备课,上课与评课

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,备课，上课与评课,朱震东,备好课是上好课的基础,备标准,备教材,备学生,备教学流程,备学习活动,备学习评价,备标准,明确内容体系,掌握整体要求,了解基本方法,知道如何评价,备教材,通篇了解教材,掌握逻辑关系,确定目标要求,明确重点难点,备学生,知识基础,思维特点,个性特长,备教学流程,妥善安排教学环节,精心设计教学情境,精心提炼教学问题,灵活采用教学方法,备学习活动,引导学生自主学习,组织学生合作学习,放手学生探究学习,自主学习,自主学习即自我导向（有明确的学习目的）自我激励（有学习策略和情感投入）自我监控（监控学习过程及时做出调整）的学习。,有适合自主学习的学习内容。,有明确的学习目标。,有合适的学习方法。,能够自我监控和调整。,追求学习效果。,合作学习,合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习。,有适宜合作的共同任务（学习内容）,有恰当的合作组织形式。,成员有明确的分工和个人责任。,追求合作的结果（问题解决）,在合作中学会与人合作。,探究学习,在教学中创设一种科学研究的情境，让学生独立自主发现问题，然后通过实验 操作，收集处理信息，表达交流等探索活动后，获得知识与技能，发展情感与态度。,有适合探究的问题。,严格按科学的程序进行探究。,既重视探究过程，也重视探究结果。,重视表达和交流，鼓励探索和创新。,备学习评价,评价内容,评价方法,教案书写,教学内容,教学目标,重点难点,学情分析,教学流程,课后反思,有效教学,有效教学是指通过教师的教和学生的学，学生获得了实实在在的进步和发展。,有效教学指学生经过学习所发生的变化，获得的进步和取得的成绩。这是学习有效性的核心，每节课都应该让学生实实在在地感到有所收获，它表现为：从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高，学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握和思维方式的发展上。,学会倾听学生,不光听学生的发言，而是听其包含的心情，想法。与他们心心相印，边讲边静听每个学生尚未说出的话，并以自己的身体语言和情感与学生的身体动作和起伏的情感共振，这样的学生学习会很幸福。,师生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的根本。,重视非智力因素,习惯 明确要求，严格落实，及时评价，持之以恒。,情感 亲切的教态，热烈的激情，幽默的语言，严密的组织。,教学不是靠强制的纪律来控制和维持的，课堂里最重要的是如何使学生精力集中，灵感喷涌，要注重调动人的兴趣。,把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,追求五实,扎实 全面实现教学目标,充实 提高教学效率,丰实 关注生成,朴实 坚持常态,真实 有待完善,追求教学的有效性要避免的是：,表演作秀,滥用课件,无效的分组讨论,满堂发问,牵强地联系实际,滥用赏识,放任自流,做好教学反思,反思是教师以自己教学活动为思考对象，对自己在教学活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。,教学前反思,教学中反思,教学后反思,教学前反思,这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。,教学中反思,即及时、自动地在教学过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。,教学后反思,有批判地在教学结束后进行反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。,以学为主,教学兼评的原则,以学生的学习和教师的教学两个维度评价教学,学生的学习状态应是课程教学评价的聚焦点,.,以学生的学习和发展情况来反映课堂状况,反映教师的教学状况,.,评学生的学,参与学习的情况,交流合作的情况,智力活动的情况,情感体验的情况,获得发展的情况,参与学习的情况,新课程 提倡自主、合作、探究学习，这些必须以学生积极参与学习为前提。,一看参与的广度，是否每个学生都能平等、民主积极参与学习活动，参与的时间是否充分，方式是否多样，做到全程参与、全员参与。,二看参与的深度，学生要有参与学习的兴趣和欲望，精神振奋，专注持久，时有智慧的火花迸发，能提出有意义的问题。独立发表个人见解。,交往合作的情况,教学时一种特殊的交往，没有交往、没有合作就不存在未发生教学。评交往合作：,一要看课堂上的交往是否有民主的和谐的氛围，师生是否交往合作的伙伴关系，学生不因学习困难和认识错误而受到歧视。而学生只有在受到尊重和鼓励时才愿意与人交往合作。,二看交往合作是否有效，应是实质上的交往，而不是形式上的交往。,智力活动的情况,一看智力活动是否有适当的强度，学生要经历皱着眉头思考的过程、激烈争论的过程，才能获得成功的愉悦感。,二看智力活动的结果。学生能否自主地提出问题，发表见解、问题和见解是否有挑战性。,情感体验的情况,一看课堂上学生是否对学习发生了浓厚的兴趣。,二看课堂上学生的情绪是否积极而强烈,获得发展的情况,一看学生基础知识与基本技能以及基本思想和基本活动经验获得的情况。,二看学生参与过程，掌握方法的情况。,三看学生正确的情感、态度、价值观形成的情况。,评价课堂教学要看学生是否会提问，是否会自学，是否会展示，是否会质疑，是否会倾听，是否会评价，是否会讨论，是否会总结，是否人人都参与，是否都有成功的体验，是否真正获得能力发展。以这样的评价来引导新型课堂的形成。,评教师的教,学生意识,课程意识,民主意识,开放意识,学生意识,教师注意的重心，应由自己的思想贯彻教案的执行转移到学生的身上。敏捷地捕捉学生的反馈信息，果断有效地调整自己的教学，使教学更符合学生的需要和发展。,课程意识,打破以课本为本的传统教学模式，只把教材看作课程资源之一，用教材教、而不是教教材。教学以课程标准为依据，以教材为平台，充分挖掘利用各种课程资源，创造性开展教学。,民主意识,教学的过程是师生平等交流的过程，要把学生看作交流的伙伴、充分尊重和信任学生，对学生表现出应有的热情和宽容，鼓励学生的好奇性，赞赏学生的独特性和创造性。,开放意识,不把教学行为仅仅局限在课堂、教室。而要大胆地延伸到课外、室外、校外。各学科也要相互开放，相互配合。,谢谢,