高考语法填空考点分析及解题技巧课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考语法填空考点分析及解题技巧,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,高考语法填空考点分析及解题技巧高考语法填空考点分析及解题技巧6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高考英语语法填空,(Rational Cloze),考点分析与解题技巧,重庆市两江中学校邱俊林,语法填空又称之为开放式语篇填空,这一题型的测试是,根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗,的语篇分析理论等,从语法的句子结构与语法形式河汇的,本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词,等方面测试学生的整体语篇能力。2007年开始高考广东卷率,先使用至今,2014年2月份国家考试中心公布的考试说明,宣布从2014年开始,课标高考全国卷也将以语法填空替代使,用了几十年之久的单项选择。,我们学校申请了新媒体时代下农村小学数学阅读理解能力的研究与实践课题研究，我作为课题组主要成员，主研低年级数学阅读能力的培养。为了课题的实验能真正落到实处，我申请到村下教一年级。我接收的班级有48人，80%都是留守儿童。因为幼儿园不教识字，加上没有家长辅导，有几个孩子自己的名字都不会写，所以阅读方面只能算零基础。怎样培养孩子的数学阅读能力呢？,一、定期召开家长培训会，为数学阅读能力培养“助力”,多数家长认为孩子在一年级会口算就是数学得行，少部分家长想辅导，但为了生活也鞭长莫及。怎么办？及时召开家长培训会。大部分家长因为孩子刚入小学，对孩子和老师都充满期待，而且也十分热情和配合。我赶紧抓住这个契机召开家长会，跟家长们讲解一年级学习对孩子是多么的重要，“习惯改变性格，性格决定命运”，虽然“万事开头难”，但“万丈高楼从地起”，基础打好了，孩子后面的学习就会越来月轻松了。国家主席习近平提出全民阅读，提高国民素质，让家长们明白孩子学习读书，不仅是个人的事情，这是国家的要求，让家长从认识上去改变，从而愿意陪伴孩子走过“幼小衔接”的这一段路。同时培训家长如何指导孩子学习和配合老师督促孩子自主学习，例如让家长每天坚持伴读，在孩子做作业时在旁边看着，孩子有不识的字要及时提醒；读不懂的题目家长要指导，同时提醒孩子注意书写规范，姿势正确等。QQ、微信也是我们沟通的主要渠道，把每天的作业要求发到群里去，家长们及时提醒孩子完成，有不懂的地方，就在群里讨论，家长取长补短，也跟着涨了知识。代理家长不会上QQ的，就由孩子父母打电话提醒，“遥控指挥”。对于特殊家庭，我只有采取定期家访。,二、从识字教学开始，指导读题方法，为培养数学阅读能力“奠基”,一年级的孩子在幼儿园识字基本为零。让这些孩子阅读书本文字那简直是看“天书”。看着孩子们“蒙蒙”的样子，我真的无语了。,在数学阅读中不仅仅是文字的阅读，还有不同类型的题目。例如：纯图片，图文结合，表格，纯文字等等，这就要求学生不仅有读文字的方法，更要仔细观察题目的习惯。如图文结合的题目中往往隐含着一些条件。要挖掘这些隐含条件，这就要求我们引导学生先看文字，找出这些问题需要哪些条件，然后，再从图上找一找，图上有哪些信息。一些只有图形的问题，一定要让孩子说说图的意思。,三、借助课外读物小学数学报，为培养数学阅读能力注入“活力”,农村家庭经济条件差，家长意识也差，孩子基本没有课外读物。于是，我就向家长们推荐定了小学数学报。例如，关于“第几”的练习就编了一首儿歌：鸡鸭排队（说稀奇，真稀奇鸭子队里混只鸡。正着数数它第三，倒着数数它第七。小朋友来算一算，小鸡小鸭各是几？）当孩子们通过自己阅读理解，争先恐后的说出自己的想法和答案的时候，孩子们心中的成功体验是多么的强烈。又如，把“0”的作用编成故事“0”的记者见面会，让孩子在生动有趣的故事情节中就记住了0的妙用，孩子们发现，原来数学不只是枯燥的数字和计算，而是有趣的故事和儿歌。还有名师大讲堂、大数学家的故事、每日一练都是孩子们喜欢的栏目。每周三的中午是孩子们读报时间，孩子们在愉快的阅读中获得知识，长了智慧，更是激发了孩子浓厚的数学兴趣。,四、利用“班班通”资源，为培养数学阅读能力“激趣”,兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。国家“均衡”教育让村小也享受到现代化数字信息资源。“班班通”提供计算机系统进行定格、慢放、加速、重读、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维，在次情景下的阅读理解更是事半功倍。例如，讲“几”和“第几”的区别时，就利用动物开运动会的动画场景让学生理解和认识。学生内在的学习愿望和学习动机一旦激发，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。通过“班班通”资源，对一个知识点呈现多维动画，都会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生探究精神，享受学习数学的快乐。,总之，农村小学一年级数学阅读能力培养是个挑战，只有家长老师配合，通过课堂教学与课外阅读相结合，多种媒体辅助，才能真正提高学生的数学阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。,一、课堂“研究性学习”的提出及内涵 全日制义务教学语文课程标准实施以来,“研究性学习”的研究与实施层出不穷。