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,*,第十三课,应有格物致知精神,导入新课,讲授新课,课堂小结,当堂检测,九年级语文上（,RJ,）教学课件,第十三课 导入新课讲授新课课堂小结当堂检测九年级语文上（R,导入新课,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,陆游,导入新课纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游,学习目标,导入新课,1,理解真正的格物致知的精神。（难点）,2,理解文章的论证方法。（重点）,3.,联系学习实际，培养科学实验精神。（重点）,学习目标导入新课1理解真正的格物致知的精神。（难点）,讲授新课,预习课文 相关介绍,讲授新课预习课文 相关介绍,讲授新课,丁肇中（,1936,）,美籍华裔物理学家,。,1936,年,1,月,27,日出生于美国。三个月后随父母回到中国。,1956,年到美国密执安大学学习，,1960,年获得科学硕士学位，,1962,年获得（物理学）哲学博士学位。,走近作者,讲授新课 丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。193,讲授新课,预习检测,1,、注音：丁,肇,（）中 不知所,措,（）,2,、释词：,格物：,致知：,袖手旁观：,不知所措：,zho,cu,推究事物的原理。,获得知识。,比喻置身事外或不协助别人。,不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,讲授新课预习检测1、注音：丁肇（）中,讲授新课,听读课文，体会作者思想感情。,讲授新课听读课文，体会作者思想感情。,讲授新课,精读课文 作者观点,讲授新课精读课文 作者观点,1,.,大学,里“格物致知”的含义是什么？作者所说的,真正的格物致知的意义是什么？,讲授新课,大学,里,“,格物致知,”,的含义是：从探察物体而得到知识。,“,格物致知,”,的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。,1.大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的讲授新课,讲授新课,2,.,传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的,中国教育有什么弊端？,传统的中国教育不重视真正的,“,格,”,，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。,传统的中国教育,“,偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手,”,，缺乏对实践能力和创新精神的培养。,讲授新课2.传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统,讲授新课,3,.,为什么要提倡“格物致知”的精神？,第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；,第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：,第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。,原因：,讲授新课3.为什么要提倡“格物致知”的精神？第一，这是由中国,讲授新课,分析课文 论证思路,讲授新课分析课文 论证思路,讲授新课,一、,论点,：应有格物致知精神,三、,论证方法,：举例论证,.,道理论证,二、,论证结构,:,分析问题,得出结论,必须重视格物致知精神,(3-12),(13),提出论题,首先，指出传统教育的弊端。,然后，分析科学上的实验精神的重要性。,接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。,(1-2),谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,讲授新课一、论点：应有格物致知精神 三、论证方法：举例论证,讲授新课,为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？,王阳明的事例,一种竹子的实验,作者本人的经历,彼此联系，互相对比,讲授新课为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系,讲授新课,作者提倡真正的,“,格物致知,”,精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。,现实意义：,提倡“格物致知”精神有何现实意义？,讲授新课作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神,课堂小结,应有格物致知精神,提出问题：应该怎样了解自然科学,分析问题,分析问题：要有格物致知的精神,传统教育弊端,实践精神的重要性,摆事实,讲道理,对比,课堂小结应有格物致知精神提出问题：应该怎样了解自然科学分析问,当堂检测,当堂检测,当堂检测当堂检测,当堂检测,你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇短文。,当堂检测你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇,
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