新形势下高职院校教学管理创新实践课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,一、高职院校教学管理的基本内容,管什么？,有的人做了一辈子管理干部却不知道管什么,管理是在做一份大餐,治国如烹小鲜,查堂,组考,评教,计划,指挥,组织,控制,协调,一、高职院校教学管理的基本内容管什么？有的人做了一辈子管理干,1,一、高职院校教学管理的基本内容,管什么？,计划,教学工作目标,专业发展目标,人才培养目标,制定和执行人才培养方案,制定和执行教学工作规划,制定和执行课程教学标准,制定和执行实验实训实习计划,制定和执行课程教学计划,一、高职院校教学管理的基本内容管什么？计划教学工作目标制定和,2,一、高职院校教学管理的基本内容,管什么？,组织,专业建设,课程建设,实验实训实习基地建设,学风建设,队伍建设,制度建设,一、高职院校教学管理的基本内容管什么？组织专业建设课程建设实,3,一、高职院校教学管理的基本内容,管什么？,一、高职院校教学管理的基本内容管什么？,4,一、高职院校教学管理的基本内容,管什么？,一、高职院校教学管理的基本内容管什么？,5,一、高职院校教学管理的基本内容,管什么？,一、高职院校教学管理的基本内容管什么？,6,一、高职院校教学管理的基本内容,管什么？,管理是在做一份大餐,治国如烹小鲜,计划,指挥,组织,控制,协调,小结：,高等院校教学管理，是为了实现学校人才培养工作目标，而在制订与执行教学计划、指挥教学运行、监控与评价教学质量，以及组织开展学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设中的协调过程。,一、高职院校教学管理的基本内容管什么？管理是在做一份大餐治国,7,二、新形势对高职院校教学管理的新要求,二、新形势对高职院校教学管理的新要求,8,三、教学管理创新的目标定位,教学规划 组织结构 运行系统 质量标准 专业论证,改革建设 教学计划 质量保障 质量监控 教学评价,改什么？,三、教学管理创新的目标定位教学规划,9,管理的主体到底是谁？组织结构是否缺位？,管理的主体到底是谁？组织结构是否缺位？,10,至上而下的组织系统运行起来,除了压力还有什么？,至上而下的组织系统运行起来,除了压力还有什么？,11,最基本的标准是什么？最核心的标准是什么？,最基本的标准是什么？最核心的标准是什么？,12,专业论证过程是否还有缺失？,专业论证过程是否还有缺失？,13,到底要建什么？改什么？谁来改？,到底要建什么？改什么？谁来改？,14,人才培养方案制定的关键是什么？,人才培养方案制定的关键是什么？,15,质量保障体系建设的难点在哪里？,质量保障体系建设的难点在哪里？,16,质量控制的基础是什么？,质量控制的基础是什么？,17,教学评价系统的真实性、科学性、操作性如何体现？,教学评价系统的真实性、科学性、操作性如何体现？,18,三、教学管理创新的目标定位,教学评价系统的真实性、科学性、操作性如何体现？,质量控制的基础是什么？,质量保障体系建设的难点在哪里？,人才培养方案制定的关键是什么？,建什么？改什么？谁来改？,专业论证过程是否还有缺失？,最基本的标准是什么？最核心的标准是什么？,至上而下的组织系统运行起来,除了压力还有什么？,管理的主体到底是谁？组织结构是否缺位？,教师学生是管理的主体,除了压力还需要动力,专业标准 课程标准,需求和条件不够，系统设计方案非常重要,建队伍，建资源，建制度，改内容，改模式,贯彻改革的内容,外部保障,教师和学生,多元性,三、教学管理创新的目标定位教学评价系统的真实性、科学性、操作,19,三、教学管理创新的目标定位,理念,以人为本（为了学生，依靠教师）,主体,学生、教师,目标,两个主动性（学生，教师）,模式,以人为中心（而不是任务为中心）,重点,加强课程建设,突出能力培养,接受社会评价,突破口,模式改革、机制改革,三、教学管理创新的目标定位理念以人为本（为了学生，依靠教师）,20,四、教学管理创新的具体实践,建立工学结合培养制度,建设优质课程教学资源,在学生中实施学分制,在教师中实行绩