水利工程等级划分及规模标准课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水利工程等级划分及规模标准共38页,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,水利工程等级划分及规模标准共38页水利工程等级划分及规模标准共38页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。水利工程等级矧分及规模,标准,靳筱宏,2019年5月29日,提纲,现行划分水利水电工程等别及建,筑物级别采用的相关规程、规范,水利水电工程类别的划分,水利水电工程规模、工程等别及,建筑物级别的确定,Mental health education in rural secondary schools and Strategies embarrassment,Fan Zhuan-shun,Abstract：School mental health education in rural areas often face the embarrassment of mental health education,and psychological problems of current secondary school students increased,psychological health education should attract our attention a serious issue.Only multi-form and multi-channel strategy to deal with in order to effectively address this problem,so that mental health education in schools on track.,近年来，心理健康教育在我国发展的速度比较快，随着教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见和中小学心理健康教育指导纲要这两个具有较强指导意义的规范性文件的颁布，全国各地更是加快了推进心理健康教育的进程。但是我们农村中学在教育教学的实践中，常常会遭遇心理健康教育的尴尬，特别是学生及其家长乃至教师对心理健康教育都存在认识上的误区。主要表现在以下方面。,长期以来，家长缺乏心理健康意识。农村家长往往关心的是孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题，忽视了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，忽视了对学生健全人格品质的培养；与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题日益产生，此其一。农村中学的学生乃至少数教师对心理健康的认识模糊，认识有偏差，青少年的心理问题颇多，此其二。,面对当下中学生心理问题日益增多的现象，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。惟有加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。那么应如何应对呢？在此笔者谈谈自己的一孔之见。,应对策略之一：健全机制，提高教师对心理健康教育的认知水平。我校建立了在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校挑选心理健康教育专兼职教师、骨干教师及班主任，参加不同形式的心理健康教育培训。通过培训，使班主任认识到开展心理健康教育的重要意义，更新教育观念，转变育人方法；掌握心理健康教育的基本知识、方式方法和途径，并能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常学生管理和各项教育活动中去；能够按照计划开设心理健康教育活动课和主题班会课；能够参与本校的心理健康教育工作，初步判断学生的心理问题；能够增强班主任自身心理健康水平和能力，这是前提和基础。,应对策略之二：开设心理辅导讲座。我校课题组以开展心理健康教育为抓手，广泛宣传，以提高学生的认识。让学生知道：健康不只是身体健康，更为重要的却是有一个健康的心理，形成健全的人格。“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生”（潘淑语）“健康的一半是心理健康。”作为21世纪的现代人，如果缺乏健康的知识，在适应现代生活的过程中必然遇到困难。在如今的中学生群体中并不乏这样的学生：见了生人就脸红，一旦住校就心不安，提到考试就心慌诸如此类，不一而足。为此，我校课题组进行了广泛的心理健康教育宣传，除了利用学校广播台、橱窗、黑板报等阵地，更以讲座的形式不定期的为学生“上课”，如讲授心理健康的知识，开设“学习方法与心理健康”“学习兴趣与心理健康”“考试焦虑与心理健康”等专题讲座。教师教得扎实，学生学得轻松，且在不断学习中提高了学生对心理健康的认识水平。,应对策略之三：启动“心理信箱”。心理信箱师生心灵沟通的桥梁。我校课题组特意在学校心理咨询室门口设“心理信箱”，为心理困难的学生“排忧解难”。心理信箱有专人负责，每天必开启一次，心理辅导老师也会及时与“问题学生”谈心、沟通，甚至“聊天”以此来化解学生的心灵之结。近一年来就受到学生的“问题信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有这么一封信：“我是个住宿生，从小学到初中一直受到自卑情绪的困扰，上课不敢发言，遇到老师胆怯，更怕人多的场合我对自己越来越没信心，我该怎么办？请帮帮我吧。初二（5）班王兰”。接信后，我校心理辅导老师及时与王兰同学促膝谈心，从分析其自卑的根源及消除自卑的途径着手，提高该生的自信心，让她正确地认识到人生的价值，走出自卑的泥淖，并鼓励她只要能“挺直腰杆”“走路”，人生同样精彩。