高中化学《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》说课课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,硫的转化,(,第二课时,),实验室里研究不同价态硫元素的转化,龙岩一中 廖思彬,硫的转化(第二课时)实验室里研究不同价态硫元素的转化龙,教材分析,学情分析,教学目标,教学方法,教学过程,教学设计思路,教材分析,一、教 材分析,1,、本节课在教材的地位及作用,本节课是在,自然界中的硫,的基础上进一步在实验室里探究硫元素的转化，使学生对“不同价态的硫元素”及“硫的转化”有更深,、,更完整、更具体的体验和认识。本节具有很强的理论意义和实际意义,是本章教学的重点和难点,。,通过本节的教学，,有助于学生进一步认识“研究物质性质的方法和程序”的价值,加深对氧化还原反应规律的理解。,2,、教学重点、难点,(1),探究不同价态硫元素间的转化方法,;,(2),二氧化硫的化学性质。,一、教 材分析1、本节课在教材的地位及作用2、教学重点、难,学生学完碳、氮元素,初步掌握了元素化合物的学习方法,会根据化合价判断物质氧化性、还原性，同时具备了一定的实验设计和操作能力，可以进行简单的探究实验。但本节课要自主设计实验方案,难度较大。宜采用研究性学习方式，分步研究，达到分散难点的目的。,二、学情分析,学生学完碳、氮元素,初步掌握了元素化合物的,1.,通过不同价态硫元素转化方案的设计,巩固氧化还原的规律,。,并通过实验探究掌握不同价态硫元素转化的途径,认识,SO,2,的化学性质,;,三、教学目标,2.,在实验探究及问题解决过程中认识物质转化的规律性和条件性,同时建立起辨证认识事物两面性的哲学观点,。,1.通过不同价态硫元素转化方案的设计,巩固氧化还原的规律。并,四、,教 学方法及流程,实验引导探究法,3.,讨论实验方案可行性,4.,实施实验方案,5.,归纳整理得出结论,2.,设计实验方案,1.,提出探究课题,四、教 学方法及流程实验引导探究法3.讨论实验方案可行,五、教学过程,展示图片,引导学生,回忆自然界中常见的含硫元素的物质,标出各物质中硫元素的价态,并思考如何在实验中实现不同价态硫元素的转化。,步骤一：提出探究课题,五、教学过程展示图片引导学生 回忆自然界中常见的含硫,步骤二：学生自主设计实验方案,+4 0,编号,S,实现的转化,实验方案,预计实验现象,1,2,3,4,-20,+4+6,+6+4,2.,上述每个转化过程化合价升高还是降低,被氧化还是被还原,?,3.,加入哪类物质才能实现转化,?,常用的氧化剂、还原剂有哪些,?,1.,哪些具体含硫物质可作为不同价态硫元素的代表物,?,步骤二：学生自主设计实验方案+4 0编号S实现的转化实验方,步骤三：讨论实验方案,酸性高锰酸钾,双氧水,氯气,硝酸,氧气,浓硫酸,过氧化钠,S,-2,氧化剂,0,S,S,S,+4 +6,氧化剂,Na,2,S+,SO,2,+,Na,2,SO,3,S,+4,还原剂,0,S,S,+6,还原剂,+4,S,SO,2,+,Na2SO3+,浓,H,2,SO,4,+,金属单质,氢气,CO,H,2,S,KI,步骤三：讨论实验方案 酸性高锰酸钾S-2氧化剂,步骤四：实施实验方案,编号,S,实现的转化,实验方案,主要实验现象,1,Na,2,S+KMnO,4,溶液,2,Na,2,SO,3,+,酸性,KMnO,4,溶液,SO,2,+H,2,O,2,溶液,（演示,),3,SO,2,+,镁,（演示实验）,SO,2,+H,2,S,（演示实验）,4,浓硫酸,+,铜片,（将生成的气体依次通入品红溶液和浸有浓氢氧化钠溶液的海绵中）,-2 0,+4+6,+6+4,+4+0,步骤四：实施实验方案编号S实现的转化实验方案主要实验现象1N,一、,不同价态,物质转化的规律,:,氧化还原反应规律,+,氧化剂（如：,X,2,、,O,2,、,H,2,O,2,、,KMnO,4,、,HClO,）,+,还原剂（如：金属单质、,C,、,S,2-,、,I,-,、,）,步骤五：归纳整理得出结论,一、不同价态物质转化的规律:氧化还原反应规律+氧化剂（如：,二、,SO,2,的化学性质,1,、从物质类属的角度分析,SO,2,具有酸性氧化物的通性,2,、从化合价的角度分析,SO,2,具有较强的还原性,具有弱氧化性,3,、关注,SO,2,的特殊性,-,漂白性,二、SO2的化学性质1、从物质类属的角度分析SO2具有酸性氧,六、教学设计思路,整堂课采用探究式为主的教学方法。学生成为学习的主角，从自己的认知角度出发思考问题。教师主要采用启发式的问题层层递进，有利于学生的接受。设计上充分考虑把什么知识先告诉学生，把什么知识暂时留给学生思考，既为学生的探究活动指明了道路，又为学生的探究活动留下了广阔的空间。,二氧化硫的氧化性、还原性学习，教材上只提供几个的反应，通过创设了几个演示实验，使学生深刻的认识、体会二氧化硫的多重性质。,教学过程引导学生按照研究物质性质的程序和方法,分四个步骤完成实验探究,使学生有的放矢。,六、教学设计思路 整堂课采用探究式为主的,谢谢指导！,谢谢指导！,SO,2,+H,2,O,2,溶液转化为,SO,4,2-,问题,1,如何证明生成了,SO,4,2-,问题,2 SO,2,会干扰,SO,4,2-,的检验吗？,SO2+H2O2溶液转化为SO42-问题1如何证明,A.,SO,2,能否被镁还原,?,B、,SO,2,与H,2,S混合能否生成S?,A.SO2能否被镁还原?B、SO2与H2S混合能否生成S?,