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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,知识帮,原文呈现,字词释义,参考译文,问题探究,句子翻译,第,13,篇 虽有嘉肴,拓展帮,知识帮原文呈现字词释义参考译文问题探究句子翻译第13篇,1,原文呈现,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,参考译文,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎!,原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,2,原文呈现,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,参考译文,全文主旨,本文先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了实践的重要性；然后论证了“学”与“教”的关系，得出“教学相长”的结论。,写作特色,运用类比手法，将“嘉肴”与“至道”进行类比，贴切形象，使道理更易理解。多使用对偶句，不仅读来朗朗上口，而且增强了表意效果。思路清晰，先指出学习的重要性，继而由“学”过渡到“教”，层层递进，文气贯通。,原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,3,原文呈现,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,参考译文,思路导图,原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,4,原文呈现,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,一、课下注释的重点字词,（,1,）,不知其旨也旨:,味美,（,2,）,虽有至道 至道:,最好的道理,（,3,）,教然后知困 困:,困惑,（,4,）,然后能自反也 自反:,自我反思,（,5,）,教学相长也 相长:,互相推动、互相促进,（,6,）,学学半 学(xio):,同“敩”,教导,学(xu):,学习,问题探究,参考译文,原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,5,原文呈现,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,二、课下未注释的重点字词,（,1,）,虽有嘉肴 虽:,虽然,嘉:,美味的,（,2,）,不知其善也 善:,好处,（,3,）,是故学然后知不足 是故:,连词。因此,所以,（,4,）,然后能自强也 自强:,自我勉励,（,5,）,其此之谓乎 谓:,说,问题探究,参考译文,原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,6,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,【译文】,虽然有美味的肉食，(但是)不去品尝，就不知道它的味道甘美。,采分点,虽：虽然。旨：味美。,虽有至道，弗学，不知其善也。,【译文】,虽然有最好的道理，(但是)不去学习，就不知道它的好处。,采分点,至：极，最。道：道理。善：好处。,问题探究,参考译文,原文呈现,知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义,7,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,是故学然后知不足，教然后知困。,【译文】,所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。,采分点,是故：因此，所以。困：困惑。,特殊用法,“然后”是古今异义词，指“这样之后”。,知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。,【译文】,知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉励。,采分点,自反：自我反思。自强：自我勉励。,问题探究,参考译文,原文呈现,知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义,8,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎!,【译文】,所以说：教与学是互相推动、互相促进的。兑命说“教别人，占自己学习的一半”，这句话说的就是这个道理!,采分点,“学学半”中，第一个“学”同“敩”，教导；第二个“学”指学习。,问题探究,参考译文,原文呈现,知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义,9,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,A.,内容理解类,统编教材课后习题说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。,【答案】,这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用尚书中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。,参考译文,原文呈现,知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义,10,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示?请结合学习经验，谈谈你的看法。,【答案】,学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解存在漏洞，这时就可以“知困”而“自强”了。,参考译文,原文呈现,知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义,11,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,B.,写作技法类,文章以“嘉肴”开头，有什么作用?,【答案】,运用类比论证的方法，以“嘉肴”喻“至道”，从吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，进而论证中心论点，使得文章通俗易懂，能够激发读者的阅读兴趣。,参考译文,原文呈现,知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义,12,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,统编教材课后习题本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势，试举一例加以分析。