《研究设计方案》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,a,*,第五章 研究设计,第一节 研究目的,第二节 研究性质,第三节 研究方式,第四节 分析单位,第五节 时间维度,第六节 具体方案,1,a,第五章 研究设计第一节 研究目的1a,研究设计的含义,研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定教育现象或问题的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，并且制定详细的操作步骤及研究方案等,研究课题的确立只是提出了目标，研究设计则是解决如何去实现这个目标,2,a,研究设计的含义研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索,第一节 研究目的,一般性目的：,一、探索性研究,二、描述性研究,三、解释性研究,3,a,第一节 研究目的一般性目的：3a,一、探索性研究,探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。,适用问题：,1。研究现象或问题特殊，少有涉及,2。研究者对研究的问题或现象不太熟悉,直接成果：初步印象,1。形成关于研究问题的初始命题或假设,2。发展或尝试可用于更深入研究的方法,3。探讨进行更系统、更周密研究的可能,4,a,一、探索性研究探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了,研究方法：,参与观察、无结构式访谈,非随机抽取、样本比较小,设计简单、形式自由,主观、定性分析,5,a,研究方法：5a,二、描述性研究,描述性研究是一种发现和概括总体在某些特征上分布状况的研究类型。,特点：系统性、结构性和全面性。,适用问题：,研究现象或问题的全面、系统的状况,直接成果：,描述总体状况,描述分布特征,6,a,二、描述性研究描述性研究是一种发现和概括总体在某些特征上分布,研究方法,问卷调查、结构式访谈,简单随机、按比例分层、大样本,内容广泛、规模很大,定量的、描述统计,描述性研究的要求：,1。准确性：定量、精确的描述和说明,2。概括性：反映总体和各个部分一般状况,7,a,研究方法问卷调查、结构式访谈7a,三、解释性研究,解释性研究是一种探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律的研究类型。具有适用性和针对性,适用问题:,研究现象发生的原因,揭示问题发生或变化的规律,直接成果:,探讨变量之间关系,进行理论检验,8,a,三、解释性研究解释性研究是一种探寻现象背后的原因，揭示现象发,研究方法:,调查、实验等,不按比例分层、中样本,设计复杂、理论性强,相关与因果分析、多变量统计分析,明确的假设,9,a,研究方法:调查、实验等9a,三种不同目的研究类型的特征,探索性研究,描述性研究,解释性研究,对象规模,抽样方法,研究方式,分析方法,主要目的,基本特征,小样本,非随机,观察、无结构,主观、定性,形成概念、,初步印象,设计简单、,形式自由,大样本,简单随机、,按比例分层,问卷调查、,结构式访问,定量、描述统计,总体状况、,分布特征,内容广泛、,规模很大,中样本,不按比例分层,调查、,实验等,相关、因果分,变量关系、,理论检验,设计复杂、,理论性强,10,a,三种不同目的研究类型的特征探索性研究描述性研究解释性研究对象,第二节 研究性质,一、理论性研究,侧重于发展有关教育的基本知识，特别是侧重于建立或检验各种理论假设的经验研究。,因果关系、认识内在规律、理论取向、解释性,二、应用性研究,侧重于现实教育问题、有针对性地提供特定的教育政策的经验研究。,教育状况研究、教育问题研究、教育政策研究等,了解现实教育问题、有针对性地提供政策建议、描述性,可研究同一教育现象，但是侧重点不同。如失学问题,11,a,第二节 研究性质一、理论性研究11a,第三节 研究方式,一、四种基本的研究方式,1。调查研究,采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识教育现象及其规律的研究方式。,主要特征：广泛性、及时性、全面性、普遍性,基本元素：抽样、问卷、统计分析,2。实验研究,在高度控制的条件下，通过操纵某些因素来研究变量之间因果关系的方法。,主要特征：控制研究,基本元素：实验组与对照组、自变量与因变量、前测与后测,12,a,第三节 研究方式一、四种基本的研究方式12a,3。文献研究,不接触研究对象而利用第二手资料进行的研究,间接性、无干扰性、无反应性,4。实地研究,深入到研究对象生活环境中以参与观察、个案研究形式进行的研究,建构理论、移情理解、超脱理解,13,a,3。文献研究13a,二、研究方式的选择,影响因素：,1。研究现象的性质,2。研究对象的规模,3。研究所采用的分析单位,4。研究所要达到的目标,同一研究问题或假设可采用不同的研究方式,如匿名性增加反社会行为,14,a,二、研究方式的选择影响因素：14a,第四节 分析单位,一、分析单位的概念,二、分析单位的主要类型,三、与分析单位有关的两种错误,15,a,第四节 分析单位一、分析单位的概念15a,一、分析单位的概念,分析单位是研究中将被分析和描述的对象（人或事物）。如个人、学校、家庭等,作为分析单位，个体被赋予了某种群体成员的特征，如一个来自“农村”的大学生；,作为分析单位的群体或组织，通过其成员来获得某种特征，如“只有一个孩子”的家庭；,特点：,1。研究所收集的资料直接描述分析单位中的每一个个体。如果是个人则描述每个人的年龄、性别、职业、文化程度、看法等；如果是家庭，则描述每个家庭的规模、结构、人均收入等。,2。