学前教育研究概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ppt课件,*,学前教育研究方法,下页,学前教育研究方法下页,学前教育研究概述,第一单元,上页,下页,学前教育研究概述第一单元上页下页,什么是科学研究？,科学,是理性认识，系统化的知识体系,科学研究,是人们有目的、有计划、有意识、有系统的在前人已有认识基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，最后揭露其本质，探索新规律的认识过程。,一般的认识过程,科学研究,什么是科学研究？,什么是教育研究？,教育研究就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程,教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则发展的认识过程。,三方面的含义：,有目的有意识的认识过程,探索发现带有规律性的东西进而指导教育实践,运用科学方法探索客观规律,（研究方法的科学性包括根据目的、任务选择,适宜的方法,+,科学的程序,+,科学的态度）,什么是教育研究？教育研究就是运用科学的方法，探,教育研究的方法体系,教育研究的方法体系（广义）,1.哲学方法论：马克思主义的认识论,辩证唯物主义,历史唯物主义,2.一般科学方法论,系统论,信息论,控制论,3.,具体研究方法（狭义）,收集资料的方法,处理分析资料的,方法,文献法或历史法,观察法,调查法,个案法,实验法,经验总结法,系统分析法,制表法,抽样法,计算机技术,老三论,教育研究的方法体系教育研究的方法体系（广义）1.哲学方法论：,学前教育研究是教育研究的一个分支，是指采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地,对学前阶段的教育现象,和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程。,什么是学前教育研究？,上页,下页,学前教育研究是教育研究的一个分支，是指采用科学,学前教育研究的基本特征,1.,人文性,2.,系统性,3.,科学性,4.,创造性,5.,客观性,6.,可靠性,学前教育研究的基本特征,学前教育研究要注意什么？,1.,注意揭示和发现学前领域各种现象的客观规律。,2.,注意研究对象（幼儿）的身心发展规律和特点。,3.,注意学科间的联系（特别是心理学）,学前教育研究要注意什么？1.注意揭示和发现学前领域各种现象的,二、学前教育研究的类型,（一）基础研究和应用研究,按照研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研究,1.基础研究：基本理论研究，概括性程度比较高，基本规律、基本理论，如，儿童观、教育观的研究，幼儿园课程理论的研究，等等。,2.应用研究：解决当前的、实际问题的研究，将理论成果应用于特定的实践活动 寻求途径、方法，解决新问题提高教育质量、效益。如，关于幼儿园区域活动环境的创设研究，关于培养学前儿童亲社会行为的研究，等等。,二者相辅相成：理论工作者更擅长基础研究研究；实践工作者则更适合开展应用研究。二者优势互补。,二、学前教育研究的类型（一）基础研究和应用研究,（二）定性与定量研究,按照研究方法的性质不同，学前教育研究可分为定性研究、定量研究和质的研究,1.定性研究：基于思辨，借助归纳、演绎等分析方式，论述理论观点、感受或具体问题、现象。阐发某种观点、感受或经验，例，“独生子女教育之我见”。,2.定量研究：量化研究，可量化的部分进行测量和分析，检验研究假设，例，“幼儿园小班独生子女身高体重现状研究”。,（二）定性与定量研究按照研究方法的性质不同，学前教育研究可分,（三）横向研究和纵向研究,按照研究的持续时间不同，学前教育研究可分为纵向研究和横向研究,1.纵向研究：追踪研究，相对较长时间，某个教育现象或问题系统定期研究，注重发生、变化和发展全过程进行系统考察，强调特定的时间内研究活动的连续性。如，陈鹤琴先生对儿子陈一鸣为期八百多天的追踪观察研究；撰写了我国第一本儿童心理学专著儿童心理之研究。,2.横向研究：横断研究，某一教育现象或问题同一时间内某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较的研究。注重考察、分析，特定年龄或某年龄 行为性质、特点和变化。,（三）横向研究和纵向研究按照研究的持续时间不同，学前教育研究,（四）其他研究类型,（对象数量）个案研究与成组研究,（掌握的情况）现状研究、相关研究、比较研究,（按研究的范围）宏观研究、微观研究、中观研究,（按研究的一般方法）观察研究、调查研究、实验研究、经验研究,（四）其他研究类型（对象数量）个案研究与成组研究,上页,下页,课堂活动,分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？,1.,某幼儿攻击行为研究,（个案研究、对比研究）,2.,幼儿园语言课程研究,3.4,至,6,岁幼儿注意力研究,4.,当前幼儿角色游戏的研究,5.,超常儿童的追踪研究,（纵向研究、应用研究）,（现状研究、应用研究）,（发展研究、应用研究）,（理论研究）,上页下页课堂活动分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？1.某,学前教育研究的任务？