多元智能理论讲座课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,多元智能理论,多元智能理论,1,两种智力观,多种智力并存,传统智力观,多元智力观,单一的智力,逻辑推理 or 言语能力,解决问题所需的能力,VS,两种智力观多种智力并存传统智力观多元智力观单一的智力逻辑推理,2,视觉-空间智力,多元智能理论,言语-语言智力,逻辑-数理智力,音乐-节奏智力,身体-动觉智力,自我认识智力,人际智力,自然观察者智力,视觉-空间智力多元智能理论言语-语言智力逻辑-数理智力音乐-,3,言语-语言智力,这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。,这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领导等人身上有比较突出的表现，例如由记者转变为演说家、作家和政治领导的丘吉尔。,言语-语言智力 这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为,4,音乐-节奏智力,这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。,这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特。,音乐-节奏智力这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音,5,逻辑-数理智力,这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。,这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦。,逻辑-数理智力这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物,6,视觉-空间智力,这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。,这种智力在画家、雕刻家、建筑师、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例如画家毕加索。,视觉-空间智力 这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的,7,身体-动觉智力,这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。,这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现，例如美国篮球运动员麦克尔乔丹。,身体-动觉智力 这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为,8,自我认识智力,这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。,这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。,自我认识智力 这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表,9,人际智力,这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。,这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现，例如美国黑人领袖、社会活动家马丁路德金。,人际智力 这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、,10,自然观察者智力,这种智力主要指观察自然界中事物的各种形态，对事物进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力，表现为能够辨识植物，对自然万物分门别类，并能运用这些能力从事生产的能力。,这种智力在生物学家、生态学家、化学家、植物学家等人身上有比较突出的表现，例如生物学家达尔文。,自然观察者智力 这种智力主要指观察自然界中事物的各种形态，对,11,多元智能理论的内涵,多维度,-智力结构多维度,-评价标准多维度,多方面,-智力包含多个方面,-每个方面同等重要,多表现,-具有不同表现形式,-各自相对独立存在,多标准,-评价标准多种多样,-评价体系更为全面,多元智能理论的内涵多维度多方面多表现多标准,12,多元智能理论与脑科学研究,脑是心理产生的生理基础，人的大脑分左右两半球。,脑科学的研究发现，两半球可能具有不同的功能。,对于右利手的人来说，语言功能主要定位于左半球；,知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。,多元智能理论与脑科学研究脑是心理产生的生理基础，人的大脑分左,13,多元智能理论与脑科学研究,大脑皮层分区图,除了大脑两半球的功能分区之外，大脑表层中有与多种不同智力相对应的专门的生理区域来负责不同的智力。,多元智能理论与脑科学研究大脑皮层分区图除了大脑两半球的功能分,14,如果布罗卡区受损会导致运动性失语症，由于有关肌肉共济失调，不能将语言以口语方式表达出来。,颞上回后部损害可出现感觉性失语症，患者能听到讲话的声音但不能理解其意义，自己的言语也不能听懂。,多元智能理论与脑科学研究,布罗卡区,大脑皮层左前叶的布罗卡区受到损害，个体会发生语言智力方面的障碍。,大脑额叶,大脑额叶的特定区域受到损害,个体会发生自我认识智力和人际智力方面的障碍。,大脑颞叶,若右脑颞叶的特定区域受到损害，个体会发生音乐-节奏智力方面的障碍。,布罗卡区位于大脑皮层第三额叶回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区。,大脑皮层分区图,额叶是大脑最高级的部分，是精神活动的最主要场所。,额叶受损会影响个体对许多高级感知觉的识别与加工。,如果布罗卡区受损会导致运动性失语症，由于有关肌肉共济失调，不,15,多元智能理论与教育,教育观,评价观,积极乐观的学生观,对症下药的评价观,灵活多样的教育观,新观念,学生观,多元智能理论与教育教育观评价观积极乐观的学生观对症下药的评价,16,教育新观念,学校里不存在“差生”,全体学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。,学生的问题不再是一个学生有多聪明的问题,而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。,积极乐观的学生观,其一，针对不同智力特点的“对症下药“。即根据不同的教学内容采用不同的的教学方法。,其二，针对不同学生的“对症下药”。即根据不同的教育对象创设多种适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法。