社会发展专题讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,社会发展专题讲座,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,社会发展专题讲座社会发展专题讲座56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗社会发展专题讲座,第一讲:社会发展界说,第二讲:社会发展理论(1,第三讲:社会发展理论2,第四讲:社会发展理论(3,第五讲:中国社会转型,第六讲:社会治理创新,第一讲社会发展界说,社会发展的涵义,社会发展的特征,社会发展的类型,社会发展的模式,就目前初中信息技术教学的情况而言，仍然是以为课堂教学形式为主，在教学时，不少学生都觉得信息技术知识枯燥乏味，不容易理解，目前传统的信息技术教学方法过于单调、难以激发他们的学习兴趣，以至于不少学生在上课时心猿意马，难以集中注意力，尤其是上机课时，很多学生无所事事，不知做什么，也不知道怎样巩固教师传授的知识点。笔者认为对于信息技术这门与时俱进的学科，广大教师一定要彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，积极开展课堂教学，运用任务驱动教学法去引导学生独立自主地探究问题。,一、借助分享学习成果完成学习任务,二、挖掘丰富的学习任务,教师必须从教材中挖掘大量的学习任务，以此作为驱动教学法的教学素材。驱动教学法的重要环节之一便是向学生布置学习任务，只有学生了解学习任务，之后学生的分组合作、互动学习才得以实现，学习任务是任务驱动教学法实现的基础。教师应具备将教材知识点转化为问题的能力，从而使学生可以在之后的问题解决中，有更多体会。教师在指导学生进行Word软件的使用时，首先，教师提前将学生Word软件中一部分工具栏隐藏，然后给学生一段文字，诗歌散文皆可。其次，教师要求学生将隐藏的工具栏找到，恢复原状，并要求学生在软件上录入文字，进行排版，将排版要求写于黑板上，如首行空出两个字符、字体大小、颜色、段落位置。最后，教师组织学生分组合作解决问题，并定下时间，要求各组在规定时间内解决问题。学生在接到任务后，对自身的学习目标更为明确，则可以怀有更高的热情进行学习，学生为按时完成工作，也必须进行合作。驱动教学法不但教授学生知识，活跃学生思维，还培养了学生的团队精神，学生的自主学习能力也能得到提升。,三、构建实践性教学情境，完成教学任务,四、教师在任务驱动教学中要发挥引导功效,在初中信息技术的任务驱动法教学中，教师不再是课堂的教学主体，学生进一步升级成为这一角色。在教学过程中，当教学任务分配给学生之后，他们就开始分组进行探讨相关的教学任务，在探讨相关教学任务的时候可能走上一些弯路，这时候就需要教师点拨和指导，因此教师在任务驱动法的教学过程中主要起到的是引导和启发的作用，实现这一作用需要教师对相关的教学任务的目标有一个全面、系统的认识，这将需要教师在备课的时候更加细致全面的认识教学内容。,五、过程评价的引入配合,过程评价的引入使得任务驱动法的教学效果评价更加具有全面性、系统性，在教学过程中可以客观、准确地反映教学的现实情况。近年来，教育部门提出了一种叫做过程评价的评价方式。由于现代的过程评价和传统的最终评价都具有自己不同的优势，如果要保证信息技术教学质量的全面提升，就需要对其评价方式进行优化，积极发挥过程评价和最终评价的优势，实现学生在信息技术学习过程中的整体素养提升。在教学过程中，给每一个学生建立一套信息学习的阶段目标，实现评价档案，实现对学生学习过程中的实时、客观评价。