高考文学类文本阅读评论题探究课件

,文学类文本阅读评论题探究,文学类文本阅读评论题探究,一、情境导入,一、情境导入,新木桶理论,新木桶理论,一只木桶能够装多少水,？,正常情况下（指木桶大小一定，也不斜放等）取决于三方面的因素：,桶底结实审题扎实，务求方向明确。,竖板整齐解读到位，力求信息齐全。,第一、每一块木板的长度，最短木板决定盛水量。,第二、木板与木板之间的结合是否紧密。,第三、有一个很好的桶底。,严丝合缝整合细致，追求完美表达。,一只木桶能够装多少水？桶底结实审题扎实，,二、典题探讨,二、典题探讨,9.,有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”。如果以此为主题写一则燕南园,62,号记恩师林庚的小评论，请结合文本列出评论要点。（6分）,市三调试题,多角度、多侧面刻画人物。,突出人物的独特之处。,强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。,9.有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与,9.,有人认为林庚达到了,“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”,。如果以此为,主题,写一则燕南园,62,号记恩师林庚的,小评论,，请结合文本列出评论要点。（6分）,市三调试题,多角度、多侧面刻画人物。,突出人物的独特之处。,强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。,9.有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与,主题类评论题,主题类评论题,主题类评论题解题思路,审题,解读,整合,清楚题型（主题类）,主题类评论题解题思路审题解读整合清楚题型（主题类）,主题类评论题解题思路,审题,解读,整合,清楚题型（主题类）,读主题，扣理论词,主题类评论题解题思路审题解读整合清楚题型（主题类）读主题，扣,“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”,读主题，扣理论词,“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”读主题，扣理论词,“,诗歌,魅力,、,学术,魅力,与,人格,魅力,的,交融,”,读主题，扣理论词,“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”读主题，扣理论词,“,诗歌,魅力,、,学术,魅力,与,人格,魅力,的,交融,”,主要写了人物的三个方面,写诗,、,治学,、,为人,魅力：,独特,之处,交融：,有机,联系,读主题，扣理论词,“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”主要写了人物的三个方面,审题,解读,整合,清楚题型（主题类）,读主题，扣理论词,读文本一，关照理论词,主题类评论题解题思路,审题解读整合清楚题型（主题类）读主题，扣理论词读文本一，关照,读文本一，关照理论词,1.,住在燕南园,62,号，,环境,幽雅，氛围舒缓从容。,2.,喜欢,体育,。,3.,谈话亲切,，有,独到的,见解，坚持自己认真研究得出的结论。,4.,写的诗有对年轻人的爱、期望和鼓励，韵律铿锵，富有启发，感受新鲜。,5.,追求超越的诗人，,有博大的胸怀和兼容的气度，有童心，有深邃的思考,，可贵,独特之处,在于以诗人之心从事研究。,6.,年近百龄，昂首向前，精神不老。,读文本一，关照理论词,审题,解读,整合,清楚题型（主题类）,读主题，扣理论词,读文本一，关照理论词,理论指导实践，怎么落实理论,主题类评论题解题思路,审题解读整合清楚题型（主题类）读主题，扣理论词读文本一，关照,主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”,多角度、多侧面刻画人物。,突出人物的独特之处。,强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。,1,主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”1,主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”,多角度、多侧面刻画人物。,突出人物的独特之处。,强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。,2,主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”2,主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”,多角度、多侧面刻画人物。,突出人物的独特之处。,强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。,3,主题：“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”3,审题,解读,整合,清楚题型（主题类）,读主题，扣理论词,读文本一，关照理论词,理论指导实践，怎么落实理论,符合评论要点要求：,1.,是文学评论的分论点。,2.理论性简洁概括。,4,.关联文本，但不需要展开阐释。,3,.应是“怎么写”，不是“写什么”。,主题类评论题解题思路,审题解读整合清楚题型（主题类）读主题，扣理论词读文本一，关照,9如欲以“一则新世说”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）,八省模拟考试题,记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点；,以新的方式反映新的时代内容；,体现了学者金克木独特的小说观念。,9如欲以“一则新世说”为题写一则国文,9如欲以“一则,新世说,”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）,八省模拟考试题,记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点；,以新的方式反映新的时代内容；,体现了学者金克木独特的小说观念。,9如欲以“一则新世说”为题写一则国文,“新世说”,读主题，扣理论词,“新世说”读主题，扣理论词,“,新,世说,”,读主题，扣理论词,“新世说”读主题，扣理论词,“,新,世说,”,读主题，扣理论词,世说：符合世说小说的特点,新：怎么新了？,“新世说”读主题，扣理论词世说：符合世说小说的特点新：怎么新,读文本二，关照理论词,评曰：,这些小品文算不算小说,？绝不是从外国介绍进来的,essay,，那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，,汉书,艺文志,说,小说家者流出于稗官,，是,“,九流,”,之外的第十流，但仍旧是出于,“,王官,”,即中央政府部门，不过,气派不大,，所以比作,小稗子,。,世说新语,也是这一类小说。,尽管里面的大人物有名有姓,，但其言行查考起来，还是,传闻居多,。