,灵活多样的教育观,多种渠道、多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行评价；,多方面观察、分析学生的优点和弱点，并把通过这种方式得来的资料作为服务于学生的出发点。,对症下药的评价观,教育新观念学校里不存在“差生”,全体学生都是各有智力特点、学,17,多元智能小测试,这个小测试里共有80道题。,每个题目都有五个选项“非常符合”、“比较符合”、“说不清”、“不太符合”、“非常不符合”。,请按照自己的实际情况与题目所描述的情形进行比较，然后选择最符合自己的选项。,答题纸如下所示：,多元智能小测试这个小测试里共有80道题。,18,多元智能小测试,1、写作能力高于超过本年龄水平,2、善于编谎话或讲故事、说笑话,3、善于记忆人名、地名、日期或其他琐事,4、喜欢字词游戏（如课本上的填字游戏）,5、喜欢看书,6、拼写或书写正确,7、喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令,8、喜欢听口述的语言（如：故事、收音机播放的评论、书籍谈论）,9、词汇量丰富过本年龄水平,10、与人交流时较高程度依靠语言,多元智能小测试1、写作能力高于超过本年龄水平,19,多元智能小测试,11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题,12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍,13、喜欢数学课,14、感觉数学或科技游戏有趣,15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏,16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题,17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在,一起,18、喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验,19、对与科学有关的话题感兴趣,多元智能小测试11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题,20,多元智能小测试,20、在逻辑思维方面（如：推理/论证）表现出色,21、描述的视觉图象清晰,22、读地图、表格、图表比读课文容易,23、做很多白日梦（白天幻想、遐想、走神）,24、喜欢艺术活动,25、擅长绘画,26、喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容,27、喜欢拼图、走迷宫或类似的形象活动,28、构建有趣的三维立体结构（如：垒高拼装玩具）,29、在阅读时从图画中得到的信息多余从文字中到的信息,多元智能小测试20、在逻辑思维方面（如：推理/论证）表现出色,21,多元智能小测试,30、喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画,31、在一项（多项）运动中的表现出色,32、在一个地方坐的时间长了，会乱动、颤动、敲打、坐立不安,33、善于模仿别人的手势或言语、行为中的特殊习惯动作,34、喜欢拆卸物品并按原样安装起来,35、用手去多角度触摸刚刚见到的东西,36、喜欢跑步、跳跃、摔跤或类似的有障碍的活动,37、显示出手工艺技巧（例如：木工活、缝纫、机械操作）或在其他方面,表现出良好的动作协调性,38、能用生动的动作表达自己（如手势、眼神、表情或其它身体动作）,多元智能小测试30、喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画,22,多元智能小测试,39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字,时手腕紧张劳累）,40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画）,41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来,42、能记住歌曲的旋律,43、歌唱嗓音好,44、演奏乐器、参加合唱,45、说话、活动有节奏感,46、无意地自己哼唱给自己听,47、学习或工作时有节奏地敲打桌子,多元智能小测试39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思,23,多元智能小测试,48、对周围环境的声音敏感（如：屋顶的雨声）,49、当一曲音乐上演时反应积极,50、唱课外学来的歌曲,51、喜欢和同伴交往,52、似乎是天生的领袖,53、给有问题的朋友提供建议,54、看起来入时潇洒,55、俱乐部、社团、组织机构或非正式同伴团体中的一员,56、喜欢非正规地教育其他孩子,57、喜欢和其他孩子一起做游戏,多元智能小测试48、对周围环境的声音敏感（如：屋顶的雨声）,24,多元智能小测试,58、有两个或更多亲密朋友,59、富有同情心或关心他人,60、是其他人寻求陪伴地对象,61、显示出独立意识或坚强意志,62、对自己的能力和弱点有现实的认识,63、单独玩耍或学习时表现出色,64、在学习和生活风格上能适应不同的节奏,65、有自己的兴趣或爱好，但平时较少谈及,66、有较好的自我目标意识,67、喜欢独立学习而不喜欢与他人一起学习,多元智能小测试58、有两个或更多亲密朋友,25,多元智能小测试,68、准确地表达自己的感觉,69、能从生活的成功和失败中学习,70、拥有良好的自尊,71、天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所,72、天生喜欢去动物园、自然历史博物馆户外旅行,73、显示出对自然界构成的敏感（如：跟班一起走出户外时会注意到山,和云；或如果在城市环境里会对诸如运动鞋或汽车款式显示出敏感,性）,74、喜欢给植物浇水并关注呵护它们,75、喜欢在兔子笼、养鱼缸、鸟笼和其他饲养动物的地方逗留,多元智能小测试68、准确地表达自己的感觉,26,多元智能小测试,76、当学习生态学、自然、动物、植物时变得兴奋,77、在班里为争取动物的权利或保护地球而呼吁,78、喜欢做关于自然的事情，诸如观察鸟类、收集蝴蝶或昆虫、研究树,木、饲养动物,79、将昆虫、花、树叶或其他自然界的东西带到学校与同学或老师分享,80、在校对涉及生态系统的话题（如自然科学中的生物话题、社会研究,中的环境问题）表现出色,多元智能小测试76、当学习生态学、自然、动物、植物时变得兴奋,27,答卷按照与题目中所描述的情形的符合程度划分成“非常符合”、“比较符合”、“说不清”、“不太符合”、“非常不符合”五级，分别给这五级赋予分值5分、4分、3分、2分、1分。,答卷按照与题目中所描述的情形的符合程度划分成“非常符合”、“,28,多元智能理论讲座课件,29,每项智力的得分：,语言