资源描述
大,小,大,小,*,*,大,小,大,小,大,小,*,*,大,小,*,*,大,小,大,小,*,*,大,小,大,小,大,小,*,大,小,*,大,小,*,大,小,*,大,小,大,小,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,大,小,大,小,*,大,小,*,大,小,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,*,大,小,*,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,*,大,小,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,大,小,*,*,大,小,大,小,*,*,大,小,*,*,大,小,*,绿色圃中小学教育网,http:/,绿色圃中学资源网,http:/,人教版统编教材小,学,语文六年级上册,第四单元,语文园地,绿色圃中小学教育网http:/,交流平台,这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较,鲜明的人物形象,，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以穷人为例来谈一谈。,交流平台这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物,读小说时，留意人物的,语言、动作、心理活动,，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。,读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地,我们还可以通过小说的,情节,感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。,我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家,小说还会借,环境描写,来凸显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。,小说还会借环境描写来凸显人物形象。穷人把故事安排在一个风,人物形象,是小说三要素之一，人物形象的核心是,人物的思想性格,。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。,正面描写,（又叫细节描写）包括,外貌、语言、动作、神态、心理描写,；,侧面描写,（又叫侧面烘托）指以,他人的言行或环境描写,来反映人物的特点。,交流示例,人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人,我们在阅读小说时，可以从对人物的,外貌、神态、语言、动作、心理,等描写中分析出,人物性格,。例如桥的主人公是老支书，在洪水面前，老支书的一言一行都表现出他心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情的崇高品质。具体来说：（1）他是一位心系群众的老支书。当人们跌跌撞撞地拥到木桥时，老支书早就站在了木桥前，但他没有走，而是等着人们到来。（2）他是一位临危不乱的老支书。面对突来的洪水，人们“你拥我挤”“疯了似,我们在阅读小说时，可以从对人物的外貌、神态、语言、动作、心理,的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”，而老支书“不说话”“像一座山”。（3）他是一位先人后己的老英雄。组织大家过桥时，他号召“党员排在后边”，而他自己留在了最后，把生的希望留给了别人。（4）他是一位不徇私情的老支书。自己的儿子违反纪律，他揪出来后严厉训斥，并命令儿子排到后面去。（5）他是一位舐犊情深的好父亲。当群众安全过桥，木桥马上要垮塌的时候，他把生的机会留给了儿子。,的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”，而老支书“不说话”“像一座山”。,词句段运用,三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。,词句段运用三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情,（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。,（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某,选段通过,正面描写,（写关公的语言和动作）、,侧面描写,（写众诸侯的反应）以及,环境描写,来表现关羽的神勇。,语言,：“酒且斟下，某去便来”，斩钉截铁、自信满满。,动作,：“出帐提刀，飞身上马”“提华雄之头，掷于地上”，干净利落、神勇无比。,侧面描写,：“众皆失惊”，衬托出云长本领高强，超出众人意料之外。,环境描写,：“关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩”，烘托出云长单枪匹马冲入敌阵，勇斩贼首的英勇无敌。,选段通过正面描写（写关公的语言和动作）、侧面描写（写众诸侯的,读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”,读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不,我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。,我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来,提示：,描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心独白法，即用人物“怎样想”来表现；也可以用间接描写法，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。,提示：描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心独白法，即用,示例：,开始发试卷了。在老师的口中，她久久没有听到自己的名字，她的心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针毡。她希望能有奇迹出现：是不是老师把自己的卷子排错了位置呢？是不是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢。,示例：开始发试卷了。在老师的口中，她久久没有听到自己的名字，,日积月累,回乡偶书,唐贺知章,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。,儿童相见不相识，笑问客从何处来,。,日积月累回乡偶书,作者简介,贺知章,（约659 744），字季真，晚年自号“,四明狂客,”。,唐代诗人、书法家,。其诗文以,绝句,见长，其中,咏柳回乡偶书,等脍炙人口，千古传诵。,作者简介贺知章（约659 744），字季真，晚年自号“四明,词语释义,回乡偶书,唐贺知章,少小离家老大回，,乡音,无改,鬓毛衰,。,儿童相见不相识，,笑问客从何处来。,随便写的诗。,家乡的口音。,没什么变化。,老年人须发稀疏变少。,词语释义回乡偶书随便写的诗。家乡的口音。没什么变化。,诗歌大意,小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。,诗歌大意小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓,诗歌赏析,这是一首,久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨,。一、二句，诗人置身于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓厚；诗的语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。,诗歌赏析这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依,拓展积累,回乡偶书（其二）,唐贺知章,离别家乡岁月多，,近来人事半消磨。,惟有门前镜湖水，,春风不改旧时波。,拓展积累回乡偶书（其二）,诗歌大意,离别家乡已很长时间了，回家后才知道家乡的人事发生了很大的变化。只有门前镜湖的碧水，在春风吹拂下，依然像往日那样漾着清波。,诗歌大意离别家乡已很长时间了，回家后才知道家乡的人事发生了很,谢 谢,谢 谢,
展开阅读全文