将这些对个体的描述聚合起来，可以描述由这些个体所组成的群体（样本），以及由此群体所代表的更大的群体（总体），或者用这种描述的聚合去解释某种教育现象。,16,a,一、分析单位的概念分析单位是研究中将被分析和描述的对象（人或,注意：,分析单位是一项教育研究所研究的对象；,调查对象是研究者收集资料时所直接询问的对象；,研究的内容或主题则是分析单位的属性或特征。,如一项家庭代际关系问题研究中，“家庭”是分析单位，“代际关系”是研究的内容或主题，每个家庭中的“户主”则是调查对象。,17,a,注意：分析单位是一项教育研究所研究的对象；17a,二、分析单位的主要类型,1。个人,使用最多的分析单位。,常常与调查对象重合。,出生于干部家庭的人是否比出生于工人家庭的人更倾向于接受高等教育,2。群体,由若干个人组成的各种社会群体，如家庭、邻里、班级、朋友群体、团伙等,如：研究青少年盗窃团伙的成员以了解其盗窃动机和方式，那么成员个体就是分析单位；如果研究某个城市中所有的青少年盗窃团伙，以了解他们（团伙）之间的各种差别，则团伙是分析单位。,以群体为分析单位，其特征有时与群体中的个体特征有关，如家庭的收入就与个人的收入有关；大多数情况下则不同，如用家庭的规模、结构、代际关系、高档家电拥有量等特征描述家庭，确不能用来描述家庭的个人。,18,a,二、分析单位的主要类型1。个人18a,3。组织,指各种正式的社会组织，如公司、机关、学校、院系、医院等,如对全国高校中的教育学院进行的研究；,对同一现象的研究会依据研究侧重点的不同而使用不同的分析单位，,如：研究教授比例大的教育学院是否比教授比例小 的教育学院更可能多招收研究生，其分析单位就是教育学院；如果研究各教育学院中带有比较多研究生的教授是否比带有比较少的研究生的教授发表的论文多，则分析单位是教授如果研究教授比例大的教育学院中的研究生是否比教授比例小的教育学院的研究生更有可能参与科研课题，则分析单位是研究生。,4。社区,作为一定区域中人们的生活共同体，如乡村、城市、街区、集镇等,如研究教育在农村与城市之间的差异,5。社会产品,各种形式的人类行为以及由人类行为所导致的各种社会产物,如书籍、歌曲、图片、公告、建筑、服饰，婚礼、考试、课堂教学、实习、求职、约会，家庭制度、文化传统等。,如可以考察不同时期校园歌曲的歌词内容来描述和解释校园歌曲内涵的变化过程。,19,a,3。组织19a,三、与分析单位有关的两种错误,1。区群谬误,也称层次谬误或体系谬误，指研究者用一种集群的的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。,或者说用一个集群的分析单位收集资料，而用非集群的分析单位下结论的现象。,如研究者发现“城市的流动人口越多，城市的犯罪率越高”，由此得出结论说：“流动人口比非流动人口的犯罪率高”。这就犯了层次谬误。,20,a,三、与分析单位有关的两种错误1。区群谬误20a,注意,如果要得出有关群体的结论，就应该用群体作为分析单位，收集群体的有关资料，即分别在流动人口与非流动人口中研究犯罪情况，统计二者的犯罪率，通过比较得出结论。,21,a,注意如果要得出有关群体的结论，就应该用群体作为分析单位，收集,练习,研究者在两个规模相当的小镇做研究时发现，甲镇中高收入居民的比例超过50%，大大高于乙镇的比例；同时，他还发现，甲镇中居民拥有摩托车的比例也大大高于乙镇中的比例。,研究者得出结论：收入高的居民更可能拥有摩托车，或者说：资料表明家庭收入与拥有摩托车之间存在相关。,结论是否正确？为什么？,22,a,练习研究者在两个规模相当的小镇做研究时发现，甲镇中高收入居民,2。简化论,也称简约论，是指研究者仅仅用十分特殊的个体资料来解释宏观层次的现象。,用非集群的分析单位进行测量，而作出有关集群的分析单位是如何运行的结论。,或者研究者拥有的是关于个人如何行为的资料，但是作出了有关宏观层次单位如何运作的结论。,如一个研究者认为，人的个性是社会发展的原因。如果一个国家中的个人具有看重成就的个性，那么这个国家就会发展。于是，他到世界各地区测量少数人的个性，最后他宣称发现了第三世界贫穷的原因。,23,a,2。简化论23a,第五节 时间维度,一、横向研究,指在一个时间点上收集研究资料，并用以描述研究对象在这一时间点上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系。,主要目标：进行横截面了解,时间点：相对比较短的一段时间,适用：探索性研究、描述性研究,24,a,第五节 时间维度一、横向研究24a,二、纵向研究,指在若干个不同的时间点上收集资料，以描述现象的发展变化，解释不同现象前后之间的联系。,1。趋势研究：对一般总体随时间推移而发生变化的研究,2。同期群研究：对某一特殊人群随时间推移而发生变化的研究,3。同组研究：追踪研究，对同一组人随时间推移而发生变化的研究。,25,a,二、纵向研究25a,第六节 具体方案,即研究计划，内容涉及从研究题目确定开始，直到资料收集、分析、报告撰写为止的整个过程。,一、研究计划的主要内容,1。说明研究的目的与意义,2。说明研究的内容,3。说明研究的理论假设,4。说明研究的分析单位,5。说明研究资料的收集方法和分析方法,6。说明研究人员的组成、组织结构及培训安排,7。确定研究的时间进度和经费使用计划,26,a,第六节 具体方案即研究计划，内容涉及从研究题目确定开始，直,二、研究计划的基本格式,（一）标题页,（二）主体部分,A。研究的问题,1。研究的目的,2。研究的理由,3。研究问题与假设,4。术语定义,B。研究背景和文献综述,1。合适的理论基础,2。直接相关的研究,3。间接相关的研究,C。研究程序,1。总体的描述,2。样本的描述,3。所使用的研究工具（包括记分方法）的描述,4。研究进度安排,5。内部效度的讨论,6。描述所使用的统计技术和其他分析方法,D。经费预算,（三）参考书目,27,a,二、研究计划的基本格式（一）标题页27a,