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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准实验教科书,人教版一年级下册,认识人民币,说教材,1.,教学内容：人教版数学一年级下册第五单元,认识人民币,第一课时，教科书第,52-53,页。,2.,教材分析：人民币是我国的法定货币，而我国制定的法定货币品种较多但教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人民币。一年级下册第五单元的,“,认识人民币,”,属于数与代数中常见的量范围，是认知课。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的,100,以内数的知识，学习、认识人民币，一方面是学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对,100,以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。,还有一方面是为后面的学习，尤其是为小数的学习作些铺垫。,1,、学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。,3,、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提高。,2,、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。,学,情,分,析,知识与技能目标：使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道,1,元,=10,角,1,角,=10,分，并会进行简单的兑换。,情感态度与价值观目标：,使学生参与数学活动的过程中，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。,过程与方法目标：提高学生的实际应用能力，发展学生的数学思维。,教,学,目,标,重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。,难点：元、角、分之间的换算关系，知道,1,元,=10,角，,1,角,=10,分。,教学重难点,多媒体课件,学具盒,人民币模型,教学准备,说 教 法,1,、创设情境法：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。,2,、故事激趣法：讲述生动的故事,大象爷爷发红包，使学生激发学习的兴趣。,3,、游戏体验法：通过跟老师换钱、模拟购物等游戏，让学生加深对人民币的认识及提高实践应用能力,。,说学法,1,、自主探究：通过忆、看、说、换、存、付等活动对人民币的知识进行自主探究，感受小面额人民币中蕴含的数学知识。,2,、操作交流：给学生提供足够合作交流的时间和机会，让学生从学具中找、跟老师换、模拟购物活动中抽象出元、角、分的关系。,1,情境导入，引出课题,2,主动参与，探究新知，,3,实践应用，巩固练习,4,总结反思，深化认识,教学过程,我想要铅笔,我想要新本子,我想要橡皮,情境导入，引出课题,这一环节的设计是在动画课件的带动下，学生的情绪高度集中，使学生产生亲切感，激发了学生的学习兴趣和求知欲，又通过师生间的对话，将学生的注意力引导课本学习中。（钱）从而顺理成章引出课题。进而请学生说说生活中哪些地方会用到人民币？,主动参与，探究新知,主动参与，探究新知,设计意图：通过认币活动，激发了学生认识人民币的心理需求，在动口动手的过程中初步感知人民币的不同面额及辨别方法。,主动参与，探究新知,小组合作，分一分,各种不同的分法：,1,、按材质的不同，分为纸币和硬币；,2,、按人民币单位不同，分为元、角、分。,纸 币,硬 币,元,角,分,探究新知，解决问题,探究新知，解决问题,探究新知，解决问题,设计意图：通过认一认、分一分的活动，教师为学生创设了一个轻松活跃的学习环境，引导学生从生活经验过渡到抽象的数学知识，从分散的，零碎的认识提升到具体的完整的认识上来，将学生推到主体地位，教师起到了组织者、引导者的作用。,2,3,5,1,2,3,4,5,？,1,2,3,4,5,=,1,角,10,分,主动参与，探究新知,1,、创设一个故事情境。学生仔细听故事，之后学生来劝劝伤心的小动物，在劝说的过程中引导学生说出,1,元,=10,角。,2,、让学生根据元与角的进率关系类推出角与分的进率关系，学生在生活中都见过人民币，使用过人民币，因此要相信他们有能力用已有的经验主动构建新知，通过劝说小狗，为每个孩子提供探索、交流的时间和空间，让孩子掌握,1,元,=10,角，,1,角,=10,分，学生自然掌握了人民币单位间的进率并突破了教学难点。,_,元,_,角,1,7,实践应用，巩固练习,1,2,7,8,2,5,2,2,1.,写出下面的钱数。,课本,53,页做一做,绿色圃中小学教育网,http:/,能换,_,张,能换,_,个,能换,_,张,和,_,张,实践应用，巩固练习,10,1,2,4,10,50,2.,怎么想呢？,20,分就是,2,个,10,分，,1,个,10,分,是,1,角，,2,个,10,分是,2,角。几个,10,分就是几角。,1,元,10,角，,5,元里有,5,个,10,角，就是,50,角。,几元就是几十角。,40,角就是,4,个,10,角，,1,个,10,角,是,1,元，,4,个,10,角是,4,元。几个,10,角就是几元。,绿色圃中小学教育网,http:/,课本,53,页做一做,1,元钱能买,5,块橡皮,1,元钱能,买什么,?,实践应用，深化练习,设计意图：以上巩固深化这一环节，形式多样，练习设计层次分明，既巩固了所学知识，又将所学知识运用到解决实际问题中去。让学生体会到怎样使用人民币，感受了数学的价值，渗透生活中处处有数学的观察。,归纳总结，畅所欲言,通过本环节让学生汇报交流，共享学习的收获和快乐，培养了学生的表达能力。,说板书设计,数字：,壹 贰 伍 拾 佰,单位：元 角 分,1,元,=1 0,角,1,角,=1 0,分,说教学反思,回顾这节课我觉得做得好的地方有：,1,、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，分别买,1,角、,2,角、,5,角、,1,元、,2,元、,5,元等面值的人民币模型纸币和硬币。而,1,分、,2,分、,5,分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备。,2,、,课标,指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。但还是存在一些问题让我疑惑：,1,、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？,2,、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？,谢谢指导,
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