伦理学基本规范原则课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,伦理学基本规范原则,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,伦理学基本规范原则伦理学基本规范原则46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第八章,死亡的伦捏问氩,教学目的,掌握临终关怀的含义及临终关怀的,伦理意义;,了解安乐死的含义及安乐死的伦理,争论;熟悉死亡标准的演变;,掌握脑死亡的伦理意义;,一、提出问题,由于受不同地域、不同环境和不同教育的影响，学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异。初中信息技术教学总会面临学生水平参差不齐的状况。为了更好的培养学生的信息素养，在承认学生的差异和发展的不平衡性的前提下，我们应如何对初中信息技术学科实施有效的“差异教学”呢？,二、分析问题,学生分析。近年来，有的小学已经开设信息技术课，但还有许多学校因为各种原因没有开设，开学时，对初一新生开展“信息技术知识与技能现状调查”，结果分析如下：接触过电脑的同学占，从没接触过的同学占。对信息技术感兴趣的同学占。通过调查得出，近两年来学生信息技术水平差异显著。,差异分析。学生信息技术知识与技能水平差异程度显著，归纳起来主要表现在以下几点：,（）个体内的差异分析。个体内的差异表现为一个学生所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。比如有的学生喜欢绘画，但对文字处理不感兴趣；有的学生喜欢上网，但对硬件知识不感兴趣等等。,（）个体间的几点差异分析。个体间的差异是指人与人之间的差异，比如同学们上课时思想集中程度不一，再有他们的思维敏捷程度也存在差异。由于小学与初中开设信息技术课的不均衡，造成学生的信息技术应用技能参差不齐。有的同学学习信息技术已经有两三年，还有的参加了校外兴趣班，而有的学生还根本不知道信息技术这回事，学生现有的信息技术应用技能存在很大的差异。,三、解决问题（措施）,通过调查分析表明学生差异显著，在教学中如何因势利导，从学生实际出发，有的放矢地开展教学实践，将是信息技术教学成败关键所在。下面我结合教学实践，谈谈自己的具体实施策略。,学案导学。学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案导学就是在教学中以学案为载体，以导学为方法，注重学法指导的一种教学策略体系。,学案中有明确的教学目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深入，各得其所。一般我把编写好的学案发给学生（也常常在教师机上进行文件共享），在教学过程中同步使用。,课堂分层导学。（）设置不同层次学校目标。教师可以把每节课的教学目标分为达标、中级、高级不同发展水平层次的学习目标，同时针对不同智能领域也适当提出一些发展要求，例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。学生根据自己的情况确定发展方向和水平要求，发挥学习主体作用，体现学习行为和学习目标的可选择性。还可以设置不同类型的项目作业、不同水平要求的探究任务或涉及不同领域的活动主题来体现学习目标的多元性。当然，在确保每位学生达到基本要求的前提下，还应当设置鼓励学生有个性、有创意的发展自己的学习目标。,（）小组互助学习。教师可以让学生分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式实施分层次教学。根据学生水平的不同，可以采用水平不同的学生结成小组，形成强弱搭配、也可以把水平接近或相当的学生组成小组，形成强强联合等分组方法，使学习小组在问题或任务的驱动之下，为达成共同学习目标而进行协作式的小组学习。在水平不等的小组中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。还可以由信息技术知识基础好、学得好、学有余力的学生，经过适当培训，做基础差、学得不好的学生的“伙伴教师”。通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。,以上是我在初中信息技术教学实践中实施“差异教学”的一点心得。对于学生差异性问题，我认为并不可能去消除这种现象。我们教师需要做的是如何从这些差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自我约束之下，人人学有价值，有所发展。教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育，只有将差异教学真正落到实处，在知识的传授、技能的训练、心灵情感的交流等多方面兼,顾不同学生的需要，促进有差异的发展，才能真正体现教育机会的均等。,（山东济宁市中区安居二中；）,过程描述水布垭镇位于清江南北，这里山川秀丽，风光无限，人杰地灵，气象万千。正在修建的水布垭水利枢纽工程举世瞩目，恩施州最大的高山湖泊秀色可餐，水布垭人民用二十年、十万人马的血汗修建的长达四十八华里的水流坪水渠工程横贯悬崖峭壁令人惊叹不已。盐池河水下温泉吸引着中外众多来客。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”但是，由于学生受年龄的限制，加上课堂教学书本知识的束缚，“不识庐山真面目，只因缘身在此山中”，对于家乡如画的风景领略甚少。为此，我们利用初中二年级学习说明文之际，进行语文教学实践活动，极大地调动了学生学习说明文的热情，出现了前所未有的学习局面。