[语文]表意不明课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,复习巩固：,如果说亚历山大三世桥是珠光宝气的盛装王后，则连接城岛和左岸拉丁区的小桥就是朴实无华的小家碧玉。从桥栏上垂到护岸墙上的常青藤，使这座单孔石拱桥如农家少女表现出一种天然的田园美。,从表达的角度看，此段属于描写。,连接城岛和左岸拉丁区的小桥比亚历山大三世桥多一份天然的田园美。,从表达的角度看，此段属于叙述说明。,变换表达方式,复习巩固：如果说亚历山大三世桥是珠光宝气的盛装王后，,1,复习巩固：,以全面介绍大雁特性和迁徙情况等为重点内容，把下面一段描写改写成50字左右的说明性文字。(5分）,当玉露含珠，银河泻影，月洁风清之夜，仰望廖廓的长空，那漠北的秋风，送来阵阵雁鸣，正是西风起，北雁南飞。这些可爱的羽族旅行家来自它们遥远的故乡-寒气森森的西伯利亚，它们要到温暖的南方过冬。这一年一度的大搬家，是它们世代相传的习惯。大雁这种候鸟在迁徒过程中不像杜鹃那样孤身远行，而是以有经验的老雁为先导，结伴长征，且飞且鸣，缓慢而行，往往排成整齐的队伍，古人称为雁阵。有时只只相接，酷似人字，有时则单行横空，宛如一字，正像古代诗人笔下的所吟咏的，晓来渔柞径飞起，书破遥天字一行。它们之所以排成整齐的雁阵，倒像是有点懂得空气动力学的味道。,大雁是一种候鸟，每年深秋，从西伯利亚飞到南方过冬。它们集体迁徙，飞行缓慢，成为人字或一字形。,（候鸟、迁徙的时间、路径、方式及语体、表达等为得分要点）,变换表达方式,复习巩固：以全面介绍大雁特性和迁徙情况等为重点内容，把,2,辨析并修改病句,之,表意不明,辨析并修改病句,3,学习目标：,1.明确“表意不明”类病句的类型。,2.掌握辨别“表意不明”类语病的方法。,3.提高解答“表意不明”类语病题的解题能力,学习重、难点：,探究歧义句的成因，提高辨析“歧义”类语病句题的能力。,学习目标：学习重、难点：,4,“,表意不明,”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。,例题导引,例1 今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。,例2 由于适当的温度有助于化学反应速度，工期将选在气温较高的5、6月份。,初步认识,“表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种,5,表意不明,歧 义,指代不明,一句话可以有两种或两种以上不同语义的 现象，给读者造成理解上的 障碍，甚至造成对句义的误解。,（代词）指代的对象不明确,表意不明的常见的两种类型,表意不明 歧 义 指代不明一句话可以有两种或两种以上,6,例1、在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。,人称代词,“,自己,”,指代不明，是,“,我,”,，还是,“,老师,”,？,1、指代不明,（代词或显或隐）,例1、在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得,7,表意不明，“还是个十来岁的少年”有歧义，主语究竟是“我”还是“你”，可以在“还是”前加“我”或者“你”,例2、曾记否，我与你刚认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。,表意不明，“还是个十来岁的少年”有歧义，主语究竟是“我”还是,8,例3、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。,“这”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鉴定、整理和运用史料”。,例3、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去,9,例5、这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。,可理解为这观点是正确的，也可理解为这异议是正确的,4、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。,“此”指代不明，是指“嘴上说东道西说”，还是指“要采取果断措施”？,例5、这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正,10,小结1,：,使用代词的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使用的考查也较常见，所以,一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。,小结1：,11,探究“歧义”的成因,2、歧义,探究“歧义”的成因2、歧义,12,(1)这种药物可以,zh,癌。,(2)这个人好说话。,(3)他已经走了一个钟头了。,(4)这辆车没锁。,(致/治),（,可读“h,o”，指“易于”、“便于”。也可读“ho”，指“喜欢”）,1.语音词义词性造成的歧义,（走=步行离开去世）,(5)县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。,（锁名词/动词）,（前,名词/动词,）,(1)这种药物可以zh癌。(致/治)（可读“ho”,13,(1)开会吧，学生家长都到齐了。,(2)美国会通过对华贸易法案。,（,学生的家长学生和家长,）,（美国可能美国国会,）,2.结构不同造成的歧义,(,3,),我们三个人一组,我们三个人一组,我们三个人一组,(,4,),这份报告，我写不好,我写不好（能力有限）,我写不好（可能由于身份等因素）,(1)开会吧，学生家长都到齐了。（学生的家长学生和家长,14,2、,结构、层次划分的不同造成歧义,有时因短语结构关系的不固定而造成歧义和一个语段不同层次的划分而造成歧义，有两种（或以上）的理解。,研究方法十分重要。,“研究方法”是指研究的方法（偏正关系），还是指研究某种方法（动宾关系），因结构关系的不固定产生歧义。,开会吧，学生家长都到齐了。,“学生家长”是指学生和家长（并列关系），,还是指学生的家长（偏正关系），,结构不固定也产生了歧义。,2、结构、层次划分的不同造成歧义 有时因短语结构关系,15,层次划分的不同造成歧义,层次切分不同造成歧义。,一个语段在进行层次分析时，如果出现不同的切分方法产生不同的意思，就出现了歧义。例如：,赞成李老师的建议。咬死了猎人的狗。,层次划分的不同造成歧义层次切分不同造成歧义。,16,3、语义关系不明造成歧义,语义关系不明确，主要指:,施受关系不清,领属关系不清,修饰关系不清,。,3、语义关系不明造成歧义 语义关系不明确，主要指:,17,(1)这个人谁都不认识。,(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。,(3)老师告诉小赵要注意自己的读音。,（,“这个人”可能是施事，“不认识任何人”；也可能是受事，“任何人都不认识他”,）,（小赵要注意小赵自己的小赵要注意老师的读音）,.施受不同造成的歧义,“进攻”的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。