实习生带教方法及技巧学习课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,成飞医院,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实习生带教方法及技巧,实习生带教方法及技巧,内容,.,带教的意义,.,影响带教工作的因素,.,适宜的带教方法及技巧,内容,.,在培养一名优秀合格的护士过程中,教师占有主导地位。,.,学生对护理工作的热爱和积极性、职业道德和素质的高低与老师的成功带教有着直接的关系。,.,“,三带,”,即带思想、带作风、带技术,.在培养一名优秀合格的护士过程中,教师占有主导地位。,.,帮助实现角色转变是带教的责任所在,.,如何成为好护士而不是如何成为好老师,.,学生关心的是学习任务,.,临床教师关心的是日常工作的完成,实习生带教方法及技巧学习课件,？,一、带教的意义,.掌握基础理论和实践技能,.尽快适应角色转变,.培养护理理念（,以病人为中心，强化基础护理，全面落实护理责任制，深化护理专业内涵，整体提升护理服务水平。,）,.教学相长（,学习与教学这两个方面是相互促进的.通过求学可以促使教学不断地增长教学的知识,）,？一、带教的意义,二、影响带教的相关因素,临床实习生的特点,环境因素,病人因素,带教老师存在的问题,二、影响带教的相关因素,临床实习生的特点,工作主动性缺乏,自信心缺乏,理论与实际脱节,语言表达能力及与患者的沟通能力欠佳,重技术操作轻生活护理,安全意识、法律意识薄弱,临床实习生的特点,环境因素,重医疗、轻护理,环境因素,病人因素,采取拒绝态度,不愿意接受实习生的护理,病人因素,带教老师存在的问题,思想上没有引起足够的重视,其身不正,治学不严谨,带教时间与精力不足,带教老师存在的问题思想上没有引起足够的重视,思想上没有足够的重视,只注重操作能力而忽略理论，使实习生只知做而不善于思考,凡事亲力亲为,使得实习生动手机会减少,指派实习学生跑腿打杂多,对待实习生没有耐心,思想上没有足够的重视,其身不正,带教老师没能做实习生的表率,服务态度生硬,亲近有利者而忽视无权无利者,病人的隐私作为笑料,上班与亲朋好友打电话或闲聊等,其身不正,治学不严谨,由于实习生年龄与带教老师的年龄差距小，在很大程度上有很多所谓的共同语言，因此有时超越了师生关系，亦师亦友值得提倡，但有的教师“师”与“友”的度把握不好就没有教师的威信，实习生就会与教师讨价还价，布置的作业完成度就会下降。,治学不严谨,有的教师有较强的责任心和使命感，对实习生严格要求、规范管理，教学遵循一定的秩序有条不紊的进行，这样的教师虽有一定的威严但缺乏人情味，在护生心目中可敬但不可亲。,实习生带教方法及技巧学习课件,带教时间与精力不足,因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。实习生见习得多，实际操作少。尤其是在特殊情况下，如抢救患者时要争分夺秒，因怕实习生出差错而极少让护生参与，致使实习生失去锻炼的机会。,带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换,实习生排于前10位的需求项目,1 对学员热情、关心、态度好,2 解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病护理常规,3 知识丰富、认真负责,4 对工作严格要求、坚持原则、谨慎,5 从不贬低或耻笑实习生,实习生排于前10位的需求项目 1 对学员热情、关心、态度好,6 反馈时给一些改善的建议,7 组织小讲课,8 建立良好的护患关系,9 诚实,并尽可能的说到做到,10 能熟练的处理病人的危急情况,6 反馈时给一些改善的建议,三、适宜的带教方法及技巧,1、改进教学方式,运用灵活多样的教学法对实习生进行逐步教育，实习生和老师一起在临床工作时可采取“一看二练三放手”的临床带教法,;,教师可将自己在临床工作获得的知识传授给实习生，向其提供成功的经验即经验教学法,;,用启发式教学法可激发实习生寻求信息的责任感，培养实习生的综合分析能力，发挥实习生的主观能动性,三、适宜的带教方法及技巧1、改进教学方式,2、规范带教内容,按照科室的实习计划，突出专科的重点理论及操作，疾病护理的重点内容，体现专科特点。这样专科的带教目标明确，带教的内容规范，使带教老师按目标进行带教，使学生能抓住专科的特点及重点，在提高了实习实习生的临床实习质量的同时也提高了带教老师的教学质量。