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,单击此处编辑母版标题样式,2020/11/29,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,生物一轮复习有效策略和方法,2021,年高考生物总复习专题课件,1,生物一轮复习有效策略和方法2021年高考生物总复习专题课件,一轮复习的有效性,学生能否学会？能学会多少？,学生能否运用知识解决问题？,学生能否得分？能得多少分？,2,一轮复习的有效性学生能否学会？能学会多少？学生能否运用知识解,确定备考策略和方法的依据,课程标准和,考纲、考试说明,高考高频考点,和常考点,学情（起点）,和学科高考目标,3,确定备考策略和方法的依据 课程标准和 高考高频考点学情（起,2019的考试大纲与2018年相比，新增“高考生物试题注重考查考生的,知识、能力和素养，,强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维,激发学生学习生命科学的兴趣,培养实事求是的科学态度,形成正确的价值观,促进学生德智体美劳全面发展。”,4,2019的考试大纲与2018年相比，新增“高考生物试题注,高考考查 考生的方面,知识 （基础知识）,能力 （关键能力）,素养 （学科核心素养）,5,高考考查 考生的方面知识,知识考查,基础知识 （主干知识网络）,掌握程度 （,、,要求,）,.,对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。,理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,6,知识考查基础知识,必修一主干知识网络及知识掌握程度,序号,主干知识网络,掌握程度,1,细胞的分子组成（物质基础）,、,2,细胞的结构与功能,3,细胞的物质输入与输出,4,酶在代谢中的作用,5,ATP,在能量代谢中的作用,6,光合作用,7,细胞呼吸,8,细胞增殖,9,细胞分化、衰老、凋亡和癌变,7,必修一主干知识网络及知识掌握程度序号主干知识网络掌握程度1细,必修二主干知识网络及知识掌握程度,序号,主干知识网络,掌握程度,10,遗传的细胞学基础,11,遗传的分子基础,12,遗传的基本规律,13,生物的变异,14,人类遗传病,15,生物的进化,8,必修二主干知识网络及知识掌握程度序号主干知识网络掌握程度10,必修三主干知识网络及知识掌握程度,序号,主干知识网络,掌握程度,16,植物的激素调节,17,动物生命活动的神经调节,18,动物生命活动的激素调节,19,人体内环境稳态的生理意义,20,人体免疫调节在稳态中的作用,21,神经、体液调节在维持稳态的作用,22,体温、水盐和血糖调节,23,艾滋病的,流行和预防,24,种群与群落,、,25,生态系统的结构与功能,、,26,生态系统的稳定性与信息传递,27,生态环境的保护,、,9,必修三主干知识网络及知识掌握程度序号主干知识网络掌握程度16,10,10,选修主干知识网络及知识掌握程度,序号,主干知识网络,掌握程度,一,选修一,1,传统发酵技术的应用,考核目标与要求；实验与探究能力,2,微生物的培养与应用,3,植物的组织培养技术,4,酶的研究与应用,5,DNA,和蛋白质技术,6,植物有效成分的提取,序号,主干知识网络,掌握程度,二,选修三,1,基因工程原理及应用,、,2,蛋白质工程,3,植物细胞工程,4,动物细胞工程,5,胚胎工程,、,6,生物技术的安全性和伦理问题,7,生态工程原理,11,选修主干知识网络及知识掌握程度序号主干知识网络掌握程度一选修,12,12,能力考查,综合运用能力,获取信息的能力,探究与实验能力,理解能力,13,能力考查综合运用能力获取信息的能力探究与实验能力理解能力13,理解能力,能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的,网络结构。,能用文字、图表以及数学方式等,多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行,解释、推理，,做出,合理的判断,或,得出正确的结论。,主干知识网络,知识迁移,高层次要求：比较、分析、解释、推理、判断,14,理解能力主干知识网络知识迁移高层次要求：比较、分析、解释、,实验与探究能力,能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解,实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。,具备验证简单生物学事实的能力，,能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。,具有对一些生物学问题进行,初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,基本要求,设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。,“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断”,对给出的实验方案进行修改或完善,15,实验与探究能力基本要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能,获取信息的能力,能从提供的,材料中获取相关的生物学信息，,并能运用这些信息，结合所学知识,解决相关的生物学问题。,关注对,科学、技术和社会,发展有重大影响的、与生命科学相关的,突出成就及热点问题。,正确解读题目，从模式图、示意图、曲线图、数据表格等准确获得所需的有效信息，对问题做出正确解答,适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利与培养考生独立思考和自主学习的能力。,16,获取信息的能力正确解读题目，从模式图、示意图、曲线图、数据,综合运用能力,理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，侧重在解决问题而不是解释和分析问题。要求灵活应用所学知识的解答这一类题目的关键。