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,-,#,-,第,2,课时登泰山记,课前篇情境创设,课内篇一起思考,第,2,课时,登泰山记,第2课时登泰山记,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,姚鼐,(17321815),清朝著名散文家,桐城派主要作家之一。字姬传,室名惜抱轩,乾隆年间做过兵部主事、刑部郎中等。曾参与编修四库全书。后辞官讲学四十余年。作品多为书序、碑传之类,所编古文辞类纂历来负有盛誉。其散文简洁精练,温润清新,富有文采。著有惜抱轩诗文集。,作者简介作品背景相关知识知识整合姚鼐(17321815),作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,乾隆三十八年,(1773),清廷开四库全书馆,姚鼐被荐入馆充纂修官。姚鼐乾隆三十九年,(1774),以养亲为名,告归田里,道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯,(,字子颍,),于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶,第二天即除夕,(,当年十二月小,),五更时分至日观峰的日观亭后,观赏日出,写下了这篇登泰山记。,作者简介作品背景相关知识知识整合乾隆三十八年(1773),清,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,桐,城,派,桐城派是清代影响最大的一个散文流派,创始人是康熙年间的方苞,刘大櫆、姚鼐继承并发展了他的理论,三人并称为,“,桐城三祖,”,。姚鼐是桐城派的集大成者。他强调,“,义理、考据、词章,三者不可偏废,”,。,桐城派的文章内容多是宣传儒家思想,语言力求简明达意,条理清晰。方苞、刘大櫆、姚鼐都是桐城人,故人称桐城派。,作者简介作品背景相关知识知识整合桐城派,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,1,.,读准,字音,2,.,通假字,(1),须臾成五采,“,采,”,同,“,彩,”,意义,:,色彩,。,(2),石苍黑色,多平方,少圜,“,圜,”,同,“,圆,”,意义,:,圆形的,。,作者简介作品背景相关知识知识整合1.读准字音 2.通假字,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,3,.,一词多,义,作者简介作品背景相关知识知识整合3.一词多义,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,作者简介作品背景相关知识知识整合,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,4,.,词类,活用,5,.,古今异义,作者简介作品背景相关知识知识整合4.词类活用,作者简介,作品背景,相关知识,知识整合,6,.,文化常识,阴、阳,:,山南水北阳,山北水南阴。意思就是山的南面和水的北面属于阳,山的北面和水的南面属于阴。故用阴阳作为山水方位的代称。,戊申晦,:,戊申这一天是月底。晦,:,农历每月最后一天。,五鼓,:,古代民间把夜晚分成五个时段,用鼓打更报时,所以叫作五更、五鼓或五夜。一夜分为五更,即一更、二更、三更、四更、五更。,作者简介作品背景相关知识知识整合6.文化常识,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,纵观全篇,文章紧紧围绕作者的游踪叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过,以精练的语言,生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象,写出了泰山的神秀壮丽,能唤起读者对泰山的向往,感受到祖国山河的壮美。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移纵观全篇,文,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,【任务一】理解重要句段,1,.,请用一个字概括途中景象,并说明在文中是如何体现的,?,点拨,:,“,险,”,。体现在两处,:,崖限当道,世谓天门,;,雾重冰坚,磴滑难攀,。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移【任务一】理,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,2,.,第,3,段集中描写了泰山日出的景象,请根据文本填写下面表格,与作者一起赏泰山日出。,点拨,:,大风扬积雪击面,;,足下皆云漫,山,:,白若樗蒱,;,云,:,一线异色,五采,日,:,正赤如丹,;,海,:,动摇承之,色,:,绛皓驳色,;,山,:,而皆若偻,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2.第3段集,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,【任务二】理清行文思路,3,.,请结合文本理解,画出作者的登山路线图。,点拨,:,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移【任务二】理,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,【任务三】鉴赏艺术手法,4,.,请参考,“,苍山负雪,明烛天南,”“,望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然,”,两个句子谈谈本文的语言特色。,点拨,:,这篇文章有多处使用比喻和拟人手法,各具特点。比如,“,苍山负雪,明烛天南,”,这是初登山顶时刹那间的感受。作者不言冰雪覆盖青山,却说青山背负着雪,赋予静态的青山以人的动态,用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南,形象、生动地绘出了积雪的光彩。又如,“,望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然,”,这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺,夕阳照耀着泰安城,汶水、徂徕好像自然天成的山水画,而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。,“,半山居雾,”,不仅把动态的物写成静态,设喻新奇。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移【任务三】鉴,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,学习本文后,我们从中得到什么启示,?(,提示可从人生感悟角度来思考,),点拨,:,志当存高远,敢于迎难而上。,在知识的山峰上登得越高,眼前展现的景色就越壮阔。,世之奇伟瑰怪,非常之观常在于险远,非有志者、非有力者、非有情者而不能至,不能悟也。,不经风雨,怎么能见彩虹。要想得到美的感受,非付出艰辛的代价不可。,要做生活的有心人,热爱生活,热爱自然,才能驱散心灵的阴霾。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移学习本文后,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,登泰山记,姚,鼐,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移登泰山记,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,侧面烘托的手法,侧面烘托就是间接地以旁人的表现或者其他事物的描写等来衬托出想要表现的内容,又称侧面描写。,本文描写景物也采用了侧面烘托的手法。例如写泰山的高峻,先用,“,其级七千有余,”,暗暗点出,然后借山顶俯视所见,“,半山居雾,”,和在日观亭时,“,足下皆云漫,”,的图景从侧面加以烘托。又如写雪,除,“,冰雪,”“,雪与人膝齐,”,等正面描写外,又以,“,明烛天南,”“,白若樗蒱,”“,绛皓驳色,”,等作侧面烘托,给人以想象,又生动有趣。,思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移侧面烘托的手,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,文白对译,技法迁移,迁移练笔,请自选一个景色,采用侧面烘托的手法写一段,200,字左右的文字。,答案示例,:,她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色,但你却看不透她,!,我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的,“,绿壁,”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢,?,我怎么比拟得出呢,?,大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿,;,仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。,(,节选自朱自清绿,),思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔 请,
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