优选第八章测验编制与实施课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优选第八章测验编制与实施,标准化测验必须满足的条件,有一套有效的问卷项目,有一个常模,具有一定的信度和效度,实施方法标准化,评分标准明确,第一节 测验的编制,一、确定测验目的,测量对象,测量目标,测量用途,（一）测量对象,年龄,教育水平（文化程度）,社经地位,阅读水平,地理地域,民族,（二）测验的目标,测验目标,可操作性术语,内容,工作分析,对特定概念下定义,工作分析（任务分析）,主要任务,对所预测的行为活动作具体分析,分析步骤,确定哪些心理特征和行为能达成预测成功的目的,建立衡量是否成功的标准（效标）,抽象概念,可操作性（测量）的行为,智力的操作定义,观察力：分析型，综合型，分析综合型,记忆力：主动型，被动型,思维力：形象性，动作性、抽象逻辑性的,想象力：常规性，创造性,对特定概念下定义,（三）测验的用途,对象上,描述性的或诊断性的,选拔性的或预测性的,题目与测量行为的关系上,显示性测验,测题与测量行为相似的测验,类型,样本测验：测题取自一个很明确的总体的测验,标记测验：测题取自一个全开放的总体的测验,预测性测验,预测一些未被测量的行为的测验,二、制定编题计划,明确测验内容及各个内容的百分比,命题双向细目表,测验目标、测量内容及相应比例所构成的表格,内容,测验目标或教学目标,测验内容或教材内容（教学内容）,构成比例或题数,中学生物细目表,测验内容,知识,理解,应用,合计,生物特点分类,生命历程,环境生态,生物实验,合 计,9,12,6,3,30,12,16,8,4,40,9,12,6,3,30,30,40,20,10,100,目标内容,能力维度,合,计,正确定义概念,操作技能,推理,数学逻辑和识记法,实物数学,复杂数学,合计,3,9,2,14,1,3,4,7,5,7,2,14,9,19,8,35,六年级数学（思维逻辑）细目表,小学自然常识命题细目表,教材内容,知识,理解,应用,分析,综合,评价,基本知,识获得,了解原理原则,应用原理原则,分析因果关系,综合系统见解,建立判断标准,生物世界,3,5,6,3,2,1,资源利用,2,3,3,1,1,0,动力机械,2,3,4,2,0,1,物质能量,5,6,8,3,2,1,气象,2,4,3,2,2,0,宇宙,2,5,4,1,0,0,地球,2,2,2,1,1,0,合计,18,22,30,13,8,3,三、编辑测验项目,收集资料,选择项目形式,编写测验项目,（一）搜集资料,题目来源,已出版的标准测验,CPI,与,MMPI,WAIS,与,SB,理论和专家的经验,临床观察和记录,观察量表,检核表,智力测验的选材,材料丰富；,尽量避免一般文化知识水平的影响；,具有普遍性；,能区别智力的高低；,能引起被试的兴趣；,能区别各年龄儿童的差异；,材料适合测量目的；,能代表教材或教学的全部内容；,具有普遍性；,适合学生的程度；,能区别学生的学习水平；,教育测验选材原则,（二）选择项目形式,测验目的,年龄,人数的多少,（三）编写测验项目,编制原则,选择题,判断题,限定性试题,操作性试题,命题的一般原则,内容上,符合测验目的,有代表性,相互独立,文字上,通俗易懂,简明扼要,意义明确,理解上,无争议（创造力和人格测验除外）,社会敏感性上,政治性问题,性关系、观念问题,自杀问题,民族问题等,结构,题干,单句,问句,陈述句,选项,短句,词组,选择题,编制注意事项,题干,问题明确，措词简单清晰；,只提出一个明确的问题；,陈述的问题须非常清楚；,避免用复杂词汇和句型结构；,不能夹在选项中；,选项,简短精练，数目适当，长度相近，顺序排列。