资源描述
按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2020/6/4,#,新任常識科教師培訓課程,學生成績評估,促進學習的評估,學,教,評估,學、教與評估應互相推動,讓,學生,了解自己的學習表現。,讓,教師,了解學生的學習進展、自己的教學成效。,讓,家長,了解子女的學習表現。,評估提供了回饋.,評估模式,進展性評估,教師對學生的學習所進行的持續評估。,例子：課堂觀察、討論、答問、匯報、課業、專題研習,總結性評估,教師在某個特定的時刻，如：學期終結、學年完結、學習階段完結時所對學生學習表現作出的整體性評估。,例子：測驗、考試、專題研習,評估是學習與教學循環的一部分，用來收集學生學習的證據。,配合學生的能力和需要，針對學習目標訂定評估重點，以及評分的參考準則。,採用多元化的評估方式,(,例如:包含進展性和總結性的評估策略)。,在適當時給予回饋。,評估原則,兼顧知識和理解、技能、價值觀和態度三方面。,讓學生參與評估。,進行進展性評估的方式,口頭提問,教師觀察,同儕互評,自我評估,家長評鑑,蒐集上述成果並儲存於學習檔案中,以專題研習綜合不同的評估模式,專題報告,訪問記錄,進展性評估與專題研習及其他探究式學習活動,(例如：科學探究和科技學習活動),學生在準備階段、進行過程、以至總結時的表現皆同樣重要。,要照顧學生的能力和興趣。,學生在開始研習前要清楚知道有關的要求及評估準則,。,除以分數評估外，學校可就學生在活動中表現或所發表的意見給予回饋,。,可以自行訂定評分準則，但同級各班的評分標準須劃一,。,評估範圍可以包括共通能力、學習過程及學習成果的評估,。,學生也可以參與評估工作,。,考核表：概念的形成,考核表：決策能力,學生能夠,是,否,評語,1.,觀察和列舉有關資料。,2.,將相類的資料歸類。,3.,辨別各類的有關項目的共同屬性。,4.,根據最新的觀察和最恰當的準則重整各組的資料。,5.,提供一個恰當的名稱給予每一組別。,6.,歸納各項的共同屬性，說出有關的定義。,學生能夠,是,否,評語,1.,辨別與問題有關的知識。,2.,辨別和澄清有關的價值和個人取向。,3.,列舉可行的解決辦法。,4.,推測各項的可能後果。,5.,根據個人的立場排列各種可行途徑的次序。,6.,根據個人的看法決定解決方案。,7.,實踐有關的決定。,資料處理,（有效地運用不同資料搜集技巧，並加以綜合）,等級,指標,4,學生能收集豐富的資料且能透徹地理解這些資料，並對資料作創意和獨特的綜合,3,學生能獲得一般性的資料且準確地理解這些資料，但只對資料作了簡明扼要的綜合，未有獨特之見解,2,學生在理解所收集的資料時犯了主要錯誤，並對資料作不精確或粗劣的綜合,1,學生未能搜集得到資料,協作,（不同崗位的成員能合作達成目標）,等級,指標,4,積極地協助大家識別作為議員、助選團、記者或市民須衷誠合作的目標，並努力去達到這目標,3,表達對作為議員、助選團、記者或市民須衷誠合作的目標的支持，並有效地執行所分配的工作,2,表達對作為議員、助選團、記者或市民須衷誠合作的目標的支持，但並未有效地執行所分配的工作,1,並未朝著議員、助選團、記者或市民須衷誠合作的目標來工作，甚至背道而行,思考習慣,（評估行動的有效性）,等級,指標,4,小心地對處境加以考慮，對回應表現敏銳。當現行的方法有不方便或行不通時，同學能迅速地找出意見及回應（六個或以上）,3,能注意主要的回應。在糾正社會或校內所發生的事情上有作出四個以上的反應及調整,2,對回應表現不太敏銳，草率地提出意見，並覺得表現有困難（只能提出兩個或以下的意見）,1,忽略主要的回應。沒有提出任何的意見及作出回應,評估項目,建議,組員姓名,*,溝,通,能 力,*,創,造,力,*,批,判,性,思,考,能 力,協,作,能 力,運,用,資,訊,科,技,能 力,解,決,問,題,能 力,自,我,管,理,能 力,研,習,能 力,運,算,能 力,表現優良,-,表現良好,-,表現普通,-,表現欠佳,-,*學生表現,*評估範圍,表現優良,表現良好,表現普通,有待改善,備註,內容方面,：,切合主題,資料搜集,資料整理與分析,提供合理結論,創意,形式、結構方面,：,表達形式,傳意清楚,邏輯性,論據,版面設計,：,整潔、美觀,堂上匯報,：,表達清晰,能吸引同學注意,各項得分*,評估項目*,4,3,2,1,進展,性,評,估,安全地使用合適的工具,具設計及製作的技能,具探究技巧,有效地運用設計循環,能夠探討不同的解決問題方案,在小組活動中，表現協作能力,具創意地發展解決問題的方案,總,結,性,評,估,濾水器的整體設計（例如：美觀）,實用性(能把污水濾清),創意,其他原則（例如：使用適合的材料）,評分參考：,4,表現出色，達致理想成果,3,表現良好,2,表現尚算滿意,1,表現未如理想，需再努力,評估項目舉例,評估表現,表現優良,表現滿意,仍需努力,1.,我對研習主題有更多認識和了解,2.,我懂得訂定研習計劃,3.,我能透過不同的途徑搜集有關資料,4.,我能整理和組織搜集得來的資料,5.,我能清晰地表達有關內容(口頭或書寫報告),6.,我能在專題研習中發揮創意,7.,我與同學合作愉快,8.,我能積極參與活動,你對自己在這次學習活動的表現滿意嗎？