学完后，一方面将每一个学生的过程评价梳理形成最终的过程评价成绩，另一方面组织开展信息技术教学的最终评价考核，实现对学生学习效果的进一步检测，将两个方面的评价成绩进行有效组合，最终形成对学生更加全面、系统、客观的评价，这一评价过程需要注重教学阶段性，循序渐进的目标实现，才能有效保证学生的学习兴趣。,六、结束语,综上所述，在初中信息技术课程的教学进程中，相比传统教学方式，任务驱动教学法更为符合信息技术的学科特点，成为当今信息技术教学的主要教学方式。教师在任务驱动教学过程中，应注重学生身为课堂主体的重要性，因材施教，从而培养适应社会发展要求的人才。,【分类号】G633.3,进入21世纪，我国在教育事业方面的重视，得到了很大程度上的改观，对学生的素质教育也越来月重视。那么，在这样的情况下，要想全面的提高中专院校的素质教学，就要在各个教学环节中实施创新教学。在教学的过程中，有利用的多元化的教学形式，以此提高中专语文的教学质量。但是，在使用创新教学形式进行教学的过程中，要具有一定的科学性、合理性，利用科学的手段去提高中专语文的教学质量。另外，在教学的过程中，老师也要对学生适应社会能力的培养给与高度的重视，这也是创新教学的基本要求。这个时代是注重知识的时代，因此在中专语文教学不断改革的过程中，要对教学形式进行一定程度上的更新和改革，利用新的观点和新的想法，进行教学。本文对创新教育在中专语文教学进行了阐述和分析，并且对对其运用形式，提出了一些建议，希望可以提高中专语文的教学质量。,一、对传统的教学形式进行一定的创新和改变,（一）、根据教学特点，使理论知识与实际有效的结合,在中专语文教学的过程中，老师往往沿用传统的教学形式，其实也就是“填鸭式”的教学形式，就是老师在上面讲，学生在下面听，老师讲什么，学生就听什么，这样往往回事学生在学习的过程中，处于被动的状态。同时，在快要考试的时候，老师往往将考试的范围进行一定的划分，让学生在考试之前，去死记硬背。这样的教学形式，老师一味的注重知识理论的讲解，并没有和实际相结合，使学生在学习的过程中，逐渐的失去了兴趣。,因此，在教学的过程中，要培养学生的创新意识，注重培养学生的思维思考能力。在创新教育是要求老师在教学的过程中，怎样教会学生进行学习，使学生明白“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。同时，在中专语文教学的过程中，要将中专语文的功能充分的发挥出来，不仅仅要将知识理论完全的讲解，也要与实际教学内容相结合。例如：老师在将讲解语文阅读理解的过程中，老师应当对学生进行的一定程度上的引导，对学生的思维进行开发，使学生可以利用自己的脑筋，理解出正确的答案。,（二）、有针对性的进行教学,在传统的教学过程中，老师往往过于注重知识理论的教学，使学生变向的成为承载书的书架，这样不仅仅不能提高中专语文的教学质量，也使学生在学习的过程中，不明白怎么学习、不知道怎么学习，其成绩也得到有效的提高。,因此，在教学的过程中，老师要对每一个学生的学习情况进行一定程度上的了解，了解学生之间存在差异性，和学生之间的学习情况，做到具有针对新行的进行教学。同时，在教学的过程中，老师要明白教学的主体是谁，将教学主体进行转移，使学生在自我学习的过程中，对其知识进行全面的掌握和了解。另外，在教学的过程中，学生也是教学的客体，要激发学生在学习过程中兴趣。并且在教学的过程中，要使学生树立一定的目标，也只有这样才能激发学生的斗志。例如：老师在讲解文言文的过程中，老师可以让学生根据自己的理解，先进行一定的讲解，使学生可以主动的进学习。同时，对于那些基础较差、胆小的学生，老师要给予记得程度上的奖励，使学生勇敢的进行讲解。这样的过程不仅仅使老师对学生的学习情况进行良好的了解，也教学了学生怎么进行自主的学习，使学生的学习成绩得到了有效的提高。