效管理,对外搭建开放管理平台,对内推行文化管理,四、教学管理创新的具体实践建立工学结合培养制度,21,建立工学结合培养制度：,持续性和实用性相结合的课程体系,建立工学结合培养制度：持续性和实用性相结合的课程体系,22,建立工学结合培养制度：,持续性和实用性相结合的教学体系,建立工学结合培养制度：持续性和实用性相结合的教学体系,23,每个系部,1,门以上国家精品课程,每个专业群,2,门以上省级精品课程,每个专业,5,门以上优质课程,每个教师展示自己的课程,民政,社工,康复,殡仪,经贸,文法,外语,电子,软件,艺术,公共,国家,5,2,3,1,4,1,2,1,1,1,1,省级,2,1,4,1,2,1,3,3,3,2,1,建设优质课程教学资源,每个系部1门以上国家精品课程每个专业群2门以上省级精品课程每,24,导师制,课程展示制,学分互认,开放资源,课程竞聘制,促进专业结构调整,促进课程内容优化,促进资源优化整合,促进校企深化合作,促进教师教学改革,在学生中实施学分制,促进了学生自主学习！,导师制课程展示制学分互认开放资源课程竞聘制促进专业结构调整促,25,在教师中实行绩效管理,将教学改革、建设管理工作项目化，同时以合格教师奖项目取代常规考核，以教学项目和常规教学为依据全面进行绩效考核，重要岗位实行项目末位淘汰，优秀人才选拔以项目为主要依据,。促进了教师主动进取！,在教师中实行绩效管理将教学改革、建设管理工作项目化，同时以合,26,生产性实训室,顶岗实习基地,企业兼职教师,建立服务行业企业的应用研究咨询机构，建设民政部长沙民政干部培训基地，承担横向应用课题，开展技术服务，开展培训服务,服务支持平台,政策适应平台,整合工学结合教学资源,满足工学结合培养需要,企业成为工学结合人才培养模式改革的实际参与者,校企双赢,对外搭建开放管理平台：,兼职教师、实训基地,生产性实训室顶岗实习基地企业兼职教师建立服务行业企业的应用研,27,对外搭建开放管理平台：,技能竞赛、顶岗实习、资格等级证书,对外搭建开放管理平台：技能竞赛、顶岗实习、资格等级证书,28,对内推行文化管理：,凝聚开放创性精神,文化管理,学习型组织,不断适应变化，不断追求卓越,培育工学结合人才培养模式改革的持续不断的动力源泉,开放的文明,创新的文化,竞赛的氛围,合作的环境,管活而不是管死,对内推行文化管理：凝聚开放创性精神文化管理学习型组织不断适应,29,“,职业化”就是教学人员在思想道德、业务能力、工作规范等方面满足教学工作内在规律的基本要求,“,表格化”就是教师和管理人员根据学院、系部教学工作目标任务制定工作计划，以进程表的形式表现出来并严格执行，确保工作有序进行,“,标准化”就是教师及管理人员在组织教学及管理工作时，做事有章法，效果可衡量,“,精细化”就是教师和管理人员在教学及管理时，对工作目标、对象、任务等进行细分，力求达到更好效果,“,职业化”的要求是专业的人做专业的事，“标准化”的要求是每个人都做正确的事，“表格化”的要求是每个人都能有序地做事，“精细化”的要求有心的人更好地做事。,推行四化是学院应对环境变化提出的提高工作,结构化水平,的举措,希望教师要积极实行四化把教学工作提高到新的水平,对内推行文化管理：,建设四化工作文明,“职业化”就是教学人员在思想道德、业务能力、工作规范等方面满,30,教师职业化要求,合格教师的基本要求是：,遵守师德,，即,“,坚定信念、遵纪守法，为人师表、品行端正，教书育人、关爱学生，爱岗敬业、学风正派,”,；,服从安排,，即服从学院、系部、教研室的安排，积极承担示范建设、水平评估、常规教学、担任导师等工作任务；,完成任务,，即每年上满上好,360,节课，学生欢迎、同行认可，公开发表,1,篇专业论文，听满同行,8,节课，,上好一堂公开课,，参加例行的教师会议；,没有事故,，即遵守教学纪律，全年未发生一次或相当于一次以上教学事故。