有什麼地方需要改善？,_,_,你在進行這次學習活動時曾遇到什麼困難？有什麼解決的方法？,_,_,你在這次學習活動學到甚麼？有甚麼收獲？,_,_,（甲）試評估其他組的表現：,請在下表中圈出適當的答案。,評估項目舉例,評估表現,極需改善,表現優良,1.,報告內容：,切合主題、內容充實,1,2,3,4,5,2.,表達方式：,清晰、生動、有趣,1,2,3,4,5,3.,創意：,內容具原創性,構思新穎,1,2,3,4,5,4.,結論：,合理、有建設性,1,2,3,4,5,總分：,(乙)在聽完同學的報告後，請列出一些你想跟進的問題。,(丙)試寫出你最欣賞這一組的地方。,(丁)試給予這一組同學一些改善的建議。,(1)從故事開始,(2)動手前的考慮,A,我要製造一隻(力大無窮/行動快速)的機械獸。,B,為達到上述目標，在設計時會考慮的事項,(3)設計圖,(4),在設計和製造時，遇到的困難，解決或改進,的方法,學生科學及科技活動檔案,探究,摩擦力,齒輪組合,重心位置,前足/後足驅動,曲軸的安裝,電流和馬達,重量和速度,示例,:,六年級科技活動,總結性評估注意事項,避免偏重背誦資料的題目,多採用開放式的問題,與進展性評估結合,配合課程及有明確的測試目的,訂定測驗、考試題目原則,(1),由淺入深,類型多元化,指示或說明簡單明確,列明比重,取材分佈整個測試範圍,題目互相獨立,不宜依課文直錄或抄錄自作業,訂定測驗、考試題目原則,(2),不測試與生活脫節或過分瑣碎的資料,宜設計開放式需要批判性思考及創意的題目,讓學生發揮多元智能(例如:視覺/空間智能),時事題著重測試學生對周遭的事物關注，了解和分析能力,選擇類型的題目不宜佔太大比重，每題不應有超過一個重點，題幹要用肯定語氣及只提供一個是正確答案,備有具靈活性的評分標準，接納學生的合理答案,訂定測驗、考試題目原則,(3),發展中項目,取消定時測驗或考試,以日常評估考核學生學習狀況；,例如：,專題研習、,單元評估、,匯報技巧 等,多謝各位！,再會！,9,、,春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜,。,11月-24,11月-24,Wednesday,November 13,2024,10,、,人的志向通常和他们的能力成正比例,。,21:56:49,21:56:49,21:56,11/13/2024 9:56:49 PM,11,、,夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学,。,11月-24,21:56:49,21:56,Nov-24,13-Nov-24,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,21:56:49,21:56:49,21:56,Wednesday,November 13,2024,13,、,志不立，天下无可成之事,。,11月-24,11月-24,21:56:49,21:56:49,November 13,2024,14,、,Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London.It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights.If Id gone alone,I couldnt have seen nearly as much,because I wouldnt have known my way about.,。,13 十一月 2024,9:56:49 下午,21:56:49,11月-24,15,、,会当凌绝顶，一览众山小,。,十一月 24,9:56 下午,11月-24,21:56,November 13,2024,16,、,如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风,。,2024/11/13 21:56:49,21:56:49,13 November 2024,17,、,一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣,。,9:56:49 下午,9:56 下午,21:56:49,11月-24,谢谢观看,THE END,
展开阅读全文