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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,猜谜语,尖嘴尖耳尖下巴，,细腿细角细小腰，,生性狡猾多猜疑，,尾后拖着一丛毛。,谜底：,猜谜语尖嘴尖耳尖下巴，谜底：,黄袍袍，黑斑斑，,龇牙咧嘴瞪眼睛；,森林里面称大王，,捕食野兽本领强。,谜底：,黄袍袍，黑斑斑，谜底：,你觉得狐狸和老虎谁更厉害呢？,可是有只狐狸说它比老虎更厉害呢？你想知道为什么吗？一起来看看课文吧。,你觉得狐狸和老虎谁更厉害呢？可是有只狐狸说它比老虎更,R,二年级上册,21,狐假虎威,R二年级上册21 狐假虎威,假,ji,我会认,自由读课文，读准字音，读通句子。,威,wi,假ji我会认自由读课文，读准字音，读通句子。威wi,转,zhu,n,扯,ch,转zhun扯ch,派,p,i,嗓,sn,派pi嗓sn,违,w,i,抗,k,n,违wi抗kn,爪,zhu,趟,t,n,爪zhu趟tn,神,sh,n,猪,zh,神shn猪zh,纳,n,闷,m,n,纳n闷mn,受,shu,骗,pi,n,受shu骗pin,借,ji,借ji,假,威,转,扯,嗓,派,违,抗,爪,趟,神,猪,纳,闷,受,借,骗,假威转扯嗓派违抗爪趟神猪纳闷受借骗,读一读,假装 威风 寻找 扑倒,转动,扯开,嗓子,派发,抗争 爪子 一趟 猪肉,纳闷,受骗,借出,读一读假装 威风 寻找 扑倒,1,、这篇课文讲了哪几个动物之间的故事？,2,、你觉得这是一只怎样的狐狸，你是从哪看出来的？,3,、试着演一演这个故事。,读课文，思考问题：,1、这篇课文讲了哪几个动物之间的故事？读课文，思考问题：,在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。,在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老,狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”,狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”,你觉得狐狸是一只怎样的动物？,眼珠子,骨碌碌一转,狡猾,动作,语言,扯着嗓子,问,你,敢,吃我,你觉得狐狸是一只怎样的动物？眼珠子骨碌碌一转狡猾动作语言扯着,你敢吃我？,你敢吃我？,为什么不敢？,愣,为什么不敢？愣,老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！,老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的,老虎,被,蒙,住了,，,松开了爪子,。,狐狸,摇了摇尾巴,，说：“,我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的,威风,。”,老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带,老虎,跟着狐狸朝森林深处走去。,狐狸,神气活现,，,摇头摆尾,；老虎,半信半疑,，,东张西望,。,老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；,森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸,大摇大摆,地走过来，,跟往常很不一样,，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！,大大小小的野兽吓得撒腿就跑,。,森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走,原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。,狐假虎威,原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。狐假虎威,学了这篇课文我们知道了什么？,在生活中，用,“,狐假虎威,”,这个词比喻一种人，这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。,学了这篇课文我们知道了什么？在生活中，用“狐假虎威”,结构梳理,狐假虎威,狐狸,老虎,神气,活现,摇头,摆尾,半信,半疑,东张,西望,仗势欺人,结构梳理狐假虎威狐狸老虎神气摇头半信东张仗势欺人,狐假虎威,视频欣赏,狐假虎威视频欣赏,1.,演一演，说说你从这个故事中学到了什么。,2.,请你根据提示展开想象，续编,狐假虎威,的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,）,课后作业,1.演一演，说说你从这个故事中学到了什么。课后作业,食,眼,爷,食物,物品,眼睛,爷爷,物,我会写,爪,活,猪,爪子,神奇,生活,野猪,神,食眼爷食物物品眼睛爷爷物我会写爪活猪爪子神奇生活野猪神,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,
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