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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,探索学校,心理健康教育的新形式,同伴教育,1,、学校心理健康教育面临的问题,2,、“同伴教育”本身的教育优势,3,、学生自我教育和教育他人的潜能,一、“同伴教育”的提出,是指同龄人或由于某种原因使其有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。,行为科学研究表明,:,如果信息的传达者和接受者经历相似并且关心的事情相同、面临共同的问题,接受者就更容易接受信息,从而导致相关态度、信念和行为的改变。同伴教育正是利用同伴之间的这种共性和相似性,通过榜样的示范带头作用,使同伴更好地接受信息,对同伴施加影响。,1,、同伴教育志愿者的选拔,（心理小助手）,2,、培训工作,3,、日常管理,4,、开展的活动,二、“同伴教育”的实施,是心理老师的小助手，协助校内各项心理活动的展开；也是一个教育者，通过相关的培训后能够教育、帮助自己的同伴。,第一阶段的尝试,（,2005.3-2005.6,）,第二阶段的实践,（,2005.9-2006.1,）,第三阶段的设想,（,2006.22006.5,）,考核式培训,基于问题的讨论式培训,案例培训,网络学习,角色扮演式培训,以活动为载体的培训,外请专家培训,2,、培训工作,基于自觉的灵活式管理,每周集中一次,心理工作日记,3,、日常的管理,制作心理宣传板报,设计心理课程,观察班级心理动态,“,伯乐小组,”,助人,主持新生的心理情况调查,心理网络论坛,bbs,的管理,“,午间心理讨论吧,”,“,心理游园会,”,开展的活动,午间心理讨论吧,三、“同伴教育”的实践成效,1,、激发学生自我教育和教育他人的潜能,2,、及时发现问题，信息渠道畅通,3,、提高心理课程的针对性及实施效果,4,、心理小助手自身能力的提高,学校,心理小助手,心理老师,家长,学生,三、“同伴教育”的实践成效,心理教育的网络,四、“同伴教育”的进一步构想,1,、改进心理小助手选拔模式,2,、培训工作系统化,3,、完善自我管理制度,4,、形成心理活动特色,心理小助手的校园定位,区别于学生会或班级干部,区别于一般的校园社团,区别于心理联络员、信息员等,作为同伴教育者的特点,（可亲、可信、有能力且乐于助人）,心理游园会,有奖,问答,心灵,交流,现场,DIY,我心目中的完美,男生与女生,趣味心理,自测区,团体心理,游戏,心理自助,区,现场反馈,信息的收集,
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