,(1)这个人谁都不认识。（“这个人”可能是施事，“不认识任,18,3、语义关系不明造成歧义,领属关系不清,。,我家里收藏了多本博学多才的梁启超的儿子梁思成的书。,“博学多才”的是谁？,“,梁思成,的书”是指他写的书，还是指他收藏的书。,要研究杜甫，就要力争阅读,杜甫的全部论著,。,“杜甫的全部论著”是指杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。领属关系不明确，产生歧义。,修饰关系不清,。,（定语修是谁？）,局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有,新的起色,。,“几个学校的领导”中的“几个”修饰不明确，造成指“几个不同学校的领导”还是指“同一个学校的几个领导”意思不明确。,3、语义关系不明造成歧义 领属关系不清。,19,4、省略不当造成歧义,在有一定语境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不当，就会引起歧义。,例如：我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。,第二个分句里，因主语省略不当造成歧义，“手上提着一个黑色皮包”的究竟是“张原”还是那位“老人”呢?不明确。,张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动。,“在蜡烛前左右移动”的是“张翔”还是“纸人”意思不明确。,4、省略不当造成歧义 在有一定语境的上下文里，某些句,20,（1）,他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常气愤,。,的,（2）,买车、船、饭票在服务台,。,票,票,4.省略不当造成的歧义,（1）他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常气愤,21,5、“和”“对”“在”等词引起歧义,（1）“和”字引起歧义。,“和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。,例如：,王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。,“赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为“王小刚的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个人来学校了。,我动员弟弟和爷爷下月五号一道去城里。,可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷”两个人，也可理解为一道去城里的是“我、弟弟和爷爷”三个人。,5、“和”“对”“在”等词引起歧义（1）“和”字引起歧义,22,5、“和”“对”“在”等词引起歧义,（2）“对”字引起歧义。,对学生会提的建议，我们举双手赞成。,“建议”是学生会提出的，还是针对学生会而提出的，意思不明确。,塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。,是指塞族武装进攻北约联合部队呢，还是指北约联合部队进攻塞族武装呢?意思不明确。,5、“和”“对”“在”等词引起歧义（2）“对”字引起歧义,23,5、,“和”“对”“在”等词引起歧义,（3）“在”字引起歧义。,介词“在”与方位名词组成“在上”、“在中”等来表示方位时，会引起歧义。,小王,在,火车上写字。,可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。,他,在,水中做实验。,可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成，意思不明确。,5、“和”“对”“在”等词引起歧义（3）“在”字引起歧义,24,实战演练,关于“句意不明”类的语病，你会辨析了吗？,实战演练关于“句意不明”类的语病，你会辨析了吗？,25,1.指出下列句子中语意表达明确的一项（）A.这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施，对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障。B.他没有听取旁人的劝告，对那个不法的外商提出控告，要求赔偿。C.北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。D.这一切，潜移默化地影响着我们的爱和生存空间一起变大了。,A,1.,指出下列句子中语意表达明确的一项（）,A.这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施，对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障。,B.他没有听取旁人的劝告，,对那个不法的外商提出控告,，,要求赔偿。C.北京图书馆收藏着著名学者,章太炎的书,。,D.这一切，潜移默化地影响着我们的,爱和生存空间,一起变大了。,1.指出下列句子中语意表达明确的一项（）A.这种将企业各,26,2.下列各句中句意明确的一句是 A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B.张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。D.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。,c,2.,下列各句中句意明确的一句是,A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的,嘉宾的礼品,赠送给他。B.张敏这段时间,可烦了,，班里的同学谁也不搭理他。C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。D.局长嘱咐,几个学校的领导,，新学期的工作一定要有新的起色。,2.下列各句中句意明确的一句是 A.这个精致的灯笼将作,27,“差点儿/没”规律：,1.凡是说话的人企望发生的事情：肯定形式表示否定意义，否定形式表示肯定意义。,2.凡是说话的人不企望发生的事情：不管是肯定形式还是否定形式，意思都是否定的,肯定形式否定形式,A B,企望,差一点买着了没买着差一点没买着买着了,不企望,差一点打碎了没打碎 差一点没打碎没打碎,中性,上个月我差一点去上海没去我差一点没去上海没去,“差点儿/没”规律：1.凡是说话的人企望发生的事情,28,3、,（2005全国卷）下列各句中，,语意明确,的一句是 A.印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。B.今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。C.祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。D.因患