改变压强的方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,改变压强的方法,改变压强的方法人的差异在于业余时间改变压强的方法学习目标,1。知道增大或减小压强的方法,2。学会解释生活中有关的压强的,现象,达成度:75%,单词是学习英语的基础，只有帮助学生熟练掌握单词的读写，才能提高其英语口语能力理解能力、写作能力等，促进学生英语综合素养的全面提升。但是，就当前的初中英语教学现状来讲，学生对英语单词音标的掌握普遍较差，对此，便需要提高对音标教学的重视力度，从初一开始帮助学生打下坚实基础。,一、音标在英语教学中的重要性,掌握发音规律是语言学习的第一步，而对于英语单词的学习来讲，音标则是最为基础且重要的环节。在音标教学过程中，可以纠正学生依赖中文音译读法学习单词的错误方式，帮助学生掌握单词的正确记忆方法，降低学生的学习难度，在提高学习效率的同时，还能够有效避免单词记忆错误现象的出现。这些都是音标在英语教学中所体现出的重要性，所以，便需要将其落实在实际教学活动中。,二、初一英语国际音标的教学艺术,在初一英语教学过程中，要想利用英语国际音标帮助学生打好英语基础，便需要做到音标教学的艺术性，具体可从以下几方面实现：,1.同化英语国际音标与汉字读音。很多英语国际音标发音与汉字读音是相同的，如音标/?唬?/发音与汉字啊、阿读音一样，而音标/u：/发音与汉字屋、物一样。所以，在初一英语教学中遇到陌生音标时，可以利用学生已经掌握的汉字读音，将其与音标发音同化，帮助学生正确发音。,2.掌握英语国际音标与汉语拼音的异同点。英语国际音标与汉语拼音存在很多相同之处，而汉语拼音对于初一学生来讲都是比较熟悉的，所以可以借助汉语拼音帮助学生学习音标。比如英语国际音标中诸如/p/、/b/、/t/等辅音音标，将其末尾的/?/去掉，则其发声与汉语拼音中的p、b、t是完全一致的；再比如英语音标/s/、/r/、/ts/，其发声与汉语拼音中去掉,/i/的s、r、c相同。除了利用英语国际音标与汉语拼音的相同点外，还需要区分两者之间的不同，以英语国际音标中/v/、,/、/三个发音独特的音素为例，三者分别属于浊辅音、清辅音、浊辅音。对于/v/的发音在汉语拼音/f/发音基础上加上声带振动即可；对于/的发音舌头应轻抵上齿背，通过舌齿间的缝隙与气流摩擦发生，控制声带不振动；/发生与/发生方式相同，加上声带振动即可。,3.充分合理利用英语元音字母。大多数学生在小学阶段都已经学习过英语元音字母，初一英语音标教学过程中，部分国际音标可以利用元音字母进行学习，帮助学生快速掌握音标的正确发音。比如，在学习/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/等音标时，可以让学生在旁边写上对应的元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，根据元音字母读音发声。,三、初一英语国际音标的教学方法,初一英语教学中，在掌握国际音标教学艺术后，还需要结合实际情况采用最为合适的教学方法，以实现更为理想的教学效果。,1.讲授法。讲授法是最为常用的教学方法，利用语言完成信息的传递，进而使学生掌握老师所教知识。初一英语国际音标教学过程中利用讲授法时，英语老师要保证语言精炼、准确、生动，在做到条理清晰的基础上尽量?化语言，同时应控制好声音高低及语速快慢，以抑扬顿挫的语调使授课更加富有感染力，进而使学生注意力更为集中。,2.演示法。演示法一般需要借助各种教学工具、实物，或者由老师进行示范完成教学，通常是与讲授法共同使用的。初一英语教师在英语国际音标教学过程中，需先根据不同音标的发声特点，准确把握演示口型，根据教学目标做好演示准备。然后引导学生认识口型对音标发声的重要性，调动学生的学习积极性和主动性，仔细观察并模仿老师的演示口型。最后，让学生进行反复练习，感知音标发声口型，在不断的纠正与调整过程中，做到正确发音。