,17,综合运用能力与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一,学科素养,社会责任,科学探究,科学思维,生命观念,18,学科素养社会责任科学探究科学思维生命观念18,生命观念：是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的,观念认识，,也是能理解或解释生物学相关问题现象的,观念和思想方法。,如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观,19,生命观念：是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的,科学思维：,体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的过程。,涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法,作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面孔出现。题中设问的,解释原因部分,，最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式，这也将继续成为高考题命题的特征。,20,科学思维：体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的,科学探究：是高考题中重要的考查形式。它往往以实验题材为情境，以,发现问题、提出假设、控制变量、方法步骤以及结果分析、得出结论,等形式体现出来。,科学探究,注重形式上的逻辑严密性，因此注重在提出假设、实验设计、分析过程中体现实验设计的原则、变量的控制及结果的合理性等。,21,科学探究：是高考题中重要的考查形式。它往往以实验题材为情境,社会责任：是指根据所学知识和科学思维、探究能力后，对生命现象、社会现象做出合理的分析判断。,如生态环保意识、爱国情怀、造福社会、崇尚生命等观点,22,社会责任：是指根据所学知识和科学思维、探究能力后，对生命现,是不是,“,胡子眉毛一把抓,”,，不考虑学情，,所有的主干知识都要复习？,是不是抛开课本，只能按照复习材料所编辑内容和顺序复习？,是不是为了赶,“,复习进度,”,，课堂上就只讲而不学不练？,23,是不是“胡子眉毛一把抓”，不考虑学情，所有的主干知识都要复习,策略：,按照,“,听得懂，学得会；会运用，能拿分,”,的原则，根据学情，选择复习内容。,大胆舍弃难以学会、拓展过深、超出课标范围的内容，降低一轮复习难度，提高学习效益。,一轮复习以课本模块、编排顺序为主，教辅承担主干知识网络构建、练习训练的作用。,24,策略：24,策略：,根据学生学习起点和发展区间，制订高考得分目标。一般是制定班级平均分目标，并实行追踪对比，不断提升逐次考试学生的得分率，直至省二统时基本达标。,实施分层教学，重视复习内容和练习题难易程度的筛选，在关注尖子生的培养的同时，更要注重学困生的达标教学。,25,策略：25,细胞器功能的拓展内容。,蛋白质分子的拓展计算。,细胞呼吸能量转化的计算问题。,影响光反应、暗反应的拓展内容。,遗传基本定律的拓展加深内容及复杂计算。,多种遗传病的概率计算。,复杂系谱图遗传关系的判断。,DNA,分子复制机制的拓展内容。,摩尔根果蝇杂交实验的复杂问题。,肽链合成的复杂问题。,平衡,遗传的计算问题。,神经调节中电位、电流产生,复杂,变化的问题。,可以不复习或极少复习的内容：,26,细胞器功能的拓展内容。可以不复习或极少复习的内容：26,方法：一轮复习的过程,读、讲、练、测、评、补,27,方法：一轮复习的过程27,一、读,阅读课本，背诵记忆和默写重要词句及考点，掌握基础知识。,多重刺激，反复记忆，滚动式记忆，把,“,瞬间记忆,”,变成,“,长期记忆,”,。,通过理解掌握基础知识，而理解是能力生成的基础。,基础知识是学生解决简单题和中档题的阶梯,。,28,一、读 通过理解掌握基础知识，而理解是能力生成的基础。2,二、讲,教师讲解，主要是以课本为主，教辅资料为辅，帮助学生构建主干知识网络。,注意大部分学生,“,听不懂、学不会,”,的内容坚决不讲；极少部分学生,“,听得懂、学得会,”,的内容少讲；绝大部分学生能学会的内容多讲。,要根据学情，对可讲内容适当加深和拓宽,。,29,二、讲 注意大部分学生“听不懂、学不会”的内容坚决不讲；,三、练,精选练习题，当堂训练，当堂评讲。,通过训练，让学生学会运用，形成技能。,可筛选历年高考真题作为课堂练习题。,教辅资料上的练习题要经过教师有针对性的筛选，并要分层。,30,三、练 通过训练，让学生学会运用，形成技能。30,以上一、二、三,3,个过程实际是在课堂教学中完成的。,有效课堂教学应该具备三个环节：讲、学、练,不同学习阶段、不同课型对讲、学、练 三个环节的偏重不同。高三复习课、习题课、讲评课应偏重于,“,学与练,”,。,31,以上一、二、三3个过程实际是在课堂教学中完成的。,四、测,教育检测主要是检查上阶段教与学的效益；为下阶段教学质量的补偿提供依据和方向。,形式有周测（单元测试）、月考和统测。,追踪学生的成绩变化，及时督促和激励；对比分析查找知识、能力缺漏，为质量补偿提供依据。,32,四、测 形式有周测（单元测试）、月考和统测。32,五、评,周测要全批全改，月考、统测要尽量利用考试数据，认真分析，精准评讲。,错误率高的题目评讲，错误率低的题目可不讲或少讲,。,基础好的班级，可由学生评讲,，教师了解学情后指点、纠错。,基础差的班级可采用,“,试卷重做,”,的方法，再次考试评分，增强学习自信心。,33,五、评 错误率高的题目评讲，错误率低的题目可不讲或少讲。,六、补,“,分析考试查缺，回归课本补漏,”,。,考试是教学的最好诊断，分析数据，查找缺漏，为,“,补漏,”,提供精准的方向。,区分是知识缺漏还是能力缺陷，通过回归课本强化复习和相应练习题训练，达到补偿的目标。,一旦出现知识缺漏和能力缺陷，要及时弥补，不要堆积，不要顾忌复习进度。,34,六、补34,以上五、六过程的讲与补可以合在一起进行。,最好的方法是：,知识缺漏：先让学生回归课本复习记忆理解知识点，然后再分析、评讲试题。,能力缺陷：再次复习基础知识后，选择,1,题类似但难度降低的试题让学生训练，然后再分析评讲试卷试题。,35,以上五、六过程的讲与补可以合在一起进行。最好,学生能力怎么培养？,学生学科素养怎么培养？,36,学生能力怎么培养？36
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