群文阅读培训ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/16,#,改变语文课堂,让儿童经历完整的阅读,1,主要内容,一,三,二,什么是群文阅读？,如何开展群文阅读？,为什么要做群文阅读？,主要内容 一三二什么是群文阅读？如何开展群文阅读？为什,2,就是围绕着一个或多个,议题,选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题,展开阅读,和,集体建构,，最终达成共识的过程。,一、什么是群文阅读？,就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教,3,群文阅读关键词,1.,选文,所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的,一组文本,。,一组选文的最大特征就在于它们之间有着,共同的议题,，围绕着议题可以展开阅读教学。,群文阅读关键词1.选文,4,2.,议题,在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的,可以供师生展开议论的话题,。,议题的最大特征在于,可讨论性,。,群文阅读关键词,2.议题群文阅读关键词,5,3.,集体建构,4.多元与共识,群文阅读关键词,3.集体建构群文阅读关键词,6,课文阅读教学,群文阅读教学,朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。,个人默读为主，交流时引用性的朗读，注意聆听和礼貌相互结合。,大多是老师问问题，学生回答的模式，在问与答中引导出标准答案和统一模式。,主动设计讨论话题，说出自己的经验，没有固定答案。,引导完整句子或正确句法的练习与表达。,重在表达出自己的的真实想法，,“,闲谈,”,的风格。,以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内部结构。,以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。,语文教育专家或教材编写者选编的读物。,依据自己的语文程度和兴趣选择文章。,认识生字后再阅读，精读深读。,在阅读中识字，略读跳读。,学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。,多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。,通过考试来测试效果。,重在过程性评价。,课文阅读教学群文阅读教学朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。个,7,群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。,群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。,群文阅读是,“,儿童阅读课程化,”,的途径。,群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。,8,二、为什么要做群文阅读？,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；,一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；,一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；,一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。,朱永新,二、为什么要做群文阅读？一个人的精神发育史实质上就是一个人的,9,在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣，形成强烈的读书兴趣，养成爱读书的习惯。把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸取营养。,为什么要做群文阅读？,在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精神对话；在广,10,1.活化语文教学，拉大语文教学框架，让教学资源和教学手段都更加多元,提升孩子的学习兴趣。,为什么要做群文阅读？,1.活化语文教学，拉大语文教学框架，让教学资源和教学手段都更,11,爬天都峰 槐乡的孩子,自读 自悟 自问 巡视 辅助 陪伴,朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。,基于整本书的群文阅读教学,学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。,引导完整句子或正确句法的练习与表达。,三、如何开展群文阅读？,笋芽儿 小鹿的玫瑰花,所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。,病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）,群文阅读：在文章的比较中发展新的,我们的民族小学 金色的草地,依据自己的语文程度和兴趣选择文章。,“课余生活”以“游戏”为议题的群谣阅读,主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅,认识生字后再阅读，精读深读。,（一）某一篇课文引申出来的群文,观点,以“寻春”为议题的群诗阅读,先略读刷子李，再群文阅读俗人奇事一书中的快手刘泥人张等文章,感受“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。,为什么要做群文阅读？,2.,帮助学生搭好鹰架，教会学生掌握阅读策略，在比较、统整阅读中归纳出常见的技能，让学生具有卓越的阅读能力（预测、图像化思考、推论、联结等）。,爬天都峰 槐乡的孩子为什么,12,太吵了,王老头、王太太（平静的生活）,1,牛,2,猪,4,羊,8,鹅,16,母鸡,一群小鸡,太可爱了！,太吵了,太吵了,太吵了,太吵了,太吵了,太吵了 王老头、王太太（平静的生活）1牛2猪4羊8鹅1,13,3.,通过教学内容的变革，促进教学方式的变革。,为什么要做群文阅读？,3.通过教学内容的变革，促进教学方式的变革。为什么要做群文阅,14,课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读,群文阅读：,在文章的比较中发展新的,观点,整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。,主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅,读。,Tip,阅读的四个层次是渐进掌握的,大部分人只掌握第一层次阅读,1,2,3,4,阅读是多层次的，完整的儿童阅读是,课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读群文阅读：在文章的比较中发展新,15,（一）,某一篇课文引申出来的群文,三、如何开展群文阅读？,（一）某一篇课文引申出来的群文 三、如何开展群文阅读？,16,人教版五（下）,先略读,刷子李,，再群文阅读,俗人奇事,一书中的,快手刘,泥人张,等文章,感受,“,一波三折,”,的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。