,3.练习法。练习法在初一英语国际音标教学中也尤为常见，分为口头音标和书面音标两种练习方式。在教学过程中，第一步先使学生明确练习目标及要求，强化学生的主观能动性，学习英语音标知识。第二步，从思维和动作两个角度出发，帮助学生逐步掌握正确的练习方法。第三步，制定合理可行的练习计划，科学配置练习时间，并运用多元练习方式，提高音标练习学习效率。,4.探究法。所谓探究法是在英语教师与学生通过互动交流，分析探究音标问题，得出相应结论，提高学生对音标掌握的熟练程度。在应用探究法时，英语教师应与学生进行平等对话，构建良好的师生关系，通过提出问题引导学生进行循序渐渐的思考，并根据学生对问题的回答，掌握学生英语国际音标的具体学习情况，根据学生存在的个体差异，采取针对性教学策略，使每个学生都能够学会英语音标。,四、结束语,英语国际音标的学习对于初一学生来讲至关重要，是学生打好英语基础的关键所在，对音标的掌握情况会直接影响到学生英语综合素质的培养与提升，便需要提高对英语音标教学的重视力度。在教学实践中，老师应科学利用有效的教学艺术及教学方法，教会学生掌握英语国际音标的正确发音，为提高初中英语教学水平和教学质量提供保障。,一、重视教学的引入和情境的创造,教师普遍觉得兴趣是学生学习数学的前提条件，而要想激发学生的学习兴趣，就要将枯燥的数学内容与生动形象的现实世界联系起来，这样学生学习数学的兴趣会大增。所以教师要注重平时教学的引入和情境的创造，不能一味地灌输数学理论知识，这样反而会让学生觉得与现实生活无联系导致没有学习数学的兴趣。,（一）数列这一章关于概念的传授,数列这一章的概念是很多的，比如数列、等差数列、等比数列等，那么怎样有效地将概念传授给同学们呢？很多教师都认为应先举一些特殊的例子，从这些特殊的例子中让学生体会领悟数列，并且可以让同学们经过讨论得出结论，这样做有利于提高学生对数学的学习兴趣，也能提高他们的数学能力，这是我们一直提倡的生本主义教学。,我在平时教学中，将我们班的同学分成9组，适当的时候让他们分组讨论，这样大大激发了学生的学习兴趣。学生也很喜欢这样的课堂，自然上课效率就会提高，最后学习效果也很好。例如，我是这样讲解等差数列概念的：,给出下列5个例子：,2，2，2，2，2，2,1，3，5，7，9,9，7，5，3，1,3，4，5，6,10，20，30，40，50,请同学们观察上面5个数列，看看它们有什么特点？先让学生思考1分钟，然后分组讨论，很快学生就能得出等差数列的概念了，通过这种方式得出来的概念学生记得更牢固。还有少部分教师认为，这种方式虽然好，但是牺牲了很多宝贵的课堂时间，在一堂课内，在这个地方花了很多时间，就必然导致其他环节的时间不够，比如接下来例题的时间和课堂练习的时间都会受影响。尤其对于基础较差的班级，还是应该以教师讲为主，这样更有利于学生在单位时间内接受更多内容。,（二）怎样推导等差数列通项公式,等差数列的通项公式本身也不难，很好记，但是怎样推导也有一些不同的看法，有些教师认为公式的推导过程和用到的思想很重要，不但能帮助学生理解概念，而且这种思想在后面的解题中也会经常遇到，所以这里不能简单地灌输，否则学生可能会觉得很难接受，相反这一环节可以作适当引入，在一定的情景中启发学生自己得出公式会有比较好的效果。而另一些教师认为这个公式很简单，只要老师单方面地传授，再加以引导，学生就可以学好。,（三）关于等比数列的教学设计,等差数列和等比数列是关系相同的两个数列。它们不仅在概念、通项公式、性质上相类似，而且在研究方法上类似。因此在学生学习了等差数列的相关知识以后，教师可以用类似方法进行教学设计，把相关的知识点对应起来教学。教师在讲每个等比?盗兄?识点时，先让学生根据等差数列的相应知识点进行大胆猜测，然后再验证，这样不仅复习了等差数列，而且降低了等比数列的难度。