我们的节中秋主题班会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我们的节中秋主题班会,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,我们的节中秋主题班会我们的节中秋主题班会6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。月亮还 是故乡 圆啊！笨蛋今,天是农历,8月15啦。嫦娥姐姐.发月饼！噢耶！,今夜唱,不停,教学是教与学的统一，是在教师指导下学生自己主动地建构知识意义的过程。在这一过程中，教师要在帮助学生确定适当的学习目标的基础上，选择、确认实现学习目标的最佳途径，建立和形成旨在充分调动、激发学生主体性的教学方式，发挥学生在学习活动中参与作用，使学生在参与中完成学习对象与自我的双向建构，转变学习方式，促进学生的主动发展。如何实现这一发展，创设丰富的教学情境是一条重要的途径。教师要从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应、服务于学生学习的一种特殊的学习环境，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，以引起学生一定的情感体验，帮助学生逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯，促进学生健康人格的养成。,一、利用游戏活动，在参与中内化知识,心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生的天性。在游戏活动中，学生进入到一种轻松洒脱的自由状态和无功利的审美观照之中，可最大限度发挥他们主体的创造性，产生最高程度的快乐体验。因此，在教学中教师要根据学生心理特点和教材内容，把特定的教学内容寓于学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉悦的学习氛围，就能极大地调动学生进行无意识学习，充分发挥其智能潜力，获得高质量的学习效果。,例如在学习合作！竞争！一课时，我安排了“二人绑腿竞走”的游戏，全班分两组，男生一组，女生一组，每组各选出六名学生参加。比赛之后，学生分组讨论，参加活动的学生任务是：刚才的表现与课前演练相比有了哪些方面的提高？如何看待对方同学在活动中的表现？在游戏活动中的收获是什么？其他学生的任务是：在现实生活中还有哪些类似的现象？怎样看待学校、班级中的合作与竞争？,学生经过小组的相互讨论、碰撞、分享，增强感知与体验，促进自我建构：正确对待合作与竞争，培养竞争与合作的意识，并自觉地付诸于今后学习与生活之中。,二、创设故事情景，在体验中提高认识,处于青春期的初中学生，身体发育迅速，开始有自己的主见，但心理发展相对滞后；在思维方面形象思维还占据着主要地位。在教学中如何引导学生较好理解教材内容，实现理想的教育目标呢？引入现实生活中的真实事例是一种较好的办法。运用真实事例创设情景，并把它作为学生学习主要的素材，结合事例提出问题，组织讨论，以事例激发学生学习的兴趣，唤醒学生封存的记忆，交互感应，悟其所得，从而使学生的情感得到体验，思想得到升华，人格得到健全。,例如，我在讲八年级上册第一课“我爱我家”时是这样导入新课的：一名以优异成绩考上大学的学生，在自己的日记中写道：“爸爸是我生命中的一盏明灯，他用自己的光和热照亮了我的生活，给我希望和信心；爸爸是一棵树，他那宽广的胸怀和不屈的韧性像一首永恒的奋斗之歌！”她为什么这样写呢？是因为她父亲用10年的勤学苦研根治了女儿那被国内最权威的医学专家评判的不治之症。接着由一名学生深情并茂地讲述了父爱之树永恒，农学家治愈女儿20年怪病。讲完后我问：曾汉庭为女儿“健康”“成长”是怎样做的？听了这一感人的故事，你的感想是什么？你的父亲、母亲为你做了些什么？你想对父亲、母亲说些什么？,学生一方面深深地被故事中伟大父爱所感动，另一方面通过回忆父母养育自己的艰辛体会到了家庭的温馨，增进了与父母的情感。,三、欣赏音乐作品，在审美中磨练意志,音乐是艺术家关于生活认识和情感体验的意象表现，是人类精神生活中不可缺少的艺术活动。它用特有的旋律和节奏能把听者带到特有的氛围之中，点拨兴奋之点，燃起思维的火花，使人们产生身临其境的感受，并与音乐产生共鸣，给人们以激情和遐想。,例如：在学习挫折面前也从容时，先向学生介绍贝多芬创作第五交响曲的生活背景和精神状态、第五交响曲的主题、如何欣赏第五交响曲；使学生大致了解贝多芬是怎样用艺术之神战胜死亡之神的，初步认识第五交响曲所揭示的人类精神历程的艰难和战胜苦难的崇高之美，然后播放第五交响曲学生欣赏乐曲。最后学生分组讨论：贝多芬不屈于命运并与之展开了顽强抗争，给世人留下一笔宝贵精神财富。对你的启示是什么？假如你身处这样的逆境，你会怎样做？,学生欣赏音乐，置身于浓厚的情感之中，其实也是一个感受美、发现美、欣赏美的过程。学生的情感和认识活动有机地结合起来，以情促知，去感受主人公锲而不舍的拼搏精神和胜利凯旋的欢乐，并在角色体验中获得了强大的精神震撼和生活的真实体验，达到了知、情、行的统一，有利于丰富内心世界，正确对待挫折，培养积极的生活态度。,四、展示调查问卷，在无意中强化导行,生活是课堂的源泉，生活中蕴含着丰富的教育因素。关注生活尤其是学生的生活经历，将学生真实的生活引入课堂，使之成为教学内容的一部分，促进学生去体验、去感悟、去抉择，才能体现思想品德的人文价值，发挥思想品德的育人价值，从而激发思想品德课的生命力。