若不叫,“,小说,”,而叫,“,世说,”,，那就既好听又符合,汉书,里关于稗官小说的说法：,“,街谈巷语，道听途说,。,”,清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记,是真是假,。外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了。所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，,是真是假,，也就无须考证了。注：金克木（,19122000,），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为,“,化尘残影,”,随笔集，并附自评。文本一,国文教员,为,“,化尘残影,”,之一，文本二即,“,化尘残影,”,自评。,读文本二，关照理论词,读文本一，关照理论词,1.,国文教员,自,选,教材。,2.,国文教员,要求,学生大量背诵名篇,。,3.,国文教员授课,时会做,精当的,讲解,。,背完蔡元培的洪水与猛兽时的,讲解,。,背完老残游记大明湖一段时的,点拨,。,教看山读画楼坐雨得诗后的,提问,。,背完鸿门宴后的,高谈阔论,。,以上四件事侧重,对话描写,。,4.,对国文教员的,评价,。,读文本一，关照理论词,审题,解读,整合,清楚题型（主题类，技巧类）,读主题，扣理论词,读文本一，关照理论词,理论指导实践，怎么落实理论,符合评论要点要求：,1.,是文学评论的分论点。,2.理论性简洁概括。,4,.关联文本，但不需要展开阐释。,3,.应是“怎么写”，不是“写什么”。,主题类评论题解题思路,读文本二，关照理论词,审题解读整合清楚题型（主题类，技巧类）读主题，扣理论词读文本,9.某中学组织学习名家优秀散文，欲对丰子恺的人品与画品进行评论，请结合两则文本，列出评论要点。（6分）,阅读丰子恺先生的人品与画品,丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者对友人的真挚情意，真实动人。,所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。,语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。,9.某中学组织学习名家优秀散文，欲对丰子恺,9.某中学组织学习名家,优秀散文,，欲对丰子恺的人品与画品进行,评论,，请,结合两则文本,，列出评论要点。（6分）,阅读丰子恺先生的人品与画品,丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者对友人的真挚情意，真实动人。,所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。,语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。,9.某中学组织学习名家优秀散文，欲对丰子恺,技巧类评论题,技巧类评论题,审题,解读,整合,清楚题型（技巧类）,读文本一，关照理论词,读文本二，扣理论词,理论指导实践，怎么落实理论,符合评论要点要求：,1.,是文学评论的分论点。,2.理论性简洁概括。,4,.关联文本，但不需要展开阐释。,3,.应是“怎么写”，不是“写什么”。,技巧类评论题解题思路,审题解读整合清楚题型（技巧类）读文本一，关照理论词读文本二，,读,文本二,，扣理论词,文学艺术作品绝对要,有真情,，有真情才能产生诗意。现在有些散文似乎蛮有诗意，但那不是真正的诗意。如有些诗一样，有些诗每一句似乎都有诗意，但通篇读完后，味似嚼蜡，它是先有一两个好句子然后衍变成诗的。而有些诗每一句都平白如话，但整体却留给了我们东西，这才真正称作诗。我害怕那些表面诗意的浮华的散文。现在人写东西，多是为写东西而写东西，为发表而发表，这是我们现在作品多但好作品少的一个原因。试想想，你有多少诗意要发，有多少情要感慨?其实许多作者并不是专门写散文的，他们在做别的学问的过程中偶尔为之，倒写成了传世的散文之作。说到,趣味,，散文要写得有趣味当然有,形式方面,的、,语言方面,的、,节奏方面,的许多原因，但还有一点，这些人会说闲话。我称之为闲话，是他们在写作时常常把一件事说清楚之后又说些对主题可有可无的话，但是，这些话恰恰增加了文章的趣味。,（节选自贾平凹我对当今散文的一些看法）,读文本二，扣理论词,读文本一，关照理论词,1.,开头就说,认识丰子恺最早，也最清楚,。,接着写他,面红耳热、雍容恬静、一团和气的风度,。通过,“聚会”,表现。,2.,“清”之外的“和”。通过,三件生活小事,表现。,3.,师从弘一法师，,虽信佛但随和,，通过,随人吃肉边菜,表现。,侠义,通过不远千里找人替老师作传。,4.,他的画就像他的人，,平实,中寓深永之致。,5.,他的画笔笔稳重沉着，得力于他的性格，他的木刻训练和他在书法上所下的功夫。,读文本一，关照理论词,理论词：真情、趣味、语言,丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者对友人的真挚情意，真实动人。,所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。,语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。,1,理论词：真情、趣味、语言1,理论词：真情、趣味、语言,丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者对友人的真挚情意，真实动人。,所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。,语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。,2,理论词：真情、趣味、语言2,理论词：真情、趣味、语言,丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者对友人的真挚情意，真实动人。,所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。,语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。,3,理论词：真情、趣味、语言3,三、解题思路总结,三、解题思路总结,文学类文本阅读评论题解题思路,审题,解读,整合,清楚题型（主题类，技巧类）,读主题，扣理论词,读文本一，关照理论词,读文本二，扣理论词,或关照理论词,理论指导实践，怎么落实理论,符合评论要点要求：,1.,是文学评论的分论点。,2.理论性简洁概括。,4,.关联文本，但不需要展开阐释。,3,.应是“怎么写”，不是“写什么”。,文学类文本阅读评论题解题思路审题解读整合清楚题型（主题类，技,四、考题演练,四、考题演练,有人认为“小说的第一要义其实就是讲好故事”，如果以此为主题给小说寻找王成写一则小评论，请结合文本列出评论要点。（6分）,阅读,寻找王成,有人认为“小说的第一要义其实就是讲好故事”，,读,文本二,，扣理论词,故事中事件的真实性决定其运用的表达形式，即说故事主要通过叙述的方式来讲一个带有寓意的事件。因此，写故事又叫讲故事，主要用的是叙述的方法。我们认为一个故事“好”，亦因为它侧重于事情过程的描述，强调情节跌宕起伏