企业生产管理教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,企业生产管理教学课件,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,企业生产管理教学课件企业生产管理教学课件46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业生产管理教学课件,企业生产管理,知识经济时代呼唤创新教育，“创新”是一个民族的灵魂。中国要屹立于世界先进民族之列，就必须重视科学技术和科学技术人才的培养，特别是培养具有创新精神、具有创新能力的人。我们常常讲“科教兴国”，就是要创新教育。因此，创新教育的提出使素质教育的概念更加具体明确化。,21世纪的基础教育中一个重要的特点应该是充分体现教育的未来性，注重开发学生的潜能，培养创造性的人才。义务教育语文课程标准的基本理念以及“自主、合作、探索”的学习方式中均提到了要培养学生的创新精神。由此可见，培养学生的创新精神和能力既是时代发展、社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。我从自己的教学实际总结应从以下几方面实施创新教育，培养学生的创新能力。,一、对创新认识上的偏差，正确认识创新教育,创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在语文教学中通过对学生施以教育和影响，促使他们去理解、学习、掌握。但我们目前有的教师只要一提到创新教育，往往想到的是脱离教材,的活动或借助问题让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这是走入了教育的另一个误区。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度都是创新。,二、角色的转变，改变教学方式，为创新教育构建平台,在新课程条件下，课堂不再单纯是教师唱独角戏的舞台，学生也不是等待灌输的“知识回收站”，这是一个生机勃勃的广阔天地，要求教师成为语文学习的引导者、组织者和管理者，变传统的单向交流为多向互动，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要改变过去那种以教师为中心、以教科书为中心、教师满堂灌的“填鸭式”的教学模式，在教学中应鼓励学生大胆幻想、发表独立见解，鼓励学生标新立异，独辟蹊径，探索具有创新意义的新方法。在作文创新时要学生不受外界的干扰和限制，面对自己的真实感受，按照自己个人的思维模式、创作方式、表达习惯，进而对内心感受及外界事物的个性诠释。并不断超越自己及他人，去追求更有新意的表达方式。精心指导学生主题思想和选材的创新、写作方法的创新、语言表达的创新、求异质疑的创新。,三、平等、友好、民主的新型师生关系为创新教育营造宽松、竞争、合作的和谐氛围,教师在教学过程中要克服课堂上教师是主角，少数学生是配,角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式，以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的态度对待学生，培养学生创新人格，让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心等创新品格。营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生在教育教学过程中，能够与教师一起参与教学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境，把课堂还给学生。,四、改变课堂时间、结构，把课堂还给学生，给创新教育创造,机会,要改变师生占用时间比，改变以往的教学中教师讲得多，占用一节课的多半时间的传统，根据语文学科的内容或课堂知识结构的特点，合理而科学地占用时间，为教师“教”的创新和学生“学”的创新留足充分的时间和空间。也要改变课堂教育环节占用的时间比，一节课的各个环节比较关键的一个环节是学习新知识，占用1025分钟；机动5分钟；剩余时间由其他环节合理占用。这样，就有利于知识的应用与迁移，有利于时间的改变，为学生“学”的创新提供及时的保证，充分发挥其聪明才智和创造想象能力。,五、培养学生创造力，让学生积极创新,教师是课堂教学的引导者、组织者、参与者，精心设计、合理组织、科学指导。课堂教学要为学生的创新能力发展搭建平台，作为教师还应该有创新意识，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创造性教学原则，精选教材，挖掘教材中创新教育的因素，因势利导，激发学生的好奇心、求知欲，进而产生兴趣，或有一定的坡度、难度，蕴含丰富的情感因素，诱发学生学习的情感，积极主动地投入到学习中去。针对学生害怕在师生中出丑、发言不积极、回答问题不主动等情况，鼓励学生创新，让学生敢于创新，我们应允许学生在学习上出错，保护学生创新意识，让他们以后敢于发表见解。,六、运用具有深度的语言，创设情境，激励学生创新,教师要积极创设教学情境，精心设计语文教学导语，设计开放性作业，激励竞争，激发学生的学习兴趣和创新意愿。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真理的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，语文教师必须理顺师生关系，创造一个真正的宽松自如，学生自由发言的天地。,总之，语文作为一门基础学科，培养学生创新能力的方法还有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我们大家一起努力，一起探索，一定能培养更多的新型人才，为我们创新型的国家做出自己的,贡献！,学生写作能力的高低是学生语文素养的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。传统的作文教学观念、模式束缚着作文教学的发展，存在不少认识上的误区，导致学生作文内容空洞，言之无物，无真情实感，假大空形式严重，割裂作文与现实生活的联系，违背“我口说我心，我手抒我情”作文本意。