事后几天，负责心理辅导的张老师又递送了一张便条给她：“精神上跪着的人永远比别人矮，你要与别人平起平坐，甚至胜人一筹软弱可以变成自信，世界上没有一成不变的事物，祝你在大胆的实践中增添自信。老师都看好你。”就这样该生心胸也开朗了许多，学习成绩一路攀升。可以说，“心理信箱”暖似春风吹开了学生的心扉，“心理信箱”温如春雨滋润着学生的心田。,应对策略之四：开展主题教育活动。教师应当是学生的“心理医生”，这是现代教育对教师角色的要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传播者，也应是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。,我校课题组依据农村中学学生的年龄特征和心理特征，结合学生心理健康的现状，以提高学生的心理素质为宗旨，突出趣味性、灵活性，将心理健康教育寓于班级主题教育活动中。做到期初有计划，过程有检查，期末有总结。如我们针对学生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班级为单位开展了我能行这样的主题班会；针对学生中存在的其它心理问题，开展了成功诊所主题教育活动。类似的活动还有走近父母，感受亲情做人当自强学会宽容珍爱生命莫让自然成习惯等。可以说这些活动形式多样，生动活泼，寓教于乐。鼓舞了学生的信心和力量，点燃了学生的热情和希望。,苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”在学校开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。铸一把开启学生心灵的钥匙，开启学生心灵之锁，解开学生心灵之结，让心理健康教育走进每个学生心田，让懵懂的学生不再有雨季。,数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在大力提倡培养学生创新意识和实践能力的今天，数学教学如何走出一问一答简单模仿的误区，让学生在探讨、研究中学习，下面这堂一个数除以分数的计算法则课或许能给我们提供一些有益的启示。,教学案例：,环节一：创设情境，提出问题,情境1：教师发给每个同学一张长方形纸（做花用的），让同学们动手把它平均分4份，并根据刚才的操作说一句话。,生1：把一张纸平均分成4份，每份是1/4张，两份是2/4张，3份是3/4张。,生2：一张纸里面有4个1/4张。,生3：把一张长方形的纸平均分成4份，每份是它的1/4，3份是它的3/4。,师：同学们说得都很有道理。下面看老师用你们折出的3/4张纸来做花，请同学们根据老师的活动提一个数学问题。（老师熟练地用1/4张做了3朵花，3/4张纸共做了9朵并贴到黑板上，学生观察得认真仔细，看了老师的活动后学生沉默了一会儿，纷纷举手。）,生4：老师用1/4张纸做了3朵花，一张纸可以做多少朵花？,生5：老师用2/4张纸做了6朵花，一张纸做多少朵花？,生6：老师用3/4张纸做了9朵花，一张纸能做多少朵花？,教师把学生提出的问题一一写到黑板上，引导学生一一列出算式，分别为：31/4，62/4，93/4。,环节二：探索新知，解决问题,师：下面咱们先来研究93/4怎样计算。（小组探索学习后汇报交流）,组1：一张纸可以做12朵。因为9朵花的1/3是1/4张纸做的朵数，再乘以4就是一张纸做的朵数，也就是91/34=12（朵）。,组2：3/4张纸做9朵花，1/4张纸做花：93=3（朵），一张纸做花34=12（朵），也就是：934=12（朵）,组3：因为1/4张纸做3朵，所以3/4张纸做的9朵加上1/4张纸做的3朵，即9+3=12（朵），就是一张纸做的朵数。,师：同学们真会动脑筋，想出了这么多办法，下面请同学们用自己的想法计算出93/4的结果。学生汇报交流。,生8：93/4=91/34=12,生9：93/4=934=12,生10：93/4=9+93=12,师：以上算式有没有共同的算法？引导总结出：,93/4=91/34=94/3=12,93/4=934=91/34=94/3=12,93/4=9+93=9+91/3=9（1+1/3）=94/3=12,让学生观察以上算式，小组讨论研究发现了什么？谁能用一句话概括出来？教师根据学生的发言归纳概括出一个数除以分数的计算方法：一个数除以分数等于这个数乘以分数的倒数。,环节三：推广验证，总结法则，渗透数学思想方法,师：以上我们得出的计算方法是否能普遍应用？用什么方法可以验证？,生11：我把黑板上的两个算式用这种方法算一算31/4=34=12（朵），62/4=64/2=12朵），三个算式用以上方法算一张纸做花的朵数都是12朵，这说明刚才的想法是正确的。,生12：用乘法与除法的关系来验证：如：由“502/5=20”，得除法算式“202/5=50”，而205/2=50，所以202/5=205/2。,生13：用商不变的性质，把除数化为1来举例验证：如：2/53/4=（2/54/3）（3/44/3）=2/54/3。,师：你们研究的验证方法很有创造性！普遍适用的计算方法，我们叫它“计算法则”，一个数除以分数的计算法则是“一个数除以分数等于这个数乘除数的倒数”。在法则的获取过程中，我们还用到了“变中求不变”“转化”等数学思想方法，我们要善于把这些思想方法用到我们以后的学习中去。,整个教学是成功的，学生始终以积极的态度投入每一环节的学习中，动手操作、自主探究、合作交流成为学生的主要学习方式。在主动进行探究的过程中，学生的思维和方法得到了充分的展示。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦。,一、精心创设问题情境，给学生提供探索的思维空间,案例的第一个环节，笔者是让学生自己操作，通过折纸活动，进一步明确了分数的意义，巧妙地揭示了如“3/4张里有3个1/4张纸”“一张纸的1/4就是1/4张纸”等道理，这样，解决了数学知识的抽象性与小学生思维的具体形象性的矛盾，使学生通过直观感知获得了表象，逐步使“物化”的知识