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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2024/11/13,1,班级管理：理论与实务,2023/9/261班级管理：理论与实务,2024/11/13,2,第七章 班级学习的管理与策略,以为过去的沉淀就是自己，其实，生命的可能性与发展性才是更值得珍视的。,未来惟一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快。,彼德,圣吉,2023/9/262第七章 班级学习的管理与策略以为过去的沉,2024/11/13,3,学习与实践目标,1.,了解和掌握班级学习管理的理论、策略与技巧,2.,掌握学生学习专注力培养的方法,3.,掌握班级学生学习行为习惯的管理策略,4.,组织和开展班级学习合作与竞争的活动,2023/9/263学习与实践目标1.了解和掌握班级学习,2024/11/13,4,班级管理原理之七：马太效应,2023/9/264班级管理原理之七：马太效应,2024/11/13,5,第一节 班级学习管理的理论,关于什么是学习，有三种不同的理论观点。,行为主义的观点认为：学习是反应的习得（,learning as response acquisition,），是一种通过反复练习或强化获得的新的反应。,认知主义的观点认为：学习是知识的建构（,learning as knowledge construction,），是一种控制认知的过程。,人本主义的观点认为：学习是自我概念的变化（,learning as changes of self-concept,），是价值与潜能的实现。,2023/9/265第一节 班级学习管理的理论关于什么是学习,2024/11/13,6,一、行为主义学习管理理论,行为主义学习论者主要依据行为主义心理学的基本假设，认为学习是个体在特定的环境刺激之下所产生的适当联结反应行为。行为主义重视从人类行为的角度出发，以可观察到的影响个体并且可能导致行为的制约因素来解释学习历程。,1,、行为主义的学习理论观点,2,、行为主义的学习方法论,行为改变技术,鼓励预期行为,消除非预期的行为,3,、行为主义的学习管理论,2023/9/266一、行为主义学习管理理论行为主义学习论者,2024/11/13,7,二、认知学派学习管理理论,认知学派的学习管理理论源自早期的“完形心理学”、理性主义及认知发展论的思想。认知学习理论关心内在知识方面的积累和主动地求知过程，以察觉如何运用有效策略获得信息并处理信息。,1,、认知学派的学习理论观点,2,、认知学派的学习方法论,善于应用学习策略,学会学习策略与学习技巧,重视阅读学习策略,3,、认知学派的学习管理论,2023/9/267二、认知学派学习管理理论认知学派的学习管,2024/11/13,8,三、人本学派学习管理理论,相对于解释人类学习行为的行为主义和认知理论来说，人本主义对学习的理解和解释，更关切人类学习的个体性与独特性。人本主义学习理论关注人类本身的情感和道德发展，把自我概念、自我价值、自我实现作为其学习理论的主要概念。,1,、人本学派的学习理论观点,2,、人本学派的学习方法论,3,、人本学派的学习管理论,人本主义学习管理理论在学习管理策略方面，强调增强成就动机、内控性、创造性思考、人际观察、自尊肯定等人本功能的发挥，引导个体从事有效的学习。,2023/9/268三、人本学派学习管理理论相对于解释人类学,2024/11/13,9,第二节 班级学习管理的策略与技巧,一个想的教室，负有一种培育英才的神圣使命。虽然教师的教学会直接影响学生的心智成长，也间接掌握着人类未来文明的发展。但对于班级学生的学习而言，学生情感的互动，以及学生心智的养成，主要还是始于班级学生的学习。,任何忽视学生学习的班级都是必定要失败的。班级的教学条件再优良，没有学生的学习，班级的目标几乎是不可能完成的。,2023/9/269第二节 班级学习管理的策略与技巧一个想,2024/11/13,10,一、班级学生学习的特性,1,、班级学生的学习形态,班级学生学习活动的形态是指学生学习的组成式样和构成状态，班级学生学习活动的形态对于学习管理具有重要影响。,由于学习活动的构成状态的不同，学习的目的、结构功能和运行方式就有所不同。一般来说，班级学生的学习活动有“个别的学习、分工的学习、竞争的学习”三种基本的结构状态。,2023/9/2610一、班级学生学习的特性1、班级学生的学,2024/11/13,11,2,、班级学生的学习态度,学习态度是学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态，也可以说是学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。,学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。,学习态度调节学生的学习行为,学习态度影响着学生的学习效果,学习态度影响学生的耐受力,2023/9/26112、班级学生的学习态度学习态度是学习者,2024/11/13,12,3,、气质类型与学生学习的关系,气质是一个人的神经系统在活动动力方面的特征，是人格特征的基础成分，它决定了个体活动的强度、速度、灵活性与指向性方面的稳定特征。,首先，气质会反映心理活动和学习活动的动力特征，气质会表现在学习活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合上。,其次，气质是个体独特的个性心理特征，它具有天赋性，与遗传关系密切，是学习的遗传素质基础。,其三，气质是比较稳定的心理特征，但气质并不是一成不变的，它在生活环境和教育影响下，在一定程度上是可以改变的。,2023/9/2612 3、气质类型与学生学习的关系气质是一,2024/11/13,13,二、影响班级学生学习的因素,班级学生学习的管理需要针对影响学生学习的各种因素进行管理，如果对影响学习的因素认识得充分、把握得适当，学习管理的成效就会更大一些。,影响学生学习的因素是多种多样的，每一种因素都有其不同的影响作用。