《爱在家人间》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,爱,在家人间,爱在家人间,1,学习目标,：,1.,能简述家庭中亲情的表现形式；,2.,能分析和父母冲突的原因；,3.,能总结如何处理亲子冲突。,重点：感受家庭亲情，学会处理亲子冲突,难点：与父母良好沟通的方法,学习目标：1.能简述家庭中亲情的表现形式；,2,预习指导：,P,76-82,1.什么是亲情？如何产生？,2.,亲情的表现形式？,3.,家庭结构变化的原因？,4.,与家人间发生微妙变化的原因、表现？,5.,碰撞、冲突产生的原因？对待冲突怎么办,?,6.,与父母交往的特点？沟通技巧？,预习指导：P76-821.什么是亲情？如何产生？,3,亲情含义：,每个人的内心都有一份,对家人割舍不断的情感,。,亲情的产生：,给了我们生命,为我们的生活操劳,分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤,影响者,陪伴者和见证者,亲情含义：,4,预习指导：,P,76-82,1.什么是亲情？如何产生？,2.,亲情的表现形式？,3.,家庭结构变化的原因？,4.,与家人间发生微妙变化的原因、表现？,5.,碰撞、冲突产生的原因？对待冲突怎么办,?,6.,与父母交往的特点？沟通技巧？,预习指导：P76-821.什么是亲情？如何产生？,5,体味亲情,-,表现形式,1,）每个家庭的亲情表现不同,不因为它的平常而忽略它，不能否认亲情的存在。,2,）现实生活中，家庭结构会发生改变。但是，亲情仍在。,体味亲情-表现形式1）每个家庭的亲情表现不同,6,探究与分享,1,类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？,2,想起这些，你心里的感受是怎样的？,探究与分享1类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？,7,预习指导：,P,76-82,1.什么是亲情？如何产生？,2.,亲情的表现形式？,3.,家庭结构变化的原因？,4.,与家人间发生,微妙变化,的原因、表现？,5.,碰撞、冲突产生的原因？对于碰撞怎么看？对待冲突怎么办,?,6.,与父母交往的特点？沟通技巧？,预习指导：P76-821.什么是亲情？如何产生？,8,告诉父母自己受到表扬时，父母一般会怎么说,考试“考砸”了，父母一般会怎么说,思考后填写,P81,上边表格，与同学分享,告诉父母自己受到表扬时，父母一般会怎么说,9,预习指导：,P,76-82,1.什么是亲情？如何产生？,2.,亲情的表现形式？,3.,家庭结构变化的原因？,4.,与家人间发生微妙变化的原因、表现？,5.,碰撞、冲突产生的原因？,对待冲突怎么办,?,6.,与父母交往的特点？沟通技巧？,预习指导：P76-821.什么是亲情？如何产生？,10,情景演练,ABC,P81,以小组为单位，进行情景表演，,分别饰演小强和妈妈，讨论并演出如何才能让亲子沟通更顺畅,小强会怎么做？,A,冲动拒绝,B,理智拒绝,C,感动接受,D,无奈接受,情景演练ABCP81以小组为单位，进行情景表演，,11,预习指导：,P,76-82,1.什么是亲情？如何产生？,2.,亲情的表现形式？,3.,家庭结构变化的原因？,4.,与家人间发生微妙变化的原因、表现？,5.,碰撞、冲突产生的原因？对待冲突怎么办,?,6.,与父母交往的特点？沟通技巧？,预习指导：P76-821.什么是亲情？如何产生？,12,和父母沟通的技巧：,情绪控制，关注事实，冷静沟通。,态度诚恳，敢于认错和承担责任。,积极主动沟通。,多种方式沟通。,选择合适的沟通环境。,和父母沟通的技巧：,13,课后小结,7-2,爱在家人间,体味亲情,爱的碰撞,1,割舍不断的情感,2,不论什么情况，亲情仍陪伴左右,1,与父母发生碰撞的表现,2,产生碰撞的原因、影响和化解方法,沟通传递爱,课后小结7-2 爱在家人间体味亲情爱的碰撞1与父母发生碰撞的,14,当堂练习,1,同学们正在“爱在家人间”的网上学习讨论，同学们纷纷发言，表达自己的看法。以下观点中，你认同的是（）,（,1,）每个家庭的亲情表现都是不同的,（,2,）现实生活中，我们的家庭结构发生改变之后，家中的亲情就不在了,（,3,）家庭中存在的亲情之爱，都是因为他们为我们的生活操劳,（,4,）感受不到自己渴望的亲情，并不说明亲情已经消失,A,（,1,）（,2,）,B,（,2,）（,3,）,C,（,1,）（,4,）,D,（,3,）（,4,）,C,当堂练习1 同学们正在“爱在家人间”的网上学习讨论，同学们纷,15,2,早上洗漱后，妈妈叮嘱我要吃饱；出门前叮嘱我要加件衣服；骑车前，叮嘱我要注意安全；我有些不耐烦地对妈妈说,妈妈，你真唠叨。以下对妈妈的“唠叨”的认识中，你认为正确的是（）,（,1,）这属于母子之间爱的碰撞,（,2,）这种亲子冲突，是难以回避的,（,3,）对妈妈的“唠叨”一概左耳进，右耳出,（,4,）我们要在妈妈的“唠叨”中体会妈妈的心情、期望和用意,A,（,1,）（,2,）（,3,）,B,（,1,）（,2,）（,4,）,C,（,1,）（,3,）（,4,）,D,（,2,）（,3,）（,4,）,当堂练习,B,2 早上洗漱后，妈妈叮嘱我要吃饱；出门前叮嘱我要加件衣服；骑,16,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,17,