,每周按照科室临床带教计划实施表进行考核,2、规范带教内容,3,、建立良好的师生关系，营造良好的学习环境,良好的师生关系不但有利于师生之间有效的沟通和交流，而且对学生的学习动机、情绪和学习态度产生重大影响。关心、爱护学生，多鼓励、少批评，不要在学生出现错误时疾言厉色，甚至歧视学生。在每次操作前避开患者，先将操作的具体步骤详细讲给学生，以消除她们的紧张、恐惧心理。让学生接待患者，以消除双方的陌生，使患者在感情上接纳学生，从而接受操作，减轻学生的心理压力，以利于学生的操作实习。,3、建立良好的师生关系，营造良好的学习环境,4、提高老师及实习生综合素质，加强沟通能力,“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。,带教老师应注重培养实习生与患者的沟通能力。老师可以给学生示范怎样向患者打招呼、怎样进行自我介绍、如何与患者交流、如何收集资料等，通过言传身教告诉学生如何去做。在与患者沟通时，还应注意说话的艺术，避免用医学术语，最好用通俗易懂的语言回答患者提出的问题。,引导实习生注意自己的形象，提倡文明用语、微笑服务，学会尊重患者，掌握与患者沟通的技巧，同时提高自身素质。,4、提高老师及实习生综合素质，加强沟通能力“要给学生一碗水，,5、培养自身的责任感和道德品质,护士不但肩负着导师的专职，同时有着自身的职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。带教老师不仅是知识的传授者，也是实习生的道德榜样，老师的一言一行都会对实习生起到潜移默化的作用，对学生以后的生活、工作都会产生巨大影响。这就要求老师不可沾染生活恶习，是对是非原则坚定不移，对教学科研治学严谨、实事求是，为学生树立正直的好榜样。只有高素质的老师才能培养出高素质的人才。,5、培养自身的责任感和道德品质,6、加强语言表达能力和与实习生沟通的能力,老师不但要会和患者进行沟通和宣教，同时也需同学生进行有效的沟通，在患者不情愿或不理解让实习生操作的情况下，实习生在患者面前操作不规范的情况下，怎么和患者解释、怎么安慰实习生、怎么正确指导实习生又不会对实习生心理产生压力，不会对实习生自尊产生伤害是身为教师必须要做到的。,6、加强语言表达能力和与实习生沟通的能力,实习生在做临床操作时，老师往往不顾忌很多外在因素，对实习生进行指正，实习生会觉得很多患者及家属在看着，很没有面子，患者也对实习生的能力产生了怀疑。下次再对这个房间的患者进行操作时就产生了心理障碍，不愿也不敢进行操作。在操作指导时要注意语气、场合、方式、方法等。,实习生在做临床操作时，老师往往不顾忌很多外在因素，对实习生进,7、带教过程中教师应善于总结,总结自身存在的问题,总结更好的教育方式,就存在的问题进行改进,总结,总结护生存在的问题,7、带教过程中教师应善于总结总结自身存在的问题总结更好的教,针对不同层次、不同阶段的实习生要做到因材施教，因势利导，对基础好的实习生严格要求，对落后者不断鼓励。,8、成为实习生的良师益友,在工作中是师生关系、在生活中是朋友关系更能促进师生感情，有利于沟通及提高实习生的水平和成绩。生活中对实习生关心、照顾，实习生在学习中会更努力，也会更加尊重老师。但在角色转换时要把握好分寸。,8、成为实习生的良师益友,9、教”、“学”双评制度,实行带教双向评估制度，即带教老师对实习生、实习生对老师的评价。老师从德、体、能、责、勤,5,个方面培养和考评学生，学生从老师,理论水平和专业知识水平、带教主动性、带教规范性、对学生动手能力的培养、临床教学活动（如小课、查房等）中对学生的指导、,及,医德医风和师德情况等,6,个方面考评老师,9、教”、“学”双评制度,结束语,学生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她们，在学业上严格要求她们，在生活上热情关心她们，这对于刚出校门的学生来说是非常必要的，从而调动他们实习的积极性，使她们将能够在今后的工作中更加关怀病人和同事，树立“以病人为中心”的思想，以解除病人疾苦为己任，以病人早日康复为快乐。希望临床所有的带教老师都能成为学生心目中真正想要的带教老师。,结束语学生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她们，在学业上严,谢谢,谢谢,