项目二门禁系统全解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,项目二门禁系统全解,聪明出于勤奋，天才在于积累,项目二门禁系统全解项目二门禁系统全解聪明出于勤奋，天才在于积累项目二:125物联网射频卡应用,门禁系统,学习目标,本项目的工作任务是掌握125kH的物联网只读射频卡,的特点,了解其应用,以设计门禁应用系统为例掌握,其相关应用系统设计的方法。,理论知识要点,125kHz物联网只读射频卡的特点。,125kHz物联网只读射频卡应用系统组成结构及工作原,理,技能训练要点,能进行125kHz物联网只读射频卡应用系统硬件设计。,能操作125kHz物联网只读射频卡应用系统软件。,1分层教学的定义,分层教学就是教师根据学生的个性特点、掌握的知识能力和发展潜力把学生重新分组，制定不同的教学目标和教学过程分班教学，使得各层次学生都能在原有的基础上有所提高。,2初中阶段数学分层教学的利弊分析,自从我国采取了分层教学方法之后，取得了许多很好的成绩，而与此同时也存在着一些急需解决的不足之处。本文就对某校初中学生分层教学的实施情况进行分析。,2.1初中阶段实施分层教学的优点,2.1.1部分走班形式教学效果好,该校所实施的分层教学只在两个层次的班级间进行，学生根据自己哪科属于哪个层次就到相应的班级听课，上完课后回到原自然班级参加其他教学活动，这种教学方法既保护了学生的学习积极性，又达到预设的分层教学目的。,2.1.2强化了学生的竞争意识，在两级互动中得到长足发展,该校实行甲乙两级模式，按照学习成绩的好坏、能力发展水平的高低这两项指标，将这两项指标差不多的学生安排到一起学习，可以促?M大部分学生的学习积极性。由于在两级间引入了甲退乙，乙进甲、甲甲竞争、乙乙竞争等竞争方式，与中学生好胜的心理特点比较符合，容易激发学生的求知欲望，调动中下生的学习积极性，令上等生更加优秀，所以分层教学方法得到大部分学生和家长的认可。,2.1.3促进教师的自身发展,分层教学要求教师深入了解学生情况，做到因材施教，因人施教，也考验了教师的课堂协调能力。因为分层教学中老师要充分考虑学生的不同特点，例如知识的高低、习惯的好坏、性格内向还是外向、个人特长等等，深入的了解分析每个学生的学习水平。这就要求教师的教学要更有针对性和操作性，教师的综合能力无形中得到提高。,2.2初中阶段实施分层教学的不足,目前来看该中学在分层教学的实施过程中取得了一些可喜的成绩，但从中也发现一些问题，主要反映在如下几点。,2.2.1分层教学竞争流动机制，低年级学生不稳定,表面上是甲乙两种竞争，但实际上学生处于是甲退乙，乙进甲、甲甲、乙乙四个层次的竞争环境，在这样有序的竞争氛围中，学生有一定的心理压力，这在低年级中表现最为明显，特别是初一刚入校的学生，还没有从小学适应过来，此时实施分层教学容易造成心理负担，影响成绩。,2.2.2不同层次的教学难度难以把握,首先由于是甲退乙，乙进甲、甲甲、乙乙四种结构，学生在某个班级进进出出流动性大，授课老师面对新面孔，不了解新进来学生的情况特点，互动效果不理想，其次老师也不好把握教学的难易程度，给备课带来较大困难。,2.2.3教务管理难度加大,因为学生走学，给学生的成绩认定和班级管理带来影响，增加教务管理工作量。另一方面，因为工作量增加，在甲层次的任课老师，压力也比较大。缺乏激励措施，老师产生应付了事心理。,3初中阶段数学分层教学的策略,对于如何在初中阶段中更好地运用分层教学，本文认为应从以下方面着手。,3.1整体备课，制定分层目标,深入备课，首先确定甲乙两个层次的教学目标，然后根据教学内容、例题、习题的难易程度分层，甲层次的该补充什么内容，乙层次的需要淡化什么内容，这些在备课时候要充分考虑。,3.2课堂教学环节中的分层设计,在甲层次和乙层次的班级上课，老师要有不同的教学要求，包括提问方式、提问的问题、板书、互动环节要有所区别。,3.3作业设计的分层设计,甲层次里的作业应以补充的作业为主，布置的习题要有一定的深度，但难度不易提高太大。