《幼儿园班级管理》——09-幼儿园班级管理中的教师课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,幼儿园班级管理,幼儿园班级管理,1,第,九,章,di,jiu,zhang,幼儿园班级管理中的教师,第九章dijiuzhang幼儿园班级管理中的教师,2,引 言,幼儿教师是班级,管理的执行者,，其个人素养决定了班级管理的水平，也影响着班级每一名幼儿的身心健康。要做好幼儿园班级管理工作，教师需要,不断提升自我素养,，努力建立良好的师幼关系，,同时,还要与其他教师建立良好的人际关系，协调配合、通力合作，共同处理班级事务，提高班级管理的质量。,引 言,3,本章导引,最优秀的幼儿教师,一个学期的实习结束了，李老师向园长汇报了王乐乐在这一学期搭班工作的表现，园长决定让王乐乐下个学期转正。,放假前，李老师嘱咐王乐乐：“假期要尽量学些知识，把上学期的工作认真思考和总结，以后的工作才会更加得心应手。”,王乐乐对于即将转正这件事自然是满心欢喜，但是要怎样充实并完善自己才能成为一名优秀的幼儿教师呢？王乐乐回忆起实习期间的一件件小事，感受到李老师不但一直帮助和指导着自己，而且李老师在工作中所表现的教师精神也深深影响着自己。李老师对待幼儿生活时的耐心、周到，组织教育活动时的灵活、智慧，关注幼儿安全时的细致、机敏，面对幼儿家长的积极、热情，以及对待同事的亲切、温和她俨然就是最优秀的幼儿教师代表！,案例中王乐乐在李老师身上看到了一名优秀幼儿教师的风采。那么，你认为一名优秀幼儿教师应该具备怎样的个人素养呢？如果自己将来带班，还需要在哪些方面进行磨炼？,本章导引最优秀的幼儿教师,4,第一节 幼儿园班级管理对教师的要求,第二节 教师与幼儿的关系管理,目录,第三节 教师之间的人际关系管理,第一节 幼儿园班级管理对教师的要求第二节 教师与幼儿的,5,幼儿教师的个人素养要求,班级教师的工作职责要求,第一节 幼儿园班级管理对教师的要求,幼儿教师的个人素养要求第一节 幼儿园班级管理对教师的要求,6,一、幼儿教师的个人素养要求,职业道德,1爱国守法,2爱岗敬业,3关爱幼儿,4为人师表,5终身学习,专业知识,1通用知识,2幼儿发展知识,3幼儿保教知识,职业理念,1教育观,2儿童观,3教师观,专业能力,具备,创造良好班级物质环境和精神环境的能力，,具备,组织幼儿一日生活的能力，,具备,组织游戏活动的能力，,具备,制订计划、实施教育活动的能力，,具备,开展家长工作的能力，,具备,全面了解幼儿、科学评价幼儿的能力，,具备,良好沟通能力，,具备,不断反思、探索的能力。,一、幼儿教师的个人素养要求职业道德 专业知识职业理念专业能力,7,二、班级教师的工作职责要求,1上传下达，统筹安排班级工作。,3带领本班教师团队开展工作。,2制订班级工作计划并组织实施。,5赢得幼儿喜爱，引导幼儿发展。,4赢得家长信任，促进家园合作。,（一）主班教师的工作职责要求,二、班级教师的工作职责要求1上传下达，统筹安排班级工作。3,8,二、班级教师的工作职责要求,（二）配班教师的工作职责要求,独立完成部分幼儿保教工作,协助主班教师开展班级,管理工作,二、班级教师的工作职责要求（二）配班教师的工作职责要求独立完,9,师幼关系的含义,建立良好师幼关系的意义,建立良好师幼关系的途径,对特殊幼儿的关注与管理,第二节 教师与幼儿的关系管理,师幼关系的含义 第二节 教师与幼儿的关系管理,10,师幼关系的含义,包括以下几层含义：,第一，师幼关系是一种情感上的,依恋关系,。,第二，师幼关系是一种,平等关系,。,第三，师幼关系也是一种,教与学的关系,。