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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,在牛肚子里旅行,在牛肚子里旅行,部编教材在牛肚子里旅行完美版课件,旅,行,咱,们 可,怜,救命,拼,命,轻,扫,肠,胃,管,理,刚,才,流泪,偷,偷,答应,卷,到 一,骨碌,牙,齿,细,嚼,慢,咽,悲,哀,算,作 笑,眯眯,贮,藏,蹭,来,蹭,去,旅行 咱们 可怜 救命 拼命,红 头,青头,蟋 蟀,红 头青头蟋 蟀,找一找,1.自主:自由读课文,找出含有,科普知识,的语句,,画,出来。,2.交流:把你找到的知识讲给同桌听。,3.分享:班级展示。,找一找1.自主:自由读课文,找出含有,部编教材在牛肚子里旅行完美版课件,就是把粗粗吃下去的食物,再送回到嘴里细细嚼烂,然后再咽(,y,n,)下。,牛是食草动物,有反刍,(,ch,),习性。牛一般是在吃食物后半小时到一个半小时开始反刍(,ch,),。,反刍,ch,就是把粗粗吃下去的食物,再送回到嘴里细细嚼烂,然后再咽(y,“,救命啊!救命啊!”,红头拼命地叫起来,。,“,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命啊,救命啊!,”,“那我马上就会死掉了,!”,红头大哭起来,。“可是,你说这些对我有什么用呢,?”,红头悲哀地说,。“谢谢你!”,红头的声音几乎听不见了,。,红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃,又从第二个胃来到牛嘴里。终于,红头又看见了光明,可是它已经一动也不能动了。,“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。,“,救命啊!救命啊!”,“,你在哪儿?,”,“,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命啊,救命啊!,”,“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去,”,“那我马上就会死掉了,!”,“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”,“救命啊!救命啊!”,“,救命啊,”“,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命啊,救命啊!,”,“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去,”,“那我马上就会死掉了,!”,“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”,“救命啊”“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救,“,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命啊,救命啊!,”,“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去,”,“那我马上就会死掉了,!”,“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”,“可是,你说这些对我有什么用呢,?”,“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽,你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来,!”,“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救命啊!”,“,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命啊,救命啊!,”,“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去,”,“那我马上就会死掉了,!”,“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”,“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救命啊!”,“,我被牛吃了,正在它的嘴里,救命啊,救命啊!,”,“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去,”,“那我马上就会死掉了,!”,“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”,“可是,你说这些对我有什么用呢,?”,“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽,你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来,!”,“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊,救命啊!”,青头,你真是一只,_,的蟋蟀!,青头,你真是一只_的蟋蟀!,要求:同桌两人分角色朗读,注意提示语。,场景还原,要求:同桌两人分角色朗读,注意提示语。场景还原,说一说:,我们应该怎样对待自己的朋友?,说一说:,1,、红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线,再把这个故事讲给别人听。,2,、联系课文内容,把牛胃的构造和牛吃食的过程写下来。要求:,(,1,)加上你从课外了解到的牛吃食的内容把这段话补充得更完整。,(,2,)语句通顺、连贯,,100,字左右。,课后作业,课后作业,谢谢!,谢谢!,1.,一个要将中国归于中央集权下的专制一统,一个要恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。这看上去好像只是一个是否认同统一的历史趋势的问题,现代人常常站在统一的立场上去批判项羽,仿佛只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄,其实问题并不这么简单。,2.,从历史的长时段看,统一的趋势是无法阻遏的。从根本上说,它是中华民族发展到一定阶段,文明内部各部分长期交往整合的必然结果。问题只在以何种方式统一,3.,可以设想,即使没有秦的武力,天下也终将归于一体,这也为汉以后的历史实际所一次次证明。无可否认的是,秦王的铁骑确实使这一过程大大简化了。看上去,历史似乎少走了许多弯路,细想来却又未必。,4.,先不说铁骑下呻吟的民众,是否也有追求自己那一点卑微的生活自由的权力,就是从文明的发展来说,统一的后果也有许多地方值得怀疑。,5.,中央集权确实加强了国家的权力,使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。但是,作为代价,从原始社会时代开始积累起来的那一种有限民主(哪怕是统治阶级内部民主),也彻底丧失了。,6.,春秋战国时期纵横捭阖的士,逐渐变成了可以“倡优畜之”的文人。当秦军焚烧着六国的宫殿,将天下一切珍奇全都劫掠汇聚向咸阳时,中华文明也就从多元变成了一元,从多中心变成了一个或最多两三个中心(所谓“两都”或“三都”)。,7.,燕京之所以成为当年第一流的综合性大学,更有赖司徒确立的办学方向,一开始就使燕京弥漫着浓厚的学术自由、思想自由的空气。,8.,今天,我们将一些传统节日提高到法定节假日的高度,也应该在传统节日中注入时代的精神风貌、时代的人文习俗,而不是单纯地重复过去的节俗。,1.一个要将中国归于中央集权下的专制一统,一个要恢复天下到六,
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