乙层次里的作业应该以课本内的练习题为主，以训练学生对基本知识与基础技能掌握的熟练程度为主要目的。,3.4掌握分层教学时机，以鼓励为主,分层教学建议在初一第2个学期开始进行，这个阶段学生基本适应初中的教学，此时开展分层教学比较合适。同时要保证相对的稳定性，学生的流动不要太频繁，以学期单位为宜。,3.5制定奖励措施,由于分层教学给老师增加了许多工作量，学校要有一些奖励措施。,4结语,目前分层教学方法在全国各地开展得比较热烈，褒贬不一，这是教学改革不可回避的事实。发现问题想办法解决问题，在这个过程不断完善、调整方案，只有这样分层教学才能发挥更大的作用。,前苏联著名教育家期托利亚尔指出：“数学教学是数学（思维）活动的教学。”人们在教育的实践中逐渐认识到在注重逻辑思维能力培养的同时，还应注重观察能力、直觉能力、想象能力的培养。特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视，学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解，认为数学是枯燥乏味的，同时对数学的学习也缺乏取得成功的自信心，从而丧失数学学习的兴趣。显然过多地注重逻辑思维能力的培养，不利于思维能力的整体发展。,的确，在数学学习过程中，直觉思维是必不可少的，它是分析问题和解决问题能力的一个重要组成部分，是一个有着潜在开发学生智力意义的不可忽视的因素。从国际数学教育发展的趋势和未来社会高度信息化发展来看，要求数学教学要创设有利于直觉思维的情境，因此，在教学中教师应当把它与逻辑思维有机地结合起来，重视培养学生直觉思维的能力，提高学生的科学素养。下面笔者结合自己的教学实践谈几点做法。,一、创设直觉思维的意境与教学情境,数学直觉是人们在思维过程中不受逻辑规则约束而直接领悟或洞察数学问题的实质的非逻辑思维方式。,我们应鼓励学生要像科学家那样积极思考问题，认真观察事物，能够在常人不以为然的现象中提出自己独到的见解。青少年感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和生活中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，教师要及时捕捉这种创造性思维的产物，善于发展他们的直觉思维。,二、启发和鼓励学生大胆猜想，有计划地培养学生运用直觉思维解决问题的能力,1.推崇直觉思维，鼓励学生用直觉思维去猜想,（1）“猜”是一种直觉思维活动。著名数学大师波利亚断言：“要成为一个好的数学家，你必须首先是一个好的猜想家。”长期以来，直觉思维并未获得与逻辑思维同等的重视，甚至被许多人误解。殊不知，“直觉思维和逻辑思维是科学发现的两只轮子”，门捷列夫发现元素周期律，爱因斯坦发现相对论，都是依靠一定的直觉猜想点燃灵感，获得顿悟，实现突破的。孩子的“猜”也是建立在对事物整体结构感知的基础上，也是借助自信、勇气、想象、原有知识结构和他自以为成熟的思考实现的。不管孩子猜的结果如何，我们都应为孩子的自信和勇气感到欣慰，并对孩子能大胆去“猜”给予由衷的鼓励。作为教师还应努力掌握教育学、心理学方面的原理和知识，积极帮助孩子发展直觉思维，引导孩子综合运用直觉思维和逻辑思维两只轮子，为孩子拓展更广阔的发展空间。,（2）培养孩子直觉思维的关键是不能束缚学生的思维，鼓励他们直觉思维的积极性。课堂提问时，有些学生往往教师声音刚落就脱口而答。回答可能有对的，也有错的。如果让他们回答理由，他们往往一下说不清思路。课后学生也往往提出一些独特的想法，有些想法超出常规思路。这时，对错误的猜想教师不要简单地斥之为瞎想，是不动脑子，而阻止他们用直觉思维进行猜想，应当允许他们从容整理思路，和他们一起讨论分析，继续进行逻辑思维，检验直觉思维的结论是否正确，想方设法把他们的思路纳入正规的思路之中。,2.重视直觉思维与数学问题的解决,直觉思维是一种创造性的思维方式，它是科学思维中实现创新目的所必须遵循的一种途径，这种思维方法决定了它的随机性、灵活性、多样性，因而很难找到一种统一的模式。