,【答案】,“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以“虽有，弗，不知”的句式类比论证，导出论题；第二组，用两个“然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个“知然后能”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。,参考译文,原文呈现,知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义,13,原文呈现,知识帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,字词释义,句子翻译,问题探究,参考译文,虽然有美味的肉食,(但是)不去品尝,就不知道它的味道甘美;虽然有最好的道理,(但是)不去学习,就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己的困惑,然后就能自我勉励。所以说:教与学是互相推动、互相促进的。兑命说“教别人,占自己学习的一半”,这句话说的就是这个道理!,原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,14,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,(一)虽有嘉肴全文。,(二)君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君。故师也者，所以学为君也。是故择师不可不慎也。记曰：“三王四代唯其师。”此之谓乎。,(节选自礼记),拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文,15,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,1.,(内容理解类)同为论“学”，语段(一)(二)的侧重点有何不同?,2.,(内容理解类)结合语段(一)(二)，说说“为师者”应该如何做。,3.,(写作技法类)语段(一)(二)的尾句都运用了哪种论证方法?有什么作用?,拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文,16,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,1.,(内容理解类)同为论“学”，语段(一)(二)的侧重点有何不同?,【答案】语段(一)从教育者的角度入手，强调“教学相长”的重要性；语段(二)从求学者的角度入手，强调“慎重择师”的重要性。,2.,(内容理解类)结合语段(一)(二)，说说“为师者”应该如何做。,【答案】教学相长，既要懂得通过教人发现自己的不足，又要勤于学习；了解学生的天资，广泛地因材施教。,3.,(写作技法类)语段(一)(二)的尾句都运用了哪种论证方法?有什么作用?,【答案】都运用了道理论证(引用论证)。语段(一)引用兑命里的话，论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力；语段(二)引用记里的话，强调了慎重选择老师的重要性，强化中心论点。,拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文,17,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,【参考译文】,(二)君子知道到达学问之路的难易，而又了解学生天资的高低差异，然后能广用比喻、因材施教。能广用比喻、因材施教然后能做老师，能做老师然后能做官吏，能做官吏然后能做国君。因此从师学习，就是学习做君长。所以选择老师不可以不慎重。记说：“三王四代(的君主之所以圣明)，就因为能够慎重地选择老师。”就是说的这个意思。,拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文,18,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,(一)虽有嘉肴全文。,(二)比来,不审读书何似?想以道义敌纷华,之兵，战胜久矣。古人有言曰：“并敌一向,，千里杀将。”要须心地收汗马之功，读书乃有味；弃书册而游息时，书味犹在胸中，久之乃见古人用心处。如此则尽心一两书，其余如破竹节，皆迎刃而解也。古人常喻植杨。盖杨，天下易生之木也，倒植之而生，横植之而生。然一人植之，一人拔之，虽千日之功皆弃。此最善喻。顾衰老终无益于高明，子予,以为何如?,【注】比来：近来。纷华：荣华富贵。并敌一向：集中兵力朝一个方向进攻。子予：人名，即王子予。,拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文,19,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,1.,(内容理解类)语段(一)(二)都谈论了读书学习，二者分别阐述了怎样的道理?,2.,(内容理解类)结合语段(一)(二)，请就如何自主学习谈谈你获得的启示。,3.,(写作技法类)分析语段(一)(二)在论证方法的使用上有何异同。,拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文,20,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,1.,(内容理解类)语段(一)(二)都谈论了读书学习，二者分别阐述了怎样的道理?,【答案】语段(一)阐述了教与学相互促进的道理；语段(二)则强调了读书要专心刻苦，要注意巩固成果。,2.,(内容理解类)结合语段(一)(二)，请就如何自主学习谈谈你获得的启示。,【答案】要勤于学习，通过学习发现自己的不足；要善于在教别人的时候提升自己；学习要专心刻苦；要注意巩固知识。,3.,(写作技法类)分析语段(一)(二)在论证方法的使用上有何异同。,【答案】同：都运用了比喻论证，如语段(一)开头以“嘉肴”与“至道”进行类比，指出学习的重要性；语段(二)先将读书比作打仗，阐明了读书要精读的道理，又将读书比作种杨树，阐明了读书要注意巩固的道理。异：语段(一)还运用了道理论证，引用兑命中的话论证“教学相长”的观点。,拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文,21,拓展帮,第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记,参考译文,【参考译文】,(二)近来不知道怎么读书?我想用高尚的道德修养、礼义标准来抵挡荣华富贵的吸引，这样就能长久地抵挡荣华富贵的诱惑了。古人说过：“集中兵力朝一个方向进攻，(这样)即使长驱千里，也可以斩杀敌将。”(读书和打仗一样，)要怀有征战疆场建立功勋的心思，读书才会体察其中的深意；放下书本去游玩休息的时候，书中的意思还在心里回旋，这样时间长了，就能了解到古人用心的地方。像这样在一两本书上用心琢磨、体会，并有所感悟，那么其余的书，读起来也
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