《瓦尔登湖》课件教案资料

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,瓦尔登湖ppt课件教案资料,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,瓦尔登湖ppt课件教案资料瓦尔登湖ppt课件教案资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克瓦尔登湖ppt课件,美国杂文家,诗人,自然主义者,改革家和,作者介绍哲学家,毕业于美固临佛大学,在担任数年中,学校长后,毅然决定以作诗和论述自然为终生,事业。在19世纪美国文化巨匠中,堪称一位,“异人”。他和爱默生、富勒都是“简朴生活”,的宗师,他们提倡回归本心、亲近自然。这种,思想不仅深深地影响了美国文化,也为整个世,界带来了清新长风,亨利戴维梭罗,(Henry David Thoreau,1817-1862),物理学是一门以实验为基础的科学，在教学过程中不仅仅局限于验证规律，让学生理解已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学的兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力、创新意识。初中学生好奇心强、富于幻想的心理特点，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验提高学生学习物理的兴趣，培养学生的实践能力、分析能力、创新能力，同时还培养学生的实验观察和操作能力。下面我就农村初中物理实验教学谈几点肤浅认识。,一、明确物理实验教学的指导思想,首先应该以实验为基础，由于实验是一种探究性的活动，而物理教学中的物理理论又很多，为使学生更好地学习和培养学生的创新性和积极性，要采用通过实验的方法来加强学生对物理知识的学习，引导学生在实验中提出问题并探索问题，让学生在亲自参加实验活动的基础上探究物理规律原理，提高知识技能；其次，要充分发挥学生课堂的主体性，培养学生探究问题解决问题的能力，也培养其学生学习的内驱力；第三，采用探究式教学，由于物理是一门观察实验的学科，在教学时教师不要直接告诉学生答案，而是引导学生通过自己动手来提出假设，验证假设，最后得出结论，让学生形成科学的研究方法。,二、设计小实验，开拓学生的创造性思维,物理小实验能够培养初中学生的动手能力、自我探究能力以及创造性思维，凸显初中学生在教学中的主体地位。比如在学习了杠杆平衡条件后，教师可以布置实验任务给学生：独立制作小杆秤，并且评选谁做得最好、最准确。通过让学生亲手制作小杆秤，能使学生对杠杆平衡条件的理解、运用更加深刻。通过评比，还能激发学生的创造性思维，他们会思考究竟如何做才能在制作中胜出，这些别出心裁的小设计都是创造性思维的表现。在物理小实验中，教师让学生独立设计实验方案，选择实验器材以及进行实验等，都是培养学生动手能力以及创造性思维的体现。比如在进行大气压强实验时，教师可以提倡学生自主选择实验器材及实验方案，在班级内进行评比。以这样的方式有效激发学生的兴趣，能够提高学生的动手能力，开拓学生的创造性思维能力。实验教学能培养学生的综合素质物理新课标强调通过实验的方式培养学生的探究能力、科学精神以及创新意识，进而提高学生的综合素质能力。比如在进行“纸锅烧水”小实验时，初中生所学到的知识告诉他们纸锅不可能烧水，但出于好奇心，他们希望尝试这个实验。在进行实验的过程中，学生通过对实验过程以及结果的仔细观察，听教师讲解并总结物理知识，对燃烧的重要条件“着火点”这一新的名词有了认识，明白了为什么纸在烧水过程中不会被点燃。通过整个实验过程，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展。这样的实验能够有效促进学生综合素质能力的发展。,三、积极开发实验课程资源，努力改进实验设计,当前各农村初中学校的实验器材基本能满足各类实验的需求，但我们在开展实验教学的过程中发现有一部分实验器材的质量存在问题，实验现象并不直观，效果并不理想。还有一些实验的设计比较复杂，不利于实验的顺利完成。这些方面都给我们的实验教学带来不少负面因素。怎样解决这个问题呢？那就是教师应积极通过各种途径开发实验课程资源，积极选用身边物品想办法设计实验，以弥补物理实验教材中的缺憾，从而确保学生自己动手多做实验，培养学生的实验能力。比如，在热学内能一节里的空气被压缩时内能增大演示实验，由于实验室里消化棉已用完，我就试着选用生活中的火柴头头代替消化棉进行实验，效果很好，但要注意的是每次最多放23个火柴头，否则容易炸裂压缩引火仪。在力学压强一节里有一学生实验：探究影响压力作用效果的因素，在做这个实验时，我没有按教材设计的装置进行，提前准备了一盒图钉在课堂上发给学生，一人一枚，叫学生用图钉探究这个问题，达到了良好的实验效果。我们物理教师积极地用身边的物品设计实验，这不仅满足了实验教学的需要，还拉近了物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，有利于增强学生的实验兴趣和创新意识。,四、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会,实验室是对学生进行实践教学的场所，是学生加深对课堂理论知识的理解、掌握、巩固和培养、提高实践操作能力的阵地。学校和老师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践，不仅有助于加深理解课堂上所学知识，而且可以通过处理实验过程中所遇到的问题，掌握各种实验手段，熟悉各种实验设备的原理、构造及常见故障的排除，把各门课程的学习融会贯通起来。