,教师职业化要求合格教师的基本要求是：遵守师德，即“坚定信念、,31,工作表格化举例,工作表格化举例,32,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,专业定位,培养规格,途径办法,设置标准,质量标准,过程标准,专业标准（人才培养方案）,人才培养目标,人才培养规格,专业核心能力,专业核心课程,专业教学团队,主要实践环节,教学实训实习条件,主要职业证书,主要服务面向,合作办学单位,专业指导委员会,学制与招生对象,课程体系结构,学分与选课指导,专业建设思路,专业改革理念,总论,目标,内容标准,资源配置,实施建议,教学评价方式,专业发展目标,主要教学方式,专业标准,培养什么人怎样培养人为谁培养人专业定位培养规格途径办法设置标,33,标准目录,主要内容,基本信息,课程名称，建设团队，适应对象、总学时、教学条件,总论,课程定位,课程的性质、价值与功能（在课程体系中的地位和作用等）,改革理念,基本理念、改革重点、突破方向、预期目的,设计思路,课程标准总体框架及建立的方法,课程目标,总目标,通过学习在知识、能力和素质方面达到的总体要求,分目标,总体目标的进一步具体化,内容标准,选择方案,教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵,教学内容,主要教学内容及具体教学内容（学习单元名称及进一步细化）,学习要求,与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求,建议学时,根据总学时和教学内容确定的教学单元时间,实施建议,教与学,关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议,教学资源,关于教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议,学习评价,关于学习的评价标准及考核办法建议,其他,其他需要说明的内容,课程标准,标准目录主要内容基本信息课程名称，建设团队，适应对象、总学时,34,教学工作精细化,尽力做只能做到称职，用心做才能做出优秀！,2009,年,9,月,16-22,日仅,7,天时间，高标准地完成了平时需要,30,天才能做完的工作，教师们精益求精，保证了示范验收的顺利进行。,精益求精,因材施教,春雨润物细无声,教学工作精细化尽力做只能做到称职，用心做才能做出优秀！200,35,五、教学管理创新与教学工作新秩序,在五年创建国家示范性高等职业院校过程中，教学工作坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，建立工学结合培养制度，建设优质课程教学资源，在学生中实施学分制，在教师中实行项目制，对外搭建开放管理平台，对内推行文化管理，促进了,“,行业认可、企业欢迎、家长放心、学生满意,”,良好办学局面的形成，学院走上了,“,环境好、质量高、就业畅、招生旺,”,的持续发展轨道。一个校园环境优美，办学设施齐全，师资实力雄厚，学生主动学习，教师主动进取，校企合作紧密，优质资源充足，改革充满活力，发展前景光明的教学工作新秩序已经出现，人才培养得到越来越广泛的社会认可。,五、教学管理创新与教学工作新秩序 在五年创建国家示范性高等职,36,过去五年教学工作的重要举措,2005,年,2006,年,2007,年,2008,年,2009,年,品牌专业,专业带头人,实施国家示范校建设方案,示范校省级验收,示范校国家验收,精品课程,骨干教师,实施学分制,探索项目奖励制度,正式实施项目制,优秀教研室,实践教学能力考核,ISAS,竞赛,推动横向课题研究,全面启动教师培训,短期培训,说课比赛,建立“为了工作而学习”和“为了学习而工作”的工学结合培养制度,制定专业标准和课程标准,说课程竞赛,顶岗锻炼,实行毕业实践报告与顶岗实习合并制度,4,个教学改革推进会,学习实践科学发展观和思想解放大讨论,设立合格教师奖,社会调查,完善产学结合模式,推行文化管理,建设优秀教学团队,实行教学年度考核,启用新课程体系,学风与教风建设,课程展示,6,个教学改革推进会,教学竞赛年,提出创建国家示范校并,对教学工作进行全面总结,论证示范建设方案并申报国家示范校,申报省级重点项目,多媒体教学竞赛,提出教师队伍建设新思路,提出社会学校个人协调发展组织目标