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*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,6,最后一课,都德,6 最后一课都德,.,知识与能力：学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物的思想感情，突出中心的写法。,2.,过程与方法：通过反复的导读，了解小说的细小情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。,3.,情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情感。,教学目标,教学目标,课时目标,分析环境描写的作用。,了解小说的时代背景。,理清小说情节发展的四个阶段。,识记生字词、文学常识。,第,1,课时,课时目标分析环境描写的作用。了解小说的时代背景。理清小说,情境导入,一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢？,今天，就让我们一起走进都德的,最后一课,，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？,情境导入 一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国,作者简介,都德,(18401897),，,19,世纪下半叶法国现实主义作家。生于法国南方一个破落的丝绸商人家庭。,15,岁起就独自谋生。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的文人生活。,1870,年，普法战争爆发，都德应征入伍。,1897,卒于巴黎。,都德一生写过近百篇短篇小说，其中大多数以普法战争为背景，讴歌了法国人民的爱国情怀。主要作品有长篇小说,小东西,达拉斯贡城的戴达伦,不朽者,，短篇小说,最后一课,柏林之围,，散文集,磨坊书简,等。,作者简介 都德(18401897)，19世纪下半叶法国现,文题解说,最后一课,写于,1873,年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,体裁：小说,文题解说 最后一课写于1873年即普法战争的第二年。,小说的,三要素,:,人物、,环境,和情节。,环境,自然环境,社会环境,情节,开端,发展,高潮,结局,小说的三要素:人物、环境和情节。环境自然环境社会环境情节,写作背景,18701871,年，法国和普鲁士之间爆发了“普法战争”，法国在战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士。本文写于,1873,年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,写作背景 18701871年，法国和普鲁士之间爆发,字词清单,字帖（）柏（）林 哽（）住,钥匙（）踱（）步 惩（）罚,祈祷（）郝叟（）,强（）迫,ti,b,gng,du,chng,q do,ho su,yo shi,qing,字词清单字帖（）柏（）林 哽（）住,字词清单,ch,（）异,o,（）悔,(),学,q do,（）,tn,（）开,kung,（）课,诧,懊,辍,祈祷,摊,旷,字词清单ch（）异 o（）悔 (,诧异：,懊悔：,哽咽：,宛转：,征发：,喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。,哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,字词清单,诧异：觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,配乐朗读,配乐朗读,课文解析,整体感知,1.,小说的情节可分为哪几部分？（提示：根据地点和时间变化）,(,发展,),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,以小弗郎士的所见所闻为线索,(,开端,),(,开端 发展 高潮 结局,),(,高潮,),(,结局,),课文解析 整体感知1.小说的情节可分为哪几部分？（提示：根,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,2.,今天和平时有什么不同？,气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点,”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂。,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般。,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。,用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉,3.,文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？,自然环境,“天气”“画眉”风和日丽,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态,。,社会环境,“普鲁士兵操练”“布告牌”,普法战争中法国战败,点明故事发生的时代背景；设置悬念,布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化,埋下伏笔,。,3.文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？自然环境“,课堂小结,环境是小说的三要素之一，通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件是本文运用的一种写作手法。,“一切景语皆情语”，作者通过小弗郎士所见所闻，把上学路上、镇公所布告牌、普鲁士兵操练、教室串联起来，而人物、情节逐步展开，而环境又助推了小弗郎士思想的转变。在老师的影响下，在亡国惨痛的震撼下，在小镇居民感染下，他记住了最后一课，明白了祖国、母语的含义，这也正是,最后一课,的魅力所在。,课堂小结 环境是小说的三要素之一，通过环境描写、气氛渲,课后思考,通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？,课后思考 通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、,课时目标,培养学生强烈的爱国主义精神。,分析韩麦尔先生形象。,掌握人物的描写方法、对比烘托的写法。,理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。,第,2,课时,课时目标培养学生强烈的爱国主义精神。分析韩麦尔先生形象。,情境导入,人物是小说三要素中最重要的要素，下面我们走进人物，感受其思想情感。,情境导入人物是小说三要素中最重要的要素，下面我们走进人物，感,课文解析,整体感知,1.,本文着重写了哪两个人物形象？,韩麦尔先生,小弗郎士,主要人物,课文解析 整体感知1.本文着重写了哪两个人物形象？韩麦尔先生,人物描写方法,:,外貌,描写,神态,描写,动作,描写,语言,描写,心理,描写,2.,课文从哪些方面对他们做了描写？,人物描写方法:外貌描写2.课文从哪些方面对他们做了描写？,课文解析,精研细读,认识小弗郎士,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,课文解析 精研细读认识小弗郎士 圈划出第一部分中描,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,上学路上,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么,变化,？,（找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前,上课之中,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？上课之前,小,弗,郎,士,啊，那些混账东西,对敌人的憎恨,我的最后一堂法文课！,对祖国语言的热,爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么后悔！,正在觉醒,从来没有这么专心听过讲。,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子,也用德国话鸣唱吧！”,对敌人的憎恨,和讽刺,啊！这最后一课，我真永远,忘不了！,热爱祖国,小弗郎士啊，那些混账东西对敌人的憎恨我的最后一堂法文课！,1.,初识小弗郞士，他是一个,_,_,的孩子。,小弗郎士形象,心理描写,3.,小说主要运用什么方法描写小弗郎士,?,幼稚,疑惑,诧异,懊悔,难受,悲愤,懂事,2.,课堂上的小弗郎士是一个,_,_,的孩子。,贪玩、不懂事、不爱学习、怕老师,爱法语、同情并敬爱老师、爱国家,1.初识小弗郞士，他是一个_小弗郎,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩,归纳,:,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩,疑惑、诧异,难受、懊悔,悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心,小弗郎士在文中有何作用？,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,小弗郎士在文中有何作用？贯穿故事情节的作用 深化小说主,课文解析,精研细读,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,提示：,抓住人物的,外貌、语言、动作、神态,进行分析。,课文解析 精研细读韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分,为什么“我们的老师这天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，戴着刺绣的黑稠大礼帽”？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,为什么“我们的老师这天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，领口,“韩麦尔,先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。,”,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。,“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像,“我的朋友们啊，”他说，“我,我,”,他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。,表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。,他,转,身对着黑板，,拿,起一支粉笔，,使,出全身的力气按着粉笔，用最大的字母,写,：,“,法兰西万岁！,”,表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。,“我的朋友们啊，”他说，“我我”表现了韩,刻画韩麦尔先生形象，作者用了神态、动作、语言等描写方法，,“,深情、悲痛,思索、内疚,沉思、悲愤,”,是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,刻画韩麦尔先生形象，作者用了神态、动作、语言等描写方法,重点品读,忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声,他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。,“,我的朋友们啊，,”,他说，,“,我,我,”,但是他哽住了，他说不下去了。,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：,“,法兰西万岁！,”,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：,“放,学了，,你们走吧。,”,重点品读 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了,1.,这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,神态、语言、动作描写,；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而
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