,上页,下页,（一）总结历史经验,（二）研究教育现状,（四）开展改革实验,（三）预测发展趋势,（五）进行跨文化比较教育研究,学前教育研究的任务？上页下页（一）总结历史经验（二）研究教,学前教育研究的意义？,学前教育研究的意义,主题,推进学前教育改革,提高学前教育质量,提升教师自身素质,完善学前教育体系,上页,下页,学前教育研究的意义？学前教育研究的意义主题推进学前教育改革提,三、学前教育研究的原则,（一）价值性原则和教育性原则,1.,价值性原则：实践应用价值，借鉴和推广意义；理论价值 丰富、充实、完善、发展理论，构建新理论。实践应用价值和理论价值兼而有之。,2.,教育性原则：涉及到儿童或教育活动，研究对象的年龄特征，符合学前教育的基本要求。和谐一致，防止、避免造成不良影响，不打乱正常教育工作。,三、学前教育研究的原则（一）价值性原则和教育性原则,（二）客观性原则和伦理性原则,1.,客观性原则：尊重客观事实，反对主观臆测、妄自论断；工作态度严谨，认真每一环节，每一个细节；资料如实，禁止主观臆造，防止暗含假设，慎重下结论，反复检验、仔细推敲，做到客观科学。,2.,伦理性原则：遵守科学研究的道德，尊重、保护，涉及的所有人，尤其儿童，不侵犯个人隐私权、肖像权、名誉权，征得监护人的同意，不直接使用儿童真实姓名。,（二）客观性原则和伦理性原则,（三）创新性原则和可行性原则,1.,创新性原则：前人未曾解决、尚未完全解决的问题，有时代感、新意，角度独特，新知、新见解、新突破。,2.,可行原则：可被研究，可被解决的主观条件、知识基础、能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等客观条件，经费、设备、时间、精力、技术手段等。,（三）创新性原则和可行性原则,学前教育研究的基本步骤有哪些？,1.,选题,2.,查阅文献（撰写文献综述）,3.,选择研究方法,4.,制定研究计划,5.,开展研究活动，收集事实材料,6.,整理总结,7.,撰写与发表成果,学前教育研究的基本步骤有哪些？1.选题,一、确定课题（选题问题）,上页,下页,【研究案例】下列题目作为研究课题的表述是否合适,1.,浅谈幼儿园教师队伍建设,（不合适）,2.,特别的爱给特别的你,（不合适）,3.,讲故事对幼儿注意力影响的研究,（合适）,4.,学前教育研究方法之我见,（不合适）,5.,图片对幼儿认知影响的实验研究,（合适）,6.,学前教育研究课题选定要遵循哪些原则,（不合适）,一、确定课题（选题问题）上页下页【研究案例】下列题目作为研,二、制定计划,1.,明确研究任务,2.,选择研究对象,3.,设计与确定研究方法,二、制定计划1.明确研究任务,三、查阅文献,1.,图书馆查阅相关书籍,2.,中国知网检索相关期刊和学位论文,3.,网上搜索相关报刊资料以及文件资料,上页,下页,三、查阅文献 1.图书馆查阅相关书,四、综合分析,上页,下页,五、形成结论,四、综合分析上页下页五、形成结论,六、发表成果,研究成果：,1.,教育论文（学位论文或期刊论文）,2.,科研报告,3.,方案,4.,规划等,文献,3,上页,下页,六、发表成果研究成果：1.教育论文（学位论文或期刊论文）3上,学前教育研究概述,第一单元,第五节 确立课题名称的技能实训,幼儿教师研究课题选【范例】,1,区域内外来务工人员子女心理健康教育研究,2,教师行为与幼儿心理健康的关系研究,3,幼儿园与社区教育资源互补与共享的研究,4,农村留守儿童教育研究,5,家园合作模式的探究,6,03,岁婴幼儿早期教育指导中心功能的研究,7,幼儿园教师心理健康辅导与培训的实践研究,8,家庭聚会指导形式的实践与研究,9,多媒体优化早期阅读的实践研究,10,23,岁幼儿尝试行为的支持与培养研究,11,培养幼儿愉快进餐方式的研究,12,消除,23,婴幼儿分离焦虑的策略研究,13,幼儿节奏感培养的策略研究,14,讲故事对幼儿注意力影响的研究,15,图片对幼儿认知影响的实验研究,16,幼儿生活能力与常规教育研究,17,大班幼儿角色游戏研究,18,幼儿积木游戏的特点观察研究,19,幼儿户外活动观察研究,20,小班男女幼儿语言表达能力对比研究,21,幼儿想象能力研究,22,2,岁婴儿感觉统合能力研究,23,幼儿角色游戏的时间取样研究,24,幼儿专断行为的取样观察研究,25,动画片对幼儿教育的影响研究,26,幼儿语言能力发展的比较观察,27,音乐与幼儿律动状况调查分析,28,蒙特梭利教育在本地的应用研究,29,幼儿游戏中社会参与与行为观察研究,上页,下页,学前教育研究概述第一单元第五节 确立课题名称的技能实训幼儿,学前教育研究概述,第一单元,第五节 确立课题名称的技能实训,学前教育研究课题名称的确立,【实训目标】,1.,培养学生选择学前教育研究课题名称的能力,2.,会针对学前教育研究常见现象确定课题的名称【内容与要求】,1.,以学生前后座位,4-6,人为一组，针对托班、小班、中班、大班的某个问题（或针对,0-6,岁婴幼儿的具体问题）进行讨论，然后选派代表在课堂上汇报集体确立的课题名称。,2.,针对幼儿教育中健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域的某个问题，确定研究课题的名称。,【实训考核】,1.,根据学生集体合作完成课题名称的质量，为各组同学评定分数。,2.,根据学生选择研究课题的名称评定分数。,上页,下页,实践与训练,学前教育研究概述第一单元第五节 确立课题名称的技能实训学前,