从实施地点来看,有课内的、课外的;从实施形式来看,有学生自发的、有教师组织的;从实施内容来看,有结合课本知识的、有参考实际生活的。到目前为止,观其实效微乎其微。原因许多,归根结底:现在实施的“研究性学习”有形式主义之嫌。,笔者认为:在现阶段,学生的升学还绕不开“考试关”的实际情况下,“研究性学习”其操作与实施的主阵地还是应该确立在课堂教学之中。学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径。通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力。研究性学习主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在教学过程中,还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题,探究性学习并不是要取代已有的学习方式,而是教学中的必要补充。,二、课堂教学中“研究性学习”的选题策略,对于研究什么,想让学生在研究学习过程中接受何种能力的培养,教师应该事先考虑周详,决不能随心所欲,否则会浪费学生的时间和精力。所以笔者认为,研究课题应注意课题研究的目的以及研究过程。,1.利于教学目标的进一步达成,学生作为学习主体,其主要任务是学会、理解并运用教材上的知识,是最基本的目的。每一册教材,每一个单元抑或每一篇文章都有其各自的知识目标、能力目标和情感目标。这些目标的达成,一般是要求理解和巩固,并不要求教师对学生进行反复的“考、背、记”。如在教学七年级上册春这篇文章后,笔者为了让学生感受到“祖国语言具有丰富表现力”这一特点,布置了一个相关的课题:对“美在校园”这一情节写200字左右的段落,要求不能用“美”字。,2.能掌握自主学习的方法,研究性学习的实施,可以培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力,从而进一步帮助学生掌握自主学习的方法。八年级的唐诗教学中,在各课题分析资料的基础上提出李白、杜甫、白居易的创作风格与其身世遭遇的关系课题,通过对课题的探索,使学生对“了解一个朝代可以从那时的文学作品中寻找轨迹”的说法有了深刻体会。,3.设疑引趣,关注语文实践,问题是教学活动的核心,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。将学习置于研究性小课题情境中,不仅是激发求知欲和创造冲动的前提,而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的优选途径。,学习斑羚飞渡一文时,可分三个步骤设疑:,(1)在学习活动的开端处设疑:同学们速读课文,请试着用一句话概述本文讲了一个什么样的故事?通过回答问题,学生把握了文章的思路和主要内容。,(2)在学习活动发展时设疑:请找出本文中最能打动人的一点?为什么?让学生用自己的话对文章的精彩之处加以简要的评述。通过这一过程学生欣赏了精彩片断,对情节和细节描写进一步赏析,深入理解了课文。,(3)在学习活动尾声处设疑:作者浓墨重彩描写彩虹,目的在于要从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩。同学们请思考:通过对文章的学习,你认为“飞渡”反映了什么精神?你感悟到了什么?,通过问题的呈现,激发学生的兴趣;通过问题的解决,培养学生的思维能力。,三、“研究性学习”的具体实施,1.课前研究性学习的布置,课前的研究性学习,是指在预习阶段,先对教学内容进行解剖,并对其中有挖掘价值的内容进行选题。,问题是由信息引起的,对现实事物的观察和思考,是发现和提出问题的基本途径。发现了问题,可以放手让学生去查阅资料,设计方案,提出对策,形成课题,写成小论文。在预习阶段的研究性学习,一是要讲究实际需要的原则。二是可行性研究原则。,2.教学过程中的研究性学习,课堂教学过程中的研究性学习,收集、整理、研究与课题相关的文献,通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断,选择较恰当的研究方法。,让学生在课堂教学之中以书面或口头形式,围绕特定的教学内容展开思维,发表对某个问题的见解。教学桃花源记,在引导学生分析文章主题时,设计了一个开放性问题:“桃花源的人游了富阳会回去吗”要求学生在文中找到依据。学生的思维一下被调动起来了,当堂的交流更是精彩纷呈,积极参与探讨文章主题,作者的写作意图豁然明朗。,3.课后研究性学习的延伸,课堂教学结束后为了能使教学目标深层次地达成而设置的研究性学习,既能促进教学目标的深层级达成,又能培养学生的创造性思维能力。传统的教学中,课堂教学结束意味着已经完成教学任务,剩下的便是巩固和强化课堂中所学的知识,或布置一些作业,使学生完成由知识到能力的迁移。作业的内容多为重复性操作、模仿和记忆。,研究性学习的有效延伸,具体操作过程如下:,第一阶段:对于在课堂中学生未能弄清楚或者学生自己提出的问题,教师要以培养学生“问题意识”为核心,可以让学生通过参观、访问、观察、调查、实验、文献资料收集等开放性的主体体验来学习,引导学生在过程中思考分析、发掘问题,继而提出问题。,第二阶段:以培养学生实践、创造能力为核心,以“课题研究”课程为载体,使学生理解研究方案是如何设计和进行的。通过学生自主探索实践,确定研究课题,寻找解决的方案与途径,选择研究成果的表述方式等,使学生了解问题研究的方法与过程,了解社会实际,培养学生的实践与创造能力。,第三阶段:以培养学生思辨学习和创新思维为核心。以知识课程为载体,立足于使学生在反思已有知识的过程中,获得最佳的思维方法,培养学生以正确的科学态度,实践创新精神。对待知识,为从更高层面上研究问题,以及为个人初步发展打好基础。,四、研究性学习的成果评价,1.成果的呈现