,文字表达详简一致；,选项数目恰当（正确,1,个，诱答,1-5,）；,正确答案位置随机；,按逻辑顺序排列；,选项形式相同；,题干语法结构一致；,避免“以上皆是或以上皆非”的形式；,每题测一个重要的学习结果,避免透露线索,题干和正确答案用相同的词；,照搬书本句子；,正确答案叙述详细，有修饰词；,选项中相互包含、重叠和依赖；,两个选项意义相同；,诱答有“绝对、总是、从未、所有、唯一、绝无”等,错误答案不能错的太明显,是非题（正误题）,1,、定义与适用范围,定义,判断某个陈述是否正确的试题类型。,适用范围,某事判断只能有“是非、正误、真伪”；,低年级学生；,态度、兴趣等测验。,对重要问题的测验,有意义的概念、事实或基本原则,每题只有一个概念，,避免否定的叙述,意见题，需说明其来源的根据,对、错数目大致相等,2,、编制注意事项,限定性试题,简答题,直接问句构成。,填空题,未完成的叙述句构成。,1,、,题型及结构,2,、编制原则,简答题,直接问句,填空题,空格尽量在最后；,空格不宜太多,每题只有一个答案，简短具体,操作题,性质：在较真实情境中实际活动的测量。,1,、性质与类型,类,型,纸笔型：以纸笔方式进行的操作测验。,（编制，设计等）,辨认型：事物用途、名称、形状、种类、,故障等的辨别（辨认、指出等）,模拟型：模拟情境下完成与实际相同动作,工作样本型：完成部分实际工作,2,、编制原则,确定测量目标，并操作化,工作分析,辨认：选择正确事物、程序或属性。,（,辨认、,测出、选择、指出、标出、描述等）,编制：按所给说明制造一成品。（编制、组,合、建造、设计、做出、准备等）,演示：完成一组操作行为或程序。（显示、,驾驶、测量、操作、完成、设立）,选择真实性程度较高的项目,依据,测量目标的性质,先做纸笔操作，再做真实性较高操作,客观条件的限制；,工作本身性质的限制；,指导语简明扼要，清楚易懂,制定评分标准，确定计分方法,客观标准：操作准确性和速度、步骤正确性,主观标准：熟练使用,四、预测及项目分析,目的,获得被试对试题的反应材料,注意事项,对象取自将来正式测验准备应用的全体；,按正规测验的要求进行；,时间充裕,随时记录被试的反应,（一）预测,定性分析,质,内容效度,试题编写恰当性和有效性,定量分析,量,难度,区分度,选项适合度,（二）项目分析,五、合成测验,项目的选择,项目的编排,1,、选择题型,客观题与主观题,客观题,答案唯一；评分不受主观因素影响,主观题：,答案不唯一；评分受主观因素影响,限定性试题：介于客观题与主观题之间。,纸笔题与操作题,（一）选择与审定试题,选题注意事项,测验目的和材料的性质,接受测验团体的特点,各种实际因素,2,、审定试题,编撰者与专家反复审定和修改,注意事项,试题范围与命题双向细目表一致；,试题取样应有代表性；,难度符合测验目的；,试题量至少是所需量的1几倍；,试题说明清楚明白,题目,彼此独立,（二）测题的编排,1,、一般原则,难度排列宜逐步上升：易,难,同类测量题尽量组合在一起,根据各类测题本身的特点排列,2,、常见的测题排列方式,并列直进式,按试题材料性质分为若干分测验,韦氏智力测验,混合螺旋式,难度层次,组合不同性质试题,交叉式排列,比内,西蒙智力量表,其他,试题类型、性质或难度,六、测验标准化,测验内容,测试过程：情境、指导语、时间等,评分,解释：常模,七、鉴定测验,信度,效度,八、编写测验手册,测验目的与功能；,编制试题的理论背景及选题依据；,测验实施方法、时限及注意事项的说明；,答案和评分方法；,常模资料；,测验的基本特征,难度、区分度、信度、效度等,心 理 测 验 编 制 过 程,确定目的,明确目的意义与内容,明确具体,内容成分,明确内容所,包含的结构,明确结构包,含具体内容,编制具体项目,试测,实践试用,信效度检验,正式测验,技术分析（信效度）,标准化工作,编测验手册,准备使用,