,中国石拱桥、苏州园林是初中说明文的典型课文，通过课文的解读，学生很容易理解事物的特征，并急于模仿写好家乡的景点。要学生写好一个事物的特征，坐在教室里异想天开是不成功的。为此，我们组织全年级学生，选定离校较为近便的水流坪工程，在水管所管理人员的引导下，用春游形式进行参观游览，搜集第一手材料。,水流坪工程是把恩施州最大的湖泊水流坪的水源通过水渠送到清江北岸供水布垭两万人民的灌溉用水，1958年政府组织修建，1978年竣工，耗民工十万多人次，资金上亿元，全长48华里，沟通巴东长阳两县。沿途都是高山峻岭、悬崖峭壁，穿越隧道三公里多，拱桥吊井无数，确属一个雄伟的工程。学生在游览玩耍过程中，为工程的精确设计，劳动人民的智慧和力量赞叹不已，他们在向导的指引下，对工程的典型构造进行测量、计算，对地形地貌进行演示描摹，虽然长途跋涉，疲惫不堪，但兴趣盎然，相当部分学生对感受最深的景点当即成文，回校后，我们以雄伟的水流坪工程命题作文，首先组织学生提供自己收集到的素材，然后积累成册，学生作文气氛相当浓烈，作文的平均水平普遍提高。,之后，我们在学习讨论死海不死的活动过程中，学生创作激情大发，纷纷要求走出课堂，亲自观察体验，真正能写出事物的本质特征，增强文章的色彩情趣。在经过周密准备后，我们浏览了高山湖泊水流坪。水流坪地处海拔900米以上，而与它相依傍的清江河、桥河都在海拔300米以下。究竟是怎样形成的呢?学生们在游览过程中，走访周围农户人家，并在实地进行勘察推测。在创作中把民间故事传说与历史痕迹融为一体，运用地理知识所学解释地形形成的原因，如鱼得水，表现了一种大家风范。,案例分析当今初中学生作文有几大通病，一是没有真情实感，枯燥无味；二是推砌他人产品，胡乱戴帽；三是写作素材欠缺，内容苍白乏力。除非不动手作文，一动手就是帮老大娘背米，扶病同学弄药，好像天天都有儿童落水又恰恰碰到了罗盛教。在批改作文中，有时碰到一篇妙趣横生的文章，但仔细究查，总造成遗憾，究其原因，大多是没有什么可写。,果真没有材料可写么?答案是否定的。以上案例就是一个典型例子。这种学习方法，既巩固了课堂知识又寻求到写作素材，更主要的是激发了学生写作的兴趣。通过实践，学生有了写作的第一手材料，作文中注入了自己的亲身体验，可谓是知识学活了，作文写活了。,这样的写作素材无论哪一个地方都是有的，教师应深钻教材，找准课文与学生生活实际相联系的切合点，化知识为能力，充分发挥学生的创新思维和能力。,模仿是儿童的天性，学生读了一篇好文章总有自己的感悟，甚至想象作者那样显示身手。这也符合自己学习探索的规律，能充分展示学生的主人公地位。长期以来，人们就重视走出课堂，进行社会实践活动，但把课文所学知识有效地运用于社会实践，并能起到立竿见影的效果，本次社会实践课就是一次有效的尝试。,单位：湖北巴东县长岭初中,在改革开放以后，随着经济社会的发展，人们的生活方式不断改变，生活结构改变。在偏远的农村许多人受新的开放的思想的影响，为了追求而更高质量的生活而选择离婚，导致农村单亲家庭的留守儿童人数增加，离婚后单亲家庭孩子的教育问题受到忽视，留守儿童的心理受到伤害，许多人的性格上会形成一定的缺陷。在农村单亲留守儿童的教育中会出现两个极端，一是教育过程过于严厉，将家庭的希望全部寄托在孩子身上，对孩子的要求过于严厉；另一种是由于离婚造成孩子家庭关怀的缺失对孩子心存愧疚对孩子过度溺爱，对孩子的教育中缺少管教，导致孩子出现暴躁、极端的性格，两种现象都不利于孩子的教育成长。,一、关于农村单亲家庭孩子留守教育问题的提出,1.单亲留守儿童概念,留守儿童是指父母双方有一方或是全部离开家庭，离开农村去城市打工，将孩子独自留在家中，或是由其祖父母进行照料的儿童。所谓单亲家庭指的是孩子父母离异或是一方去世、离家出走等情况的学生，使其生活由父母双亲中的一人单独照顾，没有完整的家庭成员。单亲家庭的留守儿童是指由于某种原因失去父母双亲中的一方，所有生活由其中一方照料，但是由于生计问题，剩下的一方也离开农村外出务工，致使学生在单亲的情况下成为农村留守儿童。,2.相关社会背景概述,随着经济社会的发展，城镇化不断发展，越来越多的农村青壮年人口涌入城市进行打工，这些务工人口中有许多是有家庭有孩子的，在他们进城打工之后孩子无人照顾，或是由年迈的爷爷奶奶外公外婆照顾，成为留守儿童，同时在进城务工的期间接触到越来越多的新的思想，许多人不再满足于原来的农村生活，向往更加丰富多彩的城市生活，有了新的人生目标，因此导致农村离婚率逐年上升，同时由于性观念的开放程度提高，出现了许多的非婚生子女，与此同时受传统重男轻女思想以及延续香火迂腐思想的影响，许多农村大龄男子在由于某种原因无法结婚生子时会选择以其它途径获得孩子，在这种单亲家庭中，一旦父亲出去谋生，也会导致孩子成为留守儿童，也因此农村单亲家庭孩子人数不断增多，父母双亲一人无法同时肩负起工作和照顾孩子的责任，因此出现隔代教育的现象，与现在的教育观念和要求不符，导致孩子的认知以及教育水平无法满足当代的教育需求。,3.农村单亲家庭留守儿童现实情况,由于特殊的家庭组成，家庭情况与正常的孩子有所差别，因此会使孩子的心理产生落差，在这种落差心里的影响下，许多留守儿童会出现消极、孤独、抑郁、情绪波动较大、逆反以及仇恨报复等不良心理，单亲家庭留守儿童由于受父母直接教育较少，主要是受祖父母辈的隔代教育，受老一辈教育观念影响较大，同时由于管教方式不合理，同时还面临着隔代亲的现象，所以对孩子的管教较为松懈，导致孩子形成不良的生活学习习惯，形成懒散的性格特点，给教育带来巨大的挑战与困难，许多问题亟需我们进行解决。,二、加强农村单亲家庭孩子的留守教育问题的管理措施,1.加快农村寄宿制学校的建设,通过对离异家庭留守儿童的相关调查后发现，大部分孩子正确的生活习惯的建立主要是学校学习中形成，学校教育是单亲留守儿童接受良好教育的重要场所。因此加强对留守儿童的教育工作进行的第