中小学生的性格与心理

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中小学生的性格与心理,中小学生的性格与心理,第1页,中小学生常见,心理问题及疏导,中小学生的性格与心理,第2页,目 录,*,为何做？,*谁来做？,*做什么？,*怎么做？,中小学生的性格与心理,第3页,宏观上,:,对于国家、社会、家庭、学校 都有其主要意义。,心理友好是个体幸福指标，也是社会发展基石。,微观上：,.,对于学生,多一份心灵关心，学生就多一份成长资源和保障。,.,对于老师个人,教 师 教 育 生 命 因 学 生 而 精 彩！,中小学生心理问题及疏导,-,为何做？,中小学生的性格与心理,第4页,.,全员参加。,.,班主任参加必要性和独特征,.,.8,颁布,中小学班主任工作要求,中第一章第二条：,“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作,主要实施者,，是中小学生健康成长,引领者,，班主任要努力成为中小学生,人生导师,。”,中小学生心理问题及疏导,-,谁来做？,中小学生的性格与心理,第5页,几点说明：,1.,学校心理健康教育工作面对谁？,是有问题学生还是全体学生？,年颁布,中小学心理健康教育指导纲要,中要求,“,心理健康教育总目标是：提升,全体学生,心理素质，充分开发他们潜能，培养学生乐观、向上心理品质，促进学生人格健全发展。,”,全体受益、预防为主,中小学生心理问题及疏导,-,做什么？,中小学生的性格与心理,第6页,几点说明：,2.,“,心理问题,”,与,“,就事论事,”,?,学校心理健康教育工作能量有多大？,.,应从个体心理完整性和统一性，个体身心原因与外部环境制约性、协调性等,综合原因,出发，,全方面把握,和分析学生心理问题成因及教育与辅导对策。,.,必要时,转介,。,中小学生心理问题及疏导,-,做什么？,中小学生的性格与心理,第7页,自我类问题：如自卑、自主性问题。,学习类问题：如厌学、注意力不集中、学习习惯不良、学习方法不妥等问题。,3.,情绪类问题：如情绪不稳定、恐惧、焦虑、抑郁、愤恨、羞涩等。,4.,人际类问题：如亲子关系问题、师生关系问题、同伴关系问题等。,5.,行为类问题：如说谎、攻击、吸烟、网瘾等。,6.,成长类问题：如耐挫力问题、社会适应不良问题、青春期性心理问题、升学与就业问题等,中小学生心理问题及疏导,-,做什么？,中小学生的性格与心理,第8页,案例,：有一次，老师要求每位同学第二天上讲台来竞选班委。第二天，莉莉一上台，看着台下那么多熟悉同学，他手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是他低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷,这一天他都十分,沮丧,，不停,自责,：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。他,极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷,。,中小学生心理问题及疏导,-,怎么做？,中小学生的性格与心理,第9页,案例分析,：莉莉,从小生活,在一个家教,严厉,家庭中，尤其是母亲对他要求严格，不允许他出一点差错，每当他犯点小错，母亲就会,数落,“,你怎么这么笨，这么点小事都做不好，长大以后能有什么出息？,”,。在这种,早期家庭教育方式,影响下，莉莉逐步开始形成了自己,关键信念,：,“,我很笨，很胆小，很多小事都做不好。,”,与此同时，他,生活规则,也随之形成：做事总是小心翼翼，生怕犯错；他从不在课堂上或讨论会上发表自己观点，怕说出来他人会笑话他。,中小学生心理问题及疏导,-,怎么做？,中小学生的性格与心理,第10页,案例分析,：,当这件,突发事件（,上讲台来竞选班委）降暂时，莉莉害怕极了，他想：,“,我这么笨，这么胆小，怎么有能力上台竞选？,”,于是，在他脑子里产生了各种,消极预期,：我在台上讲，下面同学必定都在笑我；站在台上，我必定一句话都说不出来；同学们可能会在我讲到二分之一时就把我给哄下来,他,越想越担心，越焦虑,，感到手足无措。,中小学生心理问题及疏导,-,怎么做？,中小学生的性格与心理,第11页,案例分析,：,突然，一个念头冒了出来,“,明天在家装病,”,以,逃避,此次活动。但他知道父母绝对不会同意。,无奈之余,，他只好花一晚上时间，好好准备这次竞选。他先写下全部要讲内容，然后努力地背诵，直到熟练为止。但即使是这么，他这一晚上还是担心得没睡好觉。第二天，一上台，看着台下那么多熟悉同学，他手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是他低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷,中小学生心理问题及疏导,-,怎么做？,中小学生的性格与心理,第12页,案例分析,：这一天他都十分,沮丧,，不停,自责,：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。他,极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷,。他,深入认识,到：自己真是很笨，很胆小，做不好事情。,于是，这类突发事件每发生一次，他就加强一次这种信念，逐步走入自卑状态。,中小学生心理问题及疏导,-,怎么做？,中小学生的性格与心理,第13页,自卑产生机制,（早期,/,后期）经历,关键信念形成,生活规则形成,突发情景,激活关键信念,消极预期,焦虑,/,无助性行为,关键信念得到确认,自责,/,压抑,中小学生的性格与心理,第14页,主要疏导方法：,1.,经过沟通了解自卑产生原因，挖掘其消极关键观念。,2.,帮助辅导对象剔除消极预期。,3.,帮助辅导对象提升自我接纳能力。,4.,改变辅导对象生活规则和关键信念。,5.,勉励辅导对象振作，自信面对未来。,中小学生心理问题及疏导,-,怎么做？,中小学生的性格与心理,第15页,怎样开展学校心理辅导,1,、组织机构,校级 中层 老师,2,、老师培训,全员培训,3,、开设辅导课,专职老师,4,、学科渗透,任课老师,5,、班级团体辅导,班主任,6,、个别辅导,咨询师、专职老师,7,、家长辅导,8,、当代教育技术用于学生辅导,9.,营造浓厚宣传教育气氛：广播、报纸、板报等,中小学生的性格与心理,第16页,