《老人与海》上课ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/22,#,老 人 与 海,海 明 威,老 人 与 海海 明 威,1,同学们的阅读困惑,同学们的阅读困惑,2,同学们的阅读困惑,同学们的阅读困惑,3,通过品味小说的语言来探究小说丰富的意蕴。,学 习 目 标,通过品味小说的语言来探究小说丰富的意蕴。学 习 目,4,“还有大海，那儿有我们的,朋友,，也有我们的,敌人,。”,“还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”,5,任务一：品读语段，,分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,6,任务一：品读语段，,分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,问题,1,：在第一回合中，老人的敌人（鲭鲨）有什么特点？老人对它是什么样的情感态度？,任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,7,P,27,第,12,段,:,“,这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。,”,P27 第12段:,8,P,28,第,25,段,:,“,你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲。它是美丽的、崇高的，什么也不害怕的。,”,P28 第25段:,9,P,29,第,26,段、第,27,段：,“,我弄死他是为了自卫。,“,老头儿又高声说，,“,我把它顺顺当当地给弄死啦。,”,他想：况且，说到究竟，这一个总要去杀死那一个。,P29 第26段、第27段：,10,任务一：品读语段，,分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,问题,2,：在第二、三回合中，老人的敌人（铲鼻鲨、犁头鲨）又有什么特点？老人对它们又有什么样的情感态度？,任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,11,P,30,第,37,段,:,“,滑到一英里深的水里去。去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈呢。,”,P30 第37段:,12,任务一：品读语段，,分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,问题,3,：在,第四、五回合，,老人,对敌人的情感态度（他的内心）,又有怎样的变化,？,任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,13,P,33,第,85,段、第,86,段,:,老头现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。他担心了一会儿。不过那种味道并不浓。,他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，,Galano,（铲鼻鲨）。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”,P33 第85段、第86段:,14,P,33,第,87,段：,“他知道他,终于给打败了,，而且一点补救的办法也没有，,现在他在,轻松,地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已经过去,老头,睬也不睬,它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船走得多么,轻快,，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边,拖累,它了。,”,P33 第87段：,15,P,30,第,41,至,43,段：,“好吧。”他又,自言自语,地说，“望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把,你,的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。”,“有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿,“,我,应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是,你,没有带来，,老家伙,。现在不是想,你,什么东西没带来的时候。想一想用,你,现有的东西可以做的事儿吧。,“,你,给,我,想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，“可是,我,懒得听下去了啦。”,P30 第41至43段：,16,任务一：品读语段，,分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,任务二：,品味人称，走进老人的内心世界。,合作探究：同样都是老人内心独白，为什么有“你”和“我”的人称变化？你从人称变化中感受到了老人什么样的心理状态？,任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,17,P,30,第,41,至,43,段：,“好吧。”他又,自言自语,地说，“望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把,你,的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。”,“有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿,“,我,应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是,你,没有带来，,老家伙,。现在不是想,你,什么东西没带来的时候。想一想用,你,现有的东西可以做的事儿吧。,“,你,给,我,想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，“可是,我,懒得听下去了啦。”,P30 第41至43段：,18,P,27,第,11,段,他想：能够撑下去就太好了。,这要是一场梦多好,，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。,P,31,第,63,段,他想：我,没指望,再把它们弄死了。,P,32,第,70,段,“跟它们斗，”他说，“我要跟它们,斗到死,。”,P27 第11段,19,“人最大的敌人是自己。”,“人最大的敌人是自己。”,20,“我试图描写一个,真实的老人,，一个真实的男孩，真实的大海，一条真实的鱼和许多,真实的鲨鱼,。然而，如果我能写得足够逼真的话，,他们也能代表许多其他的事物,。”,-海明威,“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩，真实的大,21,任务一：品读语段，,分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,任务二：,品味人称，感受其中所反映的老人的心理状态。,任务三：品,赏课文,，,写,1-2,句话说说你读出了什么，分享交流。,任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。,22,在变化莫测的命运和深不可知的世界面前，人类,是,渺小而无助,的,。这部作品反映了人在无法解脱的困境中无奈的选择和孤独的坚持。,我的解读,在变化莫测的命运和深不可知的世界面,23,这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊严。,海明威,这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人,24,“鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑视、忽视，缺乏自信以及悲观绝望等等。鲨鱼也泛指书评家和评论家，但海明威对他们是区别对待的。,人云亦云的评论家，他们全是懦夫。,有真知灼见的伟大的评论家，和伟大的作家匹配，同样伟大。”,-,翻译家吴劳,“鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑视、忽视，缺,25,“这个朴素的故事里充满了并非故意,卖弄的寓意,它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”,-,英国小说家伯吉斯,“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”,-海明威,“这个朴素的故事里充满了并非故意 卖弄的寓意它,26,课 后 任 务,“,还有大海，那儿有,我们的朋友,，也有我们的敌人。”,“,我们的朋友,”,指的又是什么呢？请同学们再次阅读课文，有条件的同学阅读,老人与海,全文，说一说你的认识和理解,。,课 后 任 务,27,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,28,