,二、中专语文教学的创新形式,（一）、从教学流程的角度进行分析,在教学的过程中，老师要对教学流程进行入手，对传统的教学形式进行一定程度上的改变。众所周知，传统教学给学生在学习的过程中，带来了很大的弊端。因此，要想不断的提高中专语文的教学质量，就要利用一些新型的教学手段，和一些学生较为感兴趣的题目，这样可以学生的思维能力。另外，在传统的教学过程中，学生经常有打瞌睡、逃课的现象发生。因此，在教学的过程中，老师对教学模式进行一定程度上的改变，使学生在学习的过程中，可以积极的参与到其中，从未激发学生的学习兴趣。例如：在教学的过程中，老师可以利用小组的问题进行教学，并对学生进正确的引导，使学生积极的参与到其中，使学生在进行讨论的过程中，可以开放自己的思维，对问题进行交流和探讨，这样也使学生可以学会从不同的角度上，去看待每一个问题，使学生学习如何的自我学习。,（二）、对教学大纲进行明确,学生在中专语文教学过程中的主体，更是客体。因此，在教学的过程中，也要加强对学生的实践教学，并对学生进行一定程度上的引导，这样可以使学生在实践学习的过程中，可以充分的发挥自己特点，也使学生在实践教学的过程中，能够对中专语文知识进行全面的了解，形成对自己有用的知识。另外，实施一切的教学活动，都是不是有一个人能够完成的，是需要老师、学生、教学形式?热莸燃阜矫娴南嗷浜纤?完成的，并且学生占有重要的地位。因此，在学生在实践学习的过程中，并不是被动的倾听，也不是盲目的参加，而是在老师的积极下，使学生能够积极的参与教学活动中，这样不仅仅可以有效的提高中专语文的教学质量，提高了学生的学习成绩，也为学生营造了良好的学习环境，使学生知道如何进行自我学习。,结束语：,综上所述，本文对创新教育在中专语文教学中的运用形式进行了简要分析和阐述，以此提高我国中专语文教学的质量，激发了学生的学习兴趣，也是学生明白如何进行自我学习。怎样进行自我学习，为学生在以后的发展中，打下了坚实的基础。,社会发展专题讲座56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,1,社会发展专题讲座,第一讲:社会发展界说,第二讲:社会发展理论(1,第三讲:社会发展理论2,第四讲:社会发展理论(3,第五讲:中国社会转型,第六讲:社会治理创新,社会发展专题讲座,2,第一讲社会发展界说,社会发展的涵义,社会发展的特征,社会发展的类型,社会发展的模式,第一讲社会发展界说,3,社会发展的涵义,社会发展的逻辑定义,内涵:前进与上升,外延:广义与狭义,社会发展的学术定义,生产力标准的定义,生产关系标准的定义,社会结构标准的定义,社会发展的涵义,4,社会发展的特征,社会发展的渐进性,是传统因素与现代因素此消彼长的进化过程,迟发外生型进化形式:由外到内由表及里由名到实,社会发展的整体性,是社会不同层面和要素均要发生相应变化的过程,社会发展的特征,5,社会发展的类型,早发内生型及其特点,早发型(启动时间较早)往往是内生型(内因启动),发展条件的优越性;发展动力的内源性;发展进程的渐进性,迟发外生型及其特点,迟发型(启动时间较晚)往往是外生型(外因启动),发展条件的劣质性;发展启动的外缘性;发展进程的跨越性,迟发展效应,正面效应:动力容易形成;资源可以采借;道路可以选择,负面效应:可能形成依附性经济、依附性政治、依附性文化,社会发展的类型,6,社会发展的模式,“经济增长”模式,现代化的早期模式,“综合发展”模式,现代化的中期模式,“协调发展”模式,现代化的晚期模式,科学发展与可持续发展,讨论:联系与区别,社会发展的模式,7,第二讲以“传统一现代”为核心,概念的社会发展理论,现代化理论的兴起,前期现代化理论:发展经济学,后期现代化理论:发展社会学,现代化理论评价,第二讲以“传统一现代”为核心,8,现代化理论的兴起,兴起的经济背景,二战