,人教版五（下）,17,教“严监生”后，老师可以课外链接，确立,“全面认识人物形象”的议题,，组织学生阅读,儒林外史,中另外三个写严监生的小故事：,为妻子王氏延医求药（深爱妻子）,自掏腰包为哥断官司（胆小怕事）,病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）,教“严监生”后，老师可以课外链接，确立“全面认,18,不同读者，留下的不同印象,：,严监生是一个既慷慨又吝啬的人。,严监生虽吝啬，但不贪婪，没成为“鬼”，充其量是一个胆小怕事，勤俭本份的封建土财主而已。,严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。,严监生是一个有情有义，人情味十足的乡绅形象。,不同读者，留下的不同印象：,19,（二）,打破一篇一篇课文顺次教的,方式，“单元整组 群文阅读”。,如何开展群文阅读？,（二）打破一篇一篇课文顺次教的 如何开展群文阅读？,20,阅读浏览表：解决前期阅读难题。,知 识 树：呈现单元核心、主题,五步教学法：主题回顾,阅读概览,片段分享,精彩赏析,主题拓展,群文阅读培训ppt课件,21,课内阅读,矛和盾的集合,集长处于一身；,科利亚的木匣,一切都在变化；,陶罐和铁罐,人各有长；,狮子和鹿,美和实用都重要；,课内阅读矛和盾的集合集长处于一身；,22,王老头、王太太（平静的生活）,（二）打破一篇一篇课文顺次教的,整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。,肖复兴：阳光的感觉,以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。,以“寻春”为议题的群诗阅读,同一主题：黑珍珠,总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。,课堂就是我的一块小小的地盘，,教“严监生”后，老师可以课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读儒林外史中另外三个写严监生的小故事：,以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。,以“寻春”为议题的群诗阅读,二、为什么要做群文阅读？,群文阅读：在文章的比较中发展新的,肖复兴：阳光的感觉,“课余生活”以“游戏”为议题的群谣阅读,大部分人只掌握第一层次阅读,先略读刷子李，再群文阅读俗人奇事一书中的快手刘泥人张等文章,感受“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。,让儿童经历完整的阅读,课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读,课文标题,作者,主要内容,最精彩的片段或句子,想提出的问题,阅读浏览表,王老头、王太太（平静的生活）课文标题作者主要内容最精彩的片段,23,同步阅读,雪化后是什么,创新思维,三袋麦子,长远眼光,卓别林智斗歹徒,急中生智,在牛肚子里旅行,临危不乱,同步阅读雪化后是什么创新思维,24,多彩的生活,矛和盾的集合,集合优点,科利亚的木匣,发展变化,陶罐和铁罐,各有所长,狮子和鹿,各有利弊,雪化后是什么,创新思维,三袋麦子,长远眼光,卓别林智斗歹徒,急中生智,在牛肚子里的旅行,临危不乱,多彩的生活矛和盾的集合集合优点科利亚的木匣发展变化,25,人教版二（下）,第,一单元,“,走进春天,”,找春天,古诗两首,笋芽儿,小鹿的玫瑰花,以“寻春”为议题的,群诗阅读,寄给春姑娘的信,春天到了,打翻了,春天,人教版二（下）第一单元以“寻春”为议题的群诗阅读,26,人教版,三（,上,）,第,一单元,“,课余生活,”,我们的民族小学,金色的草地,爬天都峰,槐乡的孩子,“,课余生活,”,以“游戏”为议题的,群谣阅读,跳皮筋,跳长绳,踢毽子,炒豆豆,人教版三（上）第一单元“课余生活”以“游戏”为议题的群,27,（三）,自己规划群文阅读的课程,如何开展群文阅读？,（三）自己规划群文阅读的课程 如何开展群文阅读？,28,1,.,基于课外文本的群文阅读教学,1.基于课外文本的群文阅读教学,29,以,“,阳光,”,为议题,：,雷抒雁：,阳光是一种语言,范 宇：,阳光的香味,肖复兴：,阳光的感觉,以“阳光”为议题：,30,以,“,借物喻人,”,为议题：,葵花之最,核桃树,苦瓜,所借之物,所喻之人,共通之处,葵花,昆仑山上是士兵,不畏困苦,不屈不挠,核桃树,奉献成果的人,不奉献成果别人就认识不到,苦瓜,母亲,把苦留给自己,用爱关心他人,以“借物喻人”为议题：所借之物所喻之人共通之处葵花昆仑山上是,31,以,“,那些难忘的角色,”,为议题,：,阿凡提智斗阿訇,超级哥哥,小伊达被升上旗杆啦,我绝对绝对不吃番茄,最后一条龙,以“那些难忘的角色”为议题：,32,2.,基于整本书的群文阅读教学,同一作家：,贪玩老爸,同桌冤家,丁克舅舅,轰隆隆老师,同一主题：,黑珍珠,人间有晴天,屋顶上的小孩,2.基于整本书的群文阅读教学,33,师生角色,学生 教师,自读 自悟 自问 巡视 辅助 陪伴,汇报 交流 讨论 分享 欣赏 点拨,集体建构，形成共识,师生角色学生 教师,34,总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。,总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读,35,让学生在群阅实践中,开阔视野，真实收获,让自己在群阅教学中,丰厚底蕴，真性成长,让学生在群阅实践中,36,总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学生的话语权，悦纳学生的独到见解，引导学生充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。,群文阅读：在文章的比较中发展新的,认识生字后再阅读，精读深读。,朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。,学生 教师,小伊达被升上旗杆啦,依据自己的语文程度和兴趣选择文章。,朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。,朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。,病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）,自读 自悟 自问 巡视 辅助 陪伴,学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。,多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。,“课余生活”以“游戏”为议题的群谣阅读,雷抒雁：阳光是一种语言,丁克舅舅 轰隆隆老师,二、为什么要做群文阅读？,二、为什么要做群文阅读？,开阔视野，真实收获,朱永新,我虽然不能改变这个世界，,但，我可以改我的课堂。,课堂就是我的一块小小的地盘，,我可以把它打造成一个特区，,我将试着改变我的课堂，,让我的语文课更有“语文味”。,总而言之，在群文阅读的课堂上，教师要尊重学生的读书权，捍卫学,37,课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读,群文阅读：,在文章的比较中发展新的,观点,整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。,主题书阅读：偏好某一类题材或作者的