在校园欺凌事件中最为普遍。受害者有可能导致反社会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可。,校园欺凌的三种形式力量暴力力量暴力是指包括校园凶杀、打架斗,6,校园欺凌的三种形式,心理欺凌,心理欺凌,是指包括分派系结党孤立或排挤受害人，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。,校园欺凌的三种形式心理欺凌心理欺凌是指包括分派系结党孤立或,7,案例一：以暴制暴,一个六年级的学生用一把削笔刀杀害两名同学，刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费”。,案例一：以暴制暴 一个六年级的学生用一把削笔刀杀害两名,8,案例二：索要财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱,一名五年级学生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，收到殴打，脾脏破裂！,案例二：索要财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱 一名五年级,9,案例三：所谓“义气之争”，用暴力手段争长短,年仅,13,岁的苏某听说小文对人说他朋友（李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩某将小文带到学校外面，将小文打了一顿。,案例三：所谓“义气之争”，用暴力手段争长短 年仅13岁,10,二、校园 产生的原,因？,校园欺凌产生的原因,社会原因,学生自身原因,家庭原因,二、校园 产生的原因？校园欺凌产生的原因社会原因,11,1,、学生身心发展不平衡,自控力薄弱、难以做出正确判断、处理问题极端冲动等,2,、压力,来自于各种各样的压力，导致学生产生厌学情绪,3,、不良交往,为了在群体里有一席之位、思想不成熟容易被同化、受挑拨唆使实施犯罪,4,、法律意识淡薄,没意识到实施的行为会引发的后果、危害,5,、受害者忍气吞声或以暴制暴,忍气吞声助长施暴者气焰、长期被欺凌出现反社会心理,学生自身原因,1、学生身心发展不平衡自控力薄弱、难以做出正确判断、处理问题,12,家庭原因：,家庭和睦的家庭,冷漠残缺或,过分溺爱的家庭,谦卑有礼,诚信友善,积极向上,自私自利,唯吾独尊,占有欲强,为所欲为,没有同理心,家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠残缺或谦卑有礼诚信友善积极向上自,13,社会原因,：,1,、暴力文化,很多影视、书籍含有暴力场面，很多时候一些影视作品中的“正义”在孩子眼中不能被理解，辨别力不够，相反可能欣赏，让孩子去模,仿网,络上很多血腥暴力游戏泛滥，学生沉迷其中。,2,、现实的社会环境,当大人们对抢劫、打架斗殴等暴力场面熟视无睹时，就对孩子们形成一种暗示，武力比智力更有价值。,这是非常危险的！,社会原因：1、暴力文化,14,三、校园 带来的危害？,施暴者,承担治疗赔偿费用,受到严肃批评,无法完成学业,难以获得社会认可，走上犯罪道路,承担相应的法律责任，拘留或坐牢,三、校园 带来的危害？施暴者承担治疗赔偿费用受到,15,三、校园 带来的危害？,受害者,肉体损伤或残疾,性格懦弱、自卑，缺乏勇气和信心,造成心灵的阴影和伤害,厌学甚至辍学,三、校园 带来的危害？受害者肉体损伤或残疾性格懦,16,四招，,教你远离校园欺凌,保护自己,四招，,17,1,不能“怕”字当头,在遇到勒索、敲诈、殴打时,不要怕，,要,敢于抗争,，第一次妥协就是纵容、鼓励了拦截者，就会带来更不良的后果。,但是要注意避免激发对方暴力升级，导致吃眼前亏,。,1不能“怕”字当头 在遇到勒索、敲诈、殴打时不要怕，要,18,2,要及时报告,勒索、敲诈经常和暴力紧密联系的，我们提倡“不怕”的前提下与之抗争，但,不意味逞一时之勇,，反而造成伤害。因此要,及时向学校、家长报告,。,第一次拦截的表现十分重要。无论对方是否得逞，,忍气吞声只会助长对方的气焰，觉得你软弱可欺,。,2要及时报告 勒索、敲诈经常和暴力紧密联系的，我们提倡,19,3,要搞好人际关系，慎重择友,鼓励多交品德好的朋友,。多交“益友”不交“损友”。一个有良好人际关系的学生，不容易成为勒索、敲诈的对象。,对已经暴力侵害的学生要多安慰，但,不,应鼓动或煽动其他人来报复，以免引起更大的争端。,3要搞好人际关系，慎重择友 鼓励多交品德好的朋友。多交,20,4,见义勇为、见义智为、见义巧为,在保护自身安全的前提下对他人实施救助，增强五个意识：,1,、依法意识，违法行为不受法律保护,2,、有强烈保护自我保护意识,3,、有方法有策略意识，在力量悬殊情况下，切记不蛮干,4,、有意识收集证据，及时上报,4见义勇为、见义智为、见义巧为 在保护自身安全的前提下对,21,怎样预防自己对他人欺凌行为？,怎样预防自己对他人欺凌行为？,22,1,、讲出来,如果你对谁非常恼火，想要“收拾”他，那么在做之前把想法告诉老师或年长者，他们会想出一个合理的办法解决你的愤怒。,2,、站在对方角度想一想,如果是你被人愚弄，辱骂甚至殴打，你会是什么感受？,3,、问一问自己,做这件事给你带来批评、处分甚至法律处罚，仅仅是自己一时冲动，值得吗？,4,、想一想,这样的结果是什么？对解决问题有帮助吗？想一想你以后的处境，正义必将战胜邪恶,。,1、讲出来,23,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,24,