为此结合本人的作文教学实践，谈谈有关作文教学存在的误区和应对的策略。,一、当前小学作文教学存在的主要误区,1.作文“速成”的误区。当前很多家长对孩子成才的期望都特别急切，恨不得孩子的作文水平在一夜之间得到提高，所以，不辞劳苦的为孩子购买大量的作文指导书和作文选，还将孩子送去各种各样的作文辅导班，可见家长在孩子们的身上寄托了多少希望。但是，很多家长却不知道，学生写作水平的提高，需要一点一滴的进行知识的原始积累，需要进行科学系统的培养，并非一朝一夕之功。还有一部分家长和教师，在发现孩子作文水平不见提高之后，开始让他们大量的背诵优秀范文，以期在考试中取得良好的成绩。这种死记硬背的方法，不仅扼杀了孩子们的想象力，也扼杀了学生对于写作的热情，不利于小学作文教学的开展。,2.作文指导方法误区。当前，相当一部分教师在指导学生作文时，常常会犯束缚学生思维的毛病。在作文教学中，往往从开头到结尾，从提纲的制定到详略的取舍，从中心思想到写作内容，几乎作文当中的每一个步骤都有着详细的规定。这就抑制了学生自由表达的意愿和能力，写出的文章也自然千篇一律，没有任何实质性的内容。还有一部分教师在指导学生作文时干脆放任不管，这样虽然不会束缚学生的思维，但由于平时知识积累不够，且小学生还未建立起科学的写作构架，学生在写作时就难免会感到无话可说，日积月累，学生自然而然就失去了写作的兴趣。,二、作文教学应对策略,1.强化阅读、注重积累，以读促写。一直以来，阅读和写作就有着密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”指的就是阅读对写作的巨大作用。当然，现在要求小学生阅读大量的书籍也是不太现实的，但当前选入小学语文教材的课文，大多数都是文笔优美、表达独特的名篇佳作，非常适合小学生阅读。教师在指导学生阅读时，应该有意的引导学生去阅读和感悟这些文章，使他们了解文章的表达方式，进而达到积累词汇的目的。另外在教学过程中，教师还可以针对某篇文章的特点，有目的性的训练学生进行写作，从而培养学生的阅读和写作热情，提高学生的写作能力。不过，需要提醒的一点是，教师要尽量避免对学生进行写作内容上的指导，可以根据文本的表达方法为学生提供思路，以给学生更多自由发挥的权利。,2.活动激趣，养成良好的写作习惯。学生畏惧写作的一个很重要的原因就是缺乏兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，因此，提高小学生的写作水平，培养学生的写作兴趣是必不可少的环节。在日常的教学活动中，教师可以适当的举办一些活动，并努力使学生参与到活动中来。通过开展活动，可以让学生学会用眼睛观察，用耳朵倾听，用心灵体会的意境，寓教于乐，进而培养他们的写作兴趣。比如在课堂教学中，教师可以将游戏引人课堂当中来，结合教材创设一个有趣的场景，从而使课堂气氛变得生动、有趣。如成语接龙、贴鼻子、掰手腕等游戏，都可以走进课堂。同时，努力使学生在活动中积累素材，提高他们的写作兴趣，培养他们写作的习惯。另外，学生在上学阶段，大部分时间都是校园生活，所以，教师可以围绕校园生活开展各种丰富多彩的课外活动。比如主题班会、歌咏比赛、优秀作文展等。,这些活动不仅有助于学生身心健康的发展，还可以为学生的写作提供优秀的素材。,3.鼓励表达，写好生活中的作文。作文和生活有着密切的关系，可以这么说生活是作文的源泉，没有生活，就没有人类的所有语言活动，也就更谈不上有作文的存在了。因此，在小学作文教学中，教师必须将其与学生的实际生活紧密联系起来。引领学生走进生活，积极参加社会实践，可以从以下几方面做起：精心组织社会活动，使学生可以亲身经历真实的人际交往过程，从而在实践中获得感悟，产生想要将其表达出来的欲望；围绕实际生活，组织学生主动参与社会活动。比如可以鼓励学生在休息日主动做家务，或者参加社会调查等。学生之所以能够写出生动的作文，是因为其实践活动出自于学生的实际生活。因此，只要我们引导学生在实际生活中勇于实践、善于发现，将各种有趣活动和学生的作文训练完美的融合在一起，就可以培养学生的表达能力和写作能力，进而提高他们的写作水平。,总之，作文教学老师要从教学理念上走出上述误区，多种途径培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应是真实的。通过师生的共同努力，不良的作文教学习惯一定能够根除，也一定能够收获作文教学理想的果实。,课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，是组织课堂教学的中心环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。更是调动学生深入思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂教学离不开问题。美国教学法专家斯特林.G.卡尔汉认为：“问题是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”美国教育家杜威认为，人类日常生活中，若遇到困难或问题时，便开始运用自己的思想，设法解决这些困难或问题，这就是思想的起点。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见提问的意义。然而如何将课堂提问的主体逐渐转向学生呢？本文通过对课堂案例的分析研究，从学情的角度出发，对教师教学提问策略进行探究，望能对新课改课堂教学有所益处。,一、注重提问时的细节,1.问题的数量,问题不是越多越好。若老师在课堂上，连续不断地提出问题，一节课提出不下50个问题，学生就会没有读书的时间，也无法认真思考。这种情况就是过于追求表面的热烈交流而忽略思想上的触动。,2.提问的学生,有时因为学生七嘴八舌的回答，不用个别提问，答案就已经出来了，不必考虑叫谁来回答。但要考虑提问的对象时，教师又会苦恼：一个班几十个学生，问谁呢？随口叫答时，往往会叫成绩较好、表现较活跃的学生。叫的学生总是那几个，其他学生缺少锻炼的机会，当然教学效果就不够好。,经观察，笔者认为采用一定的模式来叫号，学生比较乐意接受。比如，今天是6月2日，就叫座号为2号、12号、22号等尾数为2的学生来回答提问。在检查学生背书的情况时，本人还采用抽纸条的方式叫号，说也奇怪，一些不乐意背书的学生也乐意接纳这种方式。教师应尽可能让更多的学生参与课堂提问。,3.等待答题的