,（四）将数学史的知识渗透在教学设计之中,教科书中对数列知识的引入是一个著名的用棋盘摆放麦粒的问题，这个问题很明显把学生对数列的兴趣激发出来，使学生很好地投入到数列的学习中，所以教师在整个数列的教学中都可以不断向学生渗透数学史知识，这样不仅能提高学生兴趣，而且提升他们的数学素养。,二、教师要关注教材制定者对数列教材设计的思想,教师要想准确把握教材，就要了解教材编者的想法。他们比较注重以下方面。,（一）注重基本概念和基础知识,学好数列基本概念，打好基础才能更好地理解数列，在数列这一章，等差数列和等比数列的概念，通项公式，变形公式，求和公式都是基础，要想学好数列，必须先把这些基础知识学透，最好能够融会贯通，最后就能熟练地处理相关问题。,（二）在教学中要重视启发式教育,宇宙中任何事物的发生发展都是有一定原因的，数列知识也一样，因此教师在进行教学设计时，要向学生讲清楚知识的来源，带着学生一起体会知识的发生。例如在进行等比数列定义的教学设计时，为了使大家更深刻地理解定义，可以先复习等差数列定义，让学生从感观上再次认识到等差数列的概念，再列举几个等比数列的例子，让学生通过观察，思考得出等比数列定义，这样既让学生了解了知识的生成，又让学生积极参与到课堂教学中，这是新理念下的生本教学提倡的。,（三）注重数列知识在现实中的应用,新教材增加了数列在生活中的应用，这样做是为了学以致用，让学生认识到数列与我们的生活紧密相关，因此学好数列非常重要。,三、对数列教学设计的总结,实践是发现问题并解决问题的最好方式，学生更容易接受或更喜欢哪种教学设计，要在实践中检验。我在丹阳第六中学观摩数列的教学，受到了非常大的启发。,（一）不同的教学设计,数列这个单元的教学设计，不能完全是生本教学，也不能完全是师本教学，什么时候哪个内容用哪个教学方式要因地制宜，对于简单的内容可以生本，而对于难点的内容要老师讲解，否则只会浪费宝贵的课堂时间，达不到应用的教学效果。只有将两种教学方式融会贯通起来，最终才会收到好的教学效果。例如推导等比数列前n项和这堂课，我听了两个老师的课，第一个老师以教为本，学生坐在下面听，老师分析求和的每一个步骤。由于这个求和方法本身是个难点，因此尽管老师讲解很到位，分析得头头是道，但是学生听得还不是很明白，最终这堂课的教学效果不是很理想。第二个教师将教师讲和学生学两种方法结合起来，首先在一定的教学情境下启发学生积极思考，并参与到课堂教学中，关键地方老师讲解，这堂课的数学效果很好。,（二）从学生的实际情况出发制定教学设计,教学设计的目的是达到好的课堂效果，究竟采用什么样的教学设计要根据学生的情况来定，对于基础较差的学生来说，不能以生本为主，否则在这个过程中他们会遇到很多困难且难以解决，相反，他们更适合师本教学，这样能够让他们在单位时间内学到更多知识，大大提高课堂教学效率。丹阳第六中学的学生基础相对不是很好，所以教师在进行教学设计时也注意到了这一点，应该老师讲的就绝不让学生自行解决，只是提出一些比较简单的题目让学生思考解决，因此教学效果良好。,学习目标,1。知道增大或减小压强的方法,2。学会解释生活中有关的压强的,现象,达成度:75%,知识回顾,垂直作用在物体表面上的力叫做,压力,压力的作用效果是使物体产生形变,知识回顾,压强表示,的物理量。,用符号”表示。,定义,计算公式,压强=因力,受力面积,压强的单位是,叫做,简,称符号为,200帕的物理意义,每米2的面积上受到的压力是200牛。,A、B两物体放在水平桌面上静止,已知A,重30牛,底面积为50厘米2,B重20牛,底,面积为20厘米2。请根据所给的图示分别计,算B对A的压强和A对地面的压强,A,A,上题中若A和B的位置互换,则A对B的压,强和B对地面的压强分别为多少?,想一想,为什么宽的书,包带比窄的书,包带舒服?,背宽背带书包更舒适,为什么站在,滑雪板上人就,不容易陷进雪,地里?,想一想,为什么啄木鸟的喙那,么尖?,为什么斧子的刃要磨,得这么薄?,减小压强的方法压强力面积P图,(1)在压力不宜变化时,可以采用