,师幼关系的含义,11,有利于保教活动正常开展。,01,02,04,03,有助于幼儿获得安全感。,有利于幼儿之间建立同伴关系。,促进教师的专业发展。,二、建立良好师幼关系的意义,有利于保教活动正常开展。01020403有助于幼儿获得安全感,12,采用多种方式，呵护关爱幼儿,情感态度积极，理解接纳幼儿,三、建立良好师幼关系的途径,实施民主教养，公平对待幼儿,参与幼儿活动，树立集体观念,采用多种方式，呵护关爱幼儿情感态度积极，理解接纳幼儿三、建立,13,带玩具宝宝回家,小班的孩子玩完玩具后都不懂得收拾，配班的王老师每次都会说“把玩具送回原处”，但是效果并不好。有一次孩子们玩完玩具后，又是“满地开花”，王老师有些沉不住气了，大声说：“把玩具送回原处！不然下次都不要玩了！”,这时，带班的李老师对王老师说：“对小班孩子提要求，要用他们听得懂、记得住的语言去疏导，而不能压制。”,说完，李老师走到一地玩具中间，夸张地说：“快听，玩具宝宝在哭呢，它为什么哭呢？”孩子们抢着说：“它要吃好吃的。”“不对，它想出去玩。”“它想妈妈了，要回家。”李老师说：“对，我们每天上幼儿园，放学后就回家和妈妈在一起，可玩具宝宝被小朋友拿出来后，就被扔得满地都是，再也找不到妈妈了，所以它们就哭了。那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“把它们送回家，去找妈妈。”孩子们异口同声地说。然后，孩子们开始主动去捡玩具，然后送到“玩具筐妈妈”那里。以后，每次玩完玩具，孩子们都会一边收拾玩具一边说：“你别哭，我带你去找妈妈。”,经典实例,带玩具宝宝回家经典实例,14,请你分析案例中李老师的处理方式与王老师相比有哪些优点？,课堂讨论,请你分析案例中李老师的处理方式与王老师相比有哪些优点？课堂讨,15,四、对特殊幼儿的关注与管理,两种情况：,一种是,无意说谎,，是出于无意，说话夸张，但不会造成伤害。,另一种是,有意说谎,，是出于故意，说了给别人或自己造成伤害的不真实的话。,主要原因,无意说谎,是常把想象中的事情当成真实的事情来说。,有意说谎,可能是为了逃避自己不愿做的事；,还可能,是为了得到赞扬或满足某种需求，引起别人的注意。,管理措施,教师首先要判断幼儿属于哪种说谎，再根据具体情况采取措施。通过帮助与引导，幼儿完全可以成为一个,诚实守信,的人。,幼儿表现,（一）对说谎幼儿的关注与管理,四、对特殊幼儿的关注与管理两种情况：主要原因无意说谎是常把想,16,四、对特殊幼儿的关注与管理,（二）对攻击性幼儿的关注与管理,幼儿表现,当幼儿的需求,得不到满足，或者权利受到损害时,，幼儿会显得焦躁不安，会采取打人、踢人、咬人、抓人、扔东西、抢东西、大声叫嚷等身体上或语言上的,攻击方式,，引起成人或同伴与自己对立或争斗。,主要原因,（1）与发育有关。,（2）模仿习得。,（3）与强化有关。,管理措施,首先,要观察具有哪些攻击性行为；,其次,分析攻击性行为的原因；,再,进行深入观察，指导和个案分析。,具体措施有以下几点：,（1）“冷处理”。（2）转移注意力。（3）培养移情能力。,四、对特殊幼儿的关注与管理（二）对攻击性幼儿的关注与管理幼儿,17,四、对特殊幼儿的关注与管理,语言发育迟缓的幼儿在学说话时，,就表现出明显的语言缺陷,。,容易情绪烦躁、爱哭，对学习语言兴趣差，喜欢用手势、表情来表达意思，,但,对语言的理解能力正常。,主要原因,（1）遗传因素。,（2）父母对孩子缺乏语言刺激和训练。,（3）离群独居。,（4）家长对幼儿过于溺爱。,管理措施,（1）着重训练幼儿模仿说话的能力。,（2）要多给予幼儿鼓励。,（3）让幼儿多接触社会和大自然。