高中：语文教师审美素养与有效的语文教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,语文教师审美素养与有效的语文教学,西南大学文学院,余立新,教师教育呼唤教师美育,“,教育的使命是多么崇高啊！它需根据每个人的传统和信仰，在充分尊重多元化的情况下，促使每个人将其思想和精神境界提高到普遍行为模式和在某种程度上超越自我的高度。这关系到人类的生存问题。,教育是人类必要的乌托邦。,”,国际,21,世纪教育委员会报告,“,教育：财富蕴藏其中,”,教师职业不仅是一种专门职业，更是一种特殊的职业。,21,世纪教育的重大变革，迫切需要赋予教师以巨大职责，他们要为培养新一代人的性格和精神做出贡献，在教育青年不仅满怀信心去迎接未来，而且以坚定和负责任的方式亲自建设未来方面，教师的贡献是至关重要的。,国际,21,世纪教育委员会报告,“,教育：财富蕴藏其中,”,教师专业发展与教师美育的关系,教师专业化过程是促进教师,生命自我完善,的过程；是提升教师,职业幸福感,的过程；是丰富教师,教育教学艺术,的过程；是陶冶教师,教育理想和审美情操,的过程。,高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成,健康美好的情感,和奋发向上的人生态度。,阅读,优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和,审美力,。,引自,普通高中语文课程标准,高中语文教师的美育追求,审美教育,有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。,语文具有重要的,审美教育功能,，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美,意识,和高尚的审美,情趣,，培养审美感知和审美创造的,能力,。,引自,普通高中语文课程标准,审美欣赏力,审美表现力,审美创造力,审美感知力,审美直觉理解力,审美情感力,审美评价力,艺术表现技能,环境美化技能,自我形象美化技能,审美意象,审美意向,审美激情,审美个性,或花开花落，或鱼跃鸢飞，或烟云空濛，或啼鸟处处，或登大山观日出，或涉大川送夕阳，人在大自然的怀抱里沐浴灵魂，陶冶性情，开拓胸襟，提升人的精神境界如果没有这心灵的远游，如果没有那些流动飘逸的云水，小窗梅影的月色，那些绮丽华滋的春光，荒寒幽寂的秋景，那么人类的心智将封闭，枯竭而死亡（宗白华）,教学导入,：,诗经,在中国诗歌史上的地位非常高，是源头，是种子。如果说唐诗是怒放的鲜花，,诗经,则是蓓蕾，而汉魏六朝诗歌仿佛蓓蕾初绽。,相比与唐诗，,我,更喜欢汉魏诗歌与,诗经,，因为唐诗太圆满了，没有留下足够的空间，而,诗经,则是浓缩的，需要我们借助想象来展开。我觉得有些像茶叶，直接去尝，你会觉得苦得不得了，但是若放在温水里慢慢泡开，却清香四溢。我们解读,诗经,，就是要还原，要有泡的工夫。,审美化语文教学是让学生的感性和理性能互动，实现认知与情感的连通。这个过程由四个层面构成：,1,、教学前提（真）,知识的美感,2,、教学过程（实）,收获的美感,3,、教学状态（情）,沟通的美感,4,、教学境界（深）,哲理的美感,