而数学解题思维则是丰富多彩的，它无疑为培养学生直觉思维提供了良好的空间。,在数学教学中教师要不失时机地渗透合理猜想，使学生逐渐掌握并能运用这一思想灵活地指导解题。另外，事实开放性问题教学，也是培养学生直觉思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，由于答案的发散性，有利于学生直觉思维能力的培养。,3.利用丰富多彩的游戏，培养学生直觉思维能力,“逻辑用于论证，直觉用于发明”。一个正确的直觉在创造发明中能起到不可估量的作用。我们要让学生经常做做“头脑体操”，锻炼直觉思维。相信，数学老师在教学中若能激发学生的直觉思维，诱发灵感，则可以提高学生分析问题、解决问题的能力。,三、数学学科的知识结构，是产生直觉思维的依据,徐利治教授指出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”数学直觉是可以通过训练提高的。,扎实的基础是产生直觉的源泉。直觉不是靠“机遇”，直觉的获得虽然具有偶然性，但绝不是无缘无故的凭空臆想，它是建立在广泛掌握基本理论、基础知识之上才作出的猜测。若没有深厚的功底，是不会迸发出思维的火花的。,因此，我们要发展直觉思维，就需要扩大知识面，积累大量的知识和丰富的经验。学生只有掌握了具有一定深度和广度的基本知识及其联系之后，才能使思维活动具有丰富的科学内容，才有可能从错综复杂的现象中直接而迅速地“一眼看穿”事物的本质和联系，才能避免无根据的想入非非和胡猜乱想。,项目二门禁系统全解聪明出于勤奋，天才在于积累项目二门禁系统全,1,项目二:125物联网射频卡应用,门禁系统,项目二:125物联网射频卡应用,2,学习目标,本项目的工作任务是掌握125kH的物联网只读射频卡,的特点,了解其应用,以设计门禁应用系统为例掌握,其相关应用系统设计的方法。,理论知识要点,125kHz物联网只读射频卡的特点。,125kHz物联网只读射频卡应用系统组成结构及工作原,理,技能训练要点,能进行125kHz物联网只读射频卡应用系统硬件设计。,能操作125kHz物联网只读射频卡应用系统软件。,学习目标,3,2.1任务辱入:竹么是射频卡门慕系统?,2.1任务辱入:竹么是射频卡门慕系统?,4,1几慕系貌,门禁系统,又称出入管理控制系统,是一种管理人员,进出的数字化管理系统。,在科学技术发达的今天,门禁系统已发展成为一套现,代化的、功能齐全的管理系统,它对岀入门和通道的,管理也早已超出了单纯的对门锁及钥匙的管理。它不,止是作为进出口管理使用,而且还能有助于内部的有,序化管理。它能够时刻自动记录人员的出入情况,限,制内部人员的出入区域、出入时间,礼貌地拒绝不速,之客。,1几慕系貌,5,哪些常见的门慕系统?,常见的门禁系统有:,密码门禁系统,IC卡(感应式IC卡)门禁系统,指纹虹膜掌型生物识别门禁系统,哪些常见的门慕系统?,6,常用门慕系统,23,5,0,室内开门信号,可视对讲主机,感尔迪指纹门基,常用门慕系统,7,2、几慕系统誑虎,l卡,阅读器,门禁系统控制器,消防控制系统,报警控制系统,通讯设备服务器,开门按钮,门及门锁,软件控制服务器,2、几慕系统誑虎,8,控制器是门禁系统的核心,它,由一台微处理机和相应的外围,电路组成。,如采将阅读器比作系统的眼睛,将电磁锁比作系统的手,那么,控制器就是系统的大脑,由它,来决定某一张卡是否为本系统,已注册的有效卡,该卡是否符,合所限定的时间段,从而控制,电磁锁是否打开。,负责整个系统输入、输出信息,的处理和储存,控制等等。,控制器是门禁系统的核心,它,9,阅璃蚤(炽列仪),阅读器是读取射频门禁卡片中数据信息并将信息传送,给控制器的设备。,机号001记录0066,阅璃蚤(炽列仪),10,电控皺,电控锁是门禁系统中锁门的执行部件。用户应根据门,的材料、出门要求等需求选取不同的锁具。,电控皺,11,项目二门禁系统全解课件