其中，对学生学习影响的主要因素有学生对学习的态度、兴趣、能力、方法、意志、习惯、学习意义障碍和学习内容等，学生的智力水平、身体状态和其它非智力因素也影响着学生的学习。,2023/9/2613二、影响班级学生学习的因素班级学生学习,2024/11/13,14,1,、学习态度与学习兴趣,态度是在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定的方式进行反映的一种心理倾向，由认知成分,(,对态度对象的信念和真实的知识,),、情感成分,(,对人对事的情绪反应,),和行为成分,(,对客观的外显行为,),构成。,兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，可以分为直接兴趣和间接兴趣两类。,2023/9/26141、学习态度与学习兴趣态度是在一定情境,2024/11/13,15,2,、学习能力与学习方法,能力是潜在于个体身体中，通过完成某种身体活动，或心理活动，或学习活动所表现出的个性特征。,人的能力是有差异的，如掌握知识的速度差异、能力发展早晚的差异、能力表现方面的差异等，人的能力又是遗传和学习相互影响的结果。,所谓学习能力，意味着学生学习的速率和掌握的速度上的差异。,方法是学生学习的方式和手段。每个学生在学习时都有自己的接受信息和加工信息的方式。,班级学习管理必须注意学生的学习方法，因为，学习方法是影响学生学习的重要因素，又是容易出问题的因素。,2023/9/26152、学习能力与学习方法能力是潜在于个体,2024/11/13,16,3,、学习意志与学习习惯,意志是人有意识地支配和调节自己的行动，经过一个较长的过程，并在不断克服困难的过程中达到预期目的的心理过程。,缺乏意志力是学生学习上经常表现出的学习障碍。,习惯是经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。,好的学习习惯可使学生自觉学习，并因此取得好的效果；坏的学习习惯可使学生在学习上走弯路，不断地遇到麻烦，并且能影响学生的学习效果。,2023/9/26163、学习意志与学习习惯意志是人有意识地,2024/11/13,17,4,、学习意义与学习内容,学习意义是指对学习的价值和重要性的认识状况。学生对学习意义的认识和了解对学生的学习具有重要影响。由于认识上和价值观上的偏差，学生就会产生“学习意义障碍”。,学习内容也是影响学习的重要因素，学生会存在不同学科的学习障碍，有的同学具有数学的智能，可能会存在语言和语文的学习障碍。有的学生具有音乐的智能，却存在运动的学习障碍。具体到一门学科，由于学习内容的不同，也存在不同的学习障碍。,2023/9/26174、学习意义与学习内容学习意义是指对学,2024/11/13,18,三、班级学习情境的营造,班级学习情境的经营，需要营造正向的学习情境，为学生的个人发展和社会性发展提供支持性的班级环境。,这就要求教师与学生互动时，语气亲切和善，营造热烈参与的学习气氛，并引导学生进行合作学习，让学生感受温暖、包容、尊重、负责的班级气氛。,2023/9/2618三、班级学习情境的营造班级学习情境的经,2024/11/13,19,1,、班级学习情境的规划,首先，一个教室空间至少要满足班级师生的两大共同需求：一是学习上的需求；一是生活上的需求。,其次，班级学生在教学上要求设备够、信息足、信息有用。,其三，要精心规划班级学习空间。,2023/9/26191、班级学习情境的规划首先，一个教室空,2024/11/13,20,2,、班级学习情境的布置与维护,一个教室布置琳琅满目、对象过度繁杂拥挤，并不一定胜于一个俭约有序，精致有内涵的教室。,教室情境的布置与维护要从两个方面来安排：一是人员，由学生分组负责认养区，来布置与维护；二是内容和进度，包括教室情境布置的规划期、制作期、展示期和善后期。,2023/9/26202、班级学习情境的布置与维护一个教室布,2024/11/13,21,3,、班级学习士气的维护与提升,一是提升学习动机，建立学习目标导向；,二是吸引学生全力投入学习，加强吸引注意，积极建立信心；,三是维持学习活动顺畅有序，提供学习成功与满足的机会，激励学习报负与进行有挑战性的学习；,四是防止学生分心与教学中断，以最短时间做到收心定神。,2023/9/26213、班级学习士气的维护与提升一是提升学,2024/11/13,22,四、班级学习的管理内容,1学生学习欲望的管理：学习欲望是学生投入学习时间和精力的关键，也是推动学生学习的内在驱动力，还是学生努力学习的精神支柱。,2.学生学习计划的管理：学生学习的管理要有读书与学习的计划性，安排自己的学习活动和学习方案，这样才能够适应教学的要求，才能在学习过程中做到心中有数。,3.学生学习方法的管理：同样的学习方法对不同学生的学习，其效果是不同的。学生需要找到适合自己的学习方法。,4.学生学习过程的管理：班级学习管理要加强对上课学习过程的管理。教师应把握和了解学生课程学习的状况，并帮助学生学好功课。,2023/9/2622四、班级学习的管理内容1学生学习欲望,2024/11/13,23,五、班级学习障碍的管理,各个班级的学生中都存在学习障碍的现象。根据国内外研究专家推算的数字，学习障碍的学生约占全部学生的,1%,。,1,、学生学习障碍的概念及类型,学生学习障碍是指学生在学习的注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调能力上，由于神经心理功能异常的影响，而在读、说、写、算等学习上所产生的显著问题。,学生学习障碍的类型基本上可分为：,学业性的学习障碍；,发展性的学习障碍；,听读型的学习障碍；,视觉信息的学习障碍；,混合型的学习障碍。,2023/9/2623五、班级学习障碍的管理各个班级的学生中,2024/11/13,24,2,、学生学习障碍的特征及其成因,学生学习障碍的特征主要表现为：,识字能力有困难；,书写能力有困难；,作文能力有困难；,弱势学科学习成就低；,常伴随注意力缺陷；,记忆能力有缺陷；,推理或理解能力差。,学生学习障碍的
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