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Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,LOGO,LOGO,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,4,6,岁幼儿实物分类能力的调查研究,姓名：廖洪玉,学号,班级：,1004XQJY,指导：,LYH,老师,主 要 内 容 结 构,选题的确定,一、,研究设计,二,结果分析,三,讨论与建议,四,结论及研究的不足,五,一、选题的确定,（二）核心概念界定,3.,幼儿实物分类能力,1.,实物,2.,分类能力,（三）相关文献综述与分析,2.,关于幼儿分类教育的研究,1.,关于幼儿分类能力的研究,二、研究设计（一）,二、研究设计（二）,总体水平,差异,影响因素,二、研究设计（研究方法）,数据处理,1.,测查工具,实物图片分类材料组成表,实物图片,基本概念类别,上级概念类别,狮子,老虎,野兽,动物,鸽子,燕子,鸟,苹果,西瓜,水果,植物,黄瓜,茄子,蔬菜,自行车,公交车,车,交通工具,轮船,帆船,船,圆桌,方桌,桌子,家具,竹椅,木椅,椅子,衬衫,毛衣,上衣,衣服,长裤,短裤,裤子,2.,测查步骤,例：,按照制定测查步骤进行，幼儿完成分类任务的情况（分类得分），询问幼儿分类理由“为什么把它们放在一起”（分类理由得分）。,3.,研究程序,（,1,）预测查,（,2,）正式测查,4.,数据处理,分类结果评分标准表,分类测试结果,测试成绩（分）,能独立分类,2,提示后能分,1,提示后仍不能分,0,4.,数据处理,分类理由评分标准表（赋值）,幼儿分类理由,分类理由成绩（分）,按类别属性,5,按功能属性,4,按重要特征,3,其他,2,不知道,1,没说理由,0,4.,数据处理,各项最高分,分类理由（,25,分）,分析维度及框架,实物分类的总体情况,上级概念类别,基本概念类别,总体情况,分类,分类,分类理由,分类理由,总体情况,不同年龄,不同性别,三、结果分析,总体上，得分普遍较高 分类水平较高,（一）基本概念分类水平,不同年龄幼儿基本概念分类能力存在显著差异，分类能力随着年龄的增长而提高；在性别上没有差异（后面将不做此讨论）,（二）上级概念分类水平,不同年龄幼儿上级概念分类能力存在显著差异，分类能力随着年龄的增长而提高；不同性别上没有差异（后面将不做此讨论）,四、讨论与建议,（一）讨论,（一）讨论,（二）建议,五、结论及研究的不足,（一）结论,（二）研究的不足,谢 谢,！,
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