,总之，物理新课程标准的实施，实验教学已成为物理教学中举足轻重的部分。物理教学如果少了实验就缺少了物理课程存在的根基，也失去了物理教学的意义。因此，我们只有从学校、教师、学生等方面去落实他们的责任，要克服设备不足、师资力量薄弱等困难，进一步加强实验教学。全面加强农村初中物理实验教学。,初中语文课堂教学提问需要我们应用一定的技巧，它不仅仅是一门艺术，更加是一个渠道，又是在初中语文教学中得到最多应用但是去很难用巧很难用精的艺术，在初中语文教育教学过程中，对课堂提问进行重视，将课堂提问的艺术进行充分的掌握，已经成为了提高语文教学质量有效的途径之一，所以，身为语文教师的我们必须要对初中语文课堂提问的艺术性进行研究和思考，下面，笔者就对初中语文课堂提问的艺术性进行探讨。,1 提问过程中遣词炼字要具有艺术性,比如说我们在进行谁是最可爱的人这一课，战士蹲在防空洞吃雪这一段教育教学的时候，如果语文教师随便进行提问，比如说问学生这一段体现了战士的什么精神？这一个问题的提出无疑是一个呆板、空洞并且让学生乏味的问题，如果我们能够将“三笑”抓住来进行提问，问学生，“笑了笑”、“笑起来”以及“笑着”这三个笑能不能调换？这三笑都表现了什么思想感情？这样的提问就变得十分细致，并且生动有趣，学生的思维也会变得十分活跃。,2 提问要能激发学生兴趣，引导学生思维,语文教学中必须要将问题曲折性进行明确，将学生兴趣充分的诱发，将学生思维浪花激发出来，课堂提问的艺术性就体现在这里，我们要对问题进行借鉴，使这一个问题提出以后学生能够热情奔放，学生智慧能被激发，学生能够积极地进行思考，学生智慧的火花能够源源不断地迸发出来，因此，身为初中语文教师的我们必须要从适时教学情境以及学生生活经验着手，对好问题内涵进行精心挖掘，使学生能够对学习内容进行思考和审视，不断地将学生积极性进行调动，将学生求知欲进行高度激活。比如，在进行社戏一课的教学时，笔者提出了如下几个问题：为什么豆还是原来的豆，但是却不像昨夜那样好吃？你们在生活中有没有和作者相似的经历？笔者这样因势利导地使学生对自己童年快乐回忆和美好经历有了认识，进而能够使得学生在学习的过程中最大程度上产生共鸣。,3 多提发散性问题，培养学生发散思维能力,要想通过在语文课堂中的提问，达到促进学生巩固、掌握和理解知识，提升、启发以及训练学生思维的目的，我们就必须要对提问发散性进行注意，在进行问题的设置过程中，我们必须要从不同角度来对学生进行启发，还要善于从不同深度上面使学生能够对解决同一种问题多种解答方法进行掌握，这样我们不仅能够将学生思维空间进行拓展，更加能够对学生发散性的思维进行培养，比如说，我们在进行某一篇课文段落的划分的时候，要引导学生学习这一篇文章段落划分的方法，这样能够将学生思维进行激发，使得学生能够举一反三，对不同段落划分的标准进行不断寻求。教师可以通过对学生进行这一种训练，使学生明白一个人生道理：每一个问题的解决方法很可能不只是一个，我们可以通过多种方法来对问题进行解决。我们还应该积极地引导中学生将书本的知识和课外的知识相联系，通过提出发散性的问题，将学生的思维不断的提高。比如说，在进行白杨礼赞这篇课文的教授过程中，笔者通过白杨精神对学生进行了引导，提出白杨精神品质能够从我们日常生活中或者我们班集体中的哪些人进行联系？再比如说，学习了纪念白求恩这一课以后，笔者让学生在课堂上对白求恩身上的伟大精神进行了分析和讨论，让学生思考这个问题：哪些能人志士的身上具备这样的精神？还让学生对能人志士感人的事迹进行了讨论。以上笔者所举的发散性提问例子都是在原有知识这一个重要的基础之上所提出的，使学生能够进行更加深远和更加广博的思考，也能够有效地促进初中学生的思维向着宽广的方向发展。,4 要明确提问的目的，注重问题的层次性及针对性,笔者认为，有效的提问能够对这一个问题进行证实，在初中语文课堂提问中，我们首先要做到提问的目标明确。一个有效课堂提问必须要将教学目的作为自身的依托，将对学生掌握知识促进作为主要的目的，在语文课堂中一个明确的提问主要包括测试学情摸底性的问题，启发式的提问，举一反三发散性的提问以及复习性的提问等等。其次，要求我们具有清晰的提问层次，语文教师应该注意循序渐进、由浅入深以及由表及里地进行提问，这样能够将语文知识结构自身所具有的条理性进行很好地体现。比如说，在进行愚公移山这一个文章的教授过程中，笔者提出了“为什么作者先写王屋以及太行这两座山的坐落位置、高度以及广度？对愚公移山决心进行描写主要是通过哪些情节？”等问题，最后，要求提问内容必须要具有一定的针对性，身为语文教师的我们必须要根据语文教育教学的内容，针对其难点、重点以及学生认识模糊区域来进行启发性问题的设计。比如说在诗歌教学中，通常情况下学生都不能够对诗歌里面景物描写和作者思想感情进行很好的联系，所以，笔者就将一首诗歌和另一首诗歌进行了联系，让学生对这两首诗歌在写景方面的共同点进行了分析。,瓦尔登湖ppt课件,美国杂文家,诗人,自然主义者,改革家和,作者介绍哲学家,毕业于美固临佛大学,在担任数年中,学校长后,毅然决定以作诗和论述自然为终生,事业。在19世纪美国文化巨匠中,堪称一位,“异人”。他和爱默生、富勒都是“简朴生活”,的宗师,他们提倡回归本心、亲近自然。这种,思想不仅深深地影响了美国文化,也为整个世,界带来了清新长风,亨利戴维梭罗,(Henry David Thoreau,1817-1862),创作背景,1845年,28岁的梭罗撇开金钱的羁绊,只身,住进瓦尔登湖边自己盖的木屋,自耕自食,两年,有余。他带着对现实生活的怀疑来到林中投入这,种实验生活。在这间木屋里,他观察着,倾听着,感受着,沉思着,并且梦想着,他不是逃避人生,而是