,例如在学习做一个负责任的公民时，课前设计了问卷调查表，让学生去回答自己或同学有关诚信、责任的问题，并评选班级责任之星。上课时学生代表汇报展示，并对问卷统计结果进行分析，肯定长处，发现问题，指出今后努力的方向。,通过活动展示改变了以往向学生灌输知识达到思想教育的模式，学生也由被动接收知识的对象转为教学活动的主体，是教学活动的主动参与者、体验者、建构者。在培养学生认知能力、思维能力、判断能力的同时也对学生起到正向指导和引领作用，将思想教育和行为习惯的培养落到了实处，促进了学生正确价值观的形成。,教学的最终目的是促进学生的发展。而学生的发展是在教学中教师的指导下实现的。在思想品德教学中，教师应根据教材内容、学生实际创设出适合学生参与的教学情境，通过课堂教学行为的转变，促进学生学习方式的转变，以此来激发学生主体的积极性，使学生通过自主、合作、探究等活动，参与到教学中来，真正实现提高自身素质的目标。,关注学生各方面素质提升，已成为当前课改向纵深发展的核心内容，而作文教学恰恰是对学生实施素质教育的主战场。我针对小学高段的实情，探索出了很有实效的五点做法，在此与大家交流，请斧正。,一、倡导背思，以读促写,“读书破万卷，下笔如有神”，朗读有利于写作，这是古人最精辟的概括。我们老师在学生每次作文前，除了指导学生读好课文之外，还应根据本次习作的目标要求，向学生推荐或引导学生自己搜寻一些文质优美，富有生活气息的文章段落，让学生有针对性地去朗读。引导他们按自己的意向，发挥自身优势，主动灵活地去感知、去琢磨、去调节，促成直接信息交流，汲取知识、经验、思想、方法等方面的素养。从中借鉴表现手法，可供使用的句子，在作文中不自觉地应用，做到意到笔随，得心应手。,作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。,我们在对小学生进行习作指导、口语训练的同时要强化读的训练。其目的：一是学生通过读将学过的构思技法仔细琢磨，与自己想法融合，使之浑然一体；二是要求学生在作文过程中应保持一边读，一边想。,二、夯实理论，教给方法,叶圣陶说过：“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改”，这样，学生就可以终身受益。小学生的写作是一大弱项，作文技巧是必不可少的。教师把知识传授给学生叫“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。小学生作文也是如此，不能让学生死写，要让他们用心灵去写。,作为小学生作文训练，和其他板块学习一样，其基础理论的探讨，科学体系的建立，显得十分重要。我们不仅要让小学生从实践中知其然，还要知其所以然，必须用写作理论武装学生的头脑。作文与说话不是互不相干的两回事，而现在小学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。,三、融入生活，充实内容,叶圣陶先生说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。要想培养小学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，关键要把作文训练引向多彩的生活。作文之源在生活，充实的生活为作文提供了源源不断的新鲜血液，丰富多彩的生活极大地提供了孩子们的写作欲望。随着课改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典型示范作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如，人教版小学语文教科书选取的很多文章，有的是反映家庭生活的，家庭生活是小学生最熟悉、感受最深的，学习容易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。,四、丰富阅读，勤于练笔,阅读量与写作量这两者的关系是相辅相成的，必须把阅读与写作统一起来。为了提高学生们的写作水平，首先，笔者让他们在课外广泛阅读。小学时期，学生不仅长身体，而且长思想、长情感、长知识。对于求知欲极强的学生来说，课内知识远远不能满足他们的要求。因此，笔者们应该扩大他们的视野，引导他们去广泛读些有益的课外书籍，从中吸取更多的知识，培养他们的主体意识，从而提高写作能力和对文章的鉴赏能力。其次，要求他们多练笔，让他们坚持写日记、读书笔记，但不是干巴巴的去写，要求他们在生活里去吸取丰富的养料。“读万卷书，行万里路”，正强调要有丰富的生活知识，要有写的源泉。所以，要让学生做生活中的有心人，用自己的眼晴来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感。这样不仅有素材的积累，而且也有情感的积累。这样才会有写作的欲望，写作的灵感，才能写出一篇真正属于自己的作文，写出来的作文才能真实感人。只有这样，把阅读与写作统一起来，让学生有一个广阔的思维空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，鼓励他们去想象、去创造、去表达、去倾吐，这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。正因如此，在笔者所担任的班级中，绝大多数的学生，他们长期坚持读写结合，写作水平都有显著提高，能有这样的优异成绩，重要的原因是学生多读多写。,五、重视评改，精益求精,在小学生的作文训练实践中，还要关注他们修改“自己”的作文。心理学家研究表