,幼儿表现,（三）对语言发育迟缓幼儿的关注与管理,四、对特殊幼儿的关注与管理语言发育迟缓的幼儿在学说话时，就表,18,四、对特殊幼儿的关注与管理,（四）对受欺负幼儿的关注与管理,幼儿表现,幼儿表现得羞怯、不安甚至退缩，,在班级中,不爱说话，不爱与同伴一起游戏，,也不主动,与教师亲近，而是安安静静，几乎没有什么存在感。,主要原因,可能因受家庭,教养方式或父母性格影响,；也可能因为语言表达能力、人际交往能力及环境适应,能力较差,。这些幼儿,更容易,受到伤害，,也更容,易对人际交往活动产生退缩行为。,管理措施,（1）给予幼儿充分的重视与关注。,（2）教幼儿学会求助。,（3）鼓励幼儿说“不”。,（4）对欺负人的幼儿也要做出一定回应。,四、对特殊幼儿的关注与管理（四）对受欺负幼儿的关注与管理幼儿,19,四、对特殊幼儿的关注与管理,长期见不到,父母的幼儿会在教师提到“父母”；或者在入园、离园时见到别的小朋友由爸爸或妈妈接送，,会表现出情绪上的失落，甚至哭闹,。,主要原因,如果幼儿长期见不到父母，,心理上,的不安全感或失落感没有得到及时的疏导，其,情绪、认知及行为,都会受到影响,管理措施,（1）给幼儿积极的心理暗示。,（2）给予幼儿更多的爱。,幼儿表现,（五）对长期见不到父母的幼儿的关注与管理,四、对特殊幼儿的关注与管理长期见不到父母的幼儿会在教师提到“,20,假如将来你带一个幼儿班级，你认为还有哪些类型的幼儿需要特殊的关注？你将采取哪些措施帮助这些幼儿？,课堂讨论,假如将来你带一个幼儿班级，你认为还有哪些类型的幼儿需要特殊的,21,教师之间建立和谐的人际关系的必要性,教师之间建立良好人际关系的途径,第三节 教师之间的人际关系管理,教师之间建立和谐的人际关系的必要性第三节 教师之间的人际关,22,1为幼儿树立榜样的需要。,2教师专业发展的需要。,3提高班级管理效率的需要。,一、教师之间,建立和谐的人际关系的必要性,1为幼儿树立榜样的需要。2教师专业发展的需要。3提高班,23,优势互补，合作共赢,每个人的长处都能得到充分发挥，,同时能避免,其短处对工作的影响，通过合作实现共赢。,换位思考，相互理解,会遇到一些问题，如果一时得,不到解决,，工作中会出错，其他教师应站在对方的立场思考问题，理解、体谅、宽容同事。,真诚沟通，相互尊重,工作中互相真诚相待才,有利于,良好同事关系的形成。,观点碰撞时,，要耐心听对方的想法，沟通时更要诚恳、主动。,二、教师之间,建立良好人际关系的途径,优势互补，合作共赢每个人的长处都能得到充分发挥，同时能避免其,24,王老师与赵老师,王老师发现新来的赵老师很喜欢班上的一个漂亮小女孩媛媛，总叫她“小美女”，还主动给她辫各种小辫子，并经常用手机拍下来。班上的其他女孩都很羡慕媛媛。一次午睡起床后，曼妮走到赵老师面前说：“赵老师，你也给我辫一个媛媛那样的小辫子，好吗？”赵老师看了她一眼说：“你脸太大，辫了不好看。”王老师看在眼里，想上前说两句，又怕伤了同事间的和气，就选择了沉默。,下午，孩子们在操场上自由活动，王老师走到赵老师身边，看似不经意地说：“你给媛媛辫的辫子真别致啊。我小时候的幼儿园老师手也特别巧，不过可没给我梳过什么特别的发型，因为我长得不好看。漂亮孩子就是容易得到老师的宠爱。不过，这样也未必好，对吧？”赵老师听了若有所思。,第二天，赵老师主动对曼妮说：“来，今天老师给你梳一个新的辫子，特别适合你的脸型！”辫完了，赵老师还给她拍了照片，曼妮非常开心。赵老师又问：“还有哪位小朋友想让赵老师给辫新辫子啊？,经典实例,王老师与赵老师经典实例,25,THANKS,谢谢聆听,THANKS谢谢聆听,26,