让语言活起来__人物语言描写训练新课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,欢迎光临指导！,刘晗,欢迎光临指导！刘晗,1,写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。,-,鲁迅,写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声,2,让语言描写活起来,人物语言描写训练,让语言描写活起来人物语言描写训练,3,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,什么是语言描写？,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份,4,请你诊断：,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。,班主任走了过来，说,：“谁弄坏的？”,刘航说,：“没看见。”,简玉姣说,：“是,阳宇,踢的。”,阳宇,不承认。,老师说,：“还有谁看见了？”,王忠说,：“没看见。”,请你诊断：,5,说话人的位置,一、,说话人在前面,皇帝说：“哎呀，真是美极了！我十分满意！”,二、,说话人在中间,“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”,三、,说话人在后面,“哎呀，真是美极了！我十分满意！”皇帝说,四、,说话人不出现，直接引用人物的说话内容，这种形式在一定的环境里使用,“哎呀，真是美极了！我十分满意！”,说话人的位置一、说话人在前面,6,写作方法指导,第一把钥匙,灵活变换位置法,为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，,如说话人在前面，说话人在后面，还可以把说话人放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把说话人省略。,写作方法指导第一把钥匙灵活变换位置法,7,质问，指责，询问，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，语无伦次，抱怨，叮嘱，喋喋不休，支支吾吾，赞叹，唠叨，嘟囔,对,“说”,的代替：,用其他词代替“说”字（不要全都采用XX说的形式），并描摹声音-准确形象的表现人物的情绪、情感,质问，指责，询问，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，语无伦次，抱怨,8,有哥俩要分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式来说和说和，四个人先碰碰头，商量商量。,甲说：“,咱过去要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清,。”,已说：“,那咱办事情也不能太偏了，要针过去线过去才行,。”,丙接过话茬：“,咱先前也不是没管过这类事，前有车后有辙，别出格就行,。”,丁听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵,。”,厨师的媳妇听了“扑哧”一声笑了：“,真是三句话不离本行，卖什么吆喝什么!”,你能猜出甲已丙丁分别是谁吗？厨师的媳妇又是做什么的呢？,注意职业,有哥俩要分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船,9,小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”,注意年龄,小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来,10,一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“,大雪落地似鹅毛,。”县官乘兴接了一句：“,正是皇家瑞气,。”,财主接了第三句：“,再下三年何妨,？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“,放你娘的狗屁,！”,一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,11,秀才读书人，用了个比喻来形容；,县官不忘为皇帝歌功颂德；,财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；,流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。,这个故事说明了,不同身份,的的人有不同的思想感情，说的话当然不同：,注意身份,秀才读书人，用了个比喻来形容；,12,说话训练,你不小心把班上,简玉姣,同学心爱的玩具摔坏了，这时,简玉姣,会说：,你不小心把班上,解洁,同学心爱的玩具摔坏了，这时,解洁,会说：,注意性格,说话训练你不小心把班上简玉姣同学心爱的玩具摔坏了，这时简玉姣,13,写作方法指导,第二把钥匙,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,写作方法指导第二把钥匙身份年龄联系法 人物的语言,14,小明的语文课本不见了,课堂上,不见课本,：,下课时,不见课本,：,在家里,不见课本,：,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，,大声喊道：,“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！,”,小明的语文课本不见了课堂上 他小心翼翼地翻着书包,15,写作方法指导,第三把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时,即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,写作方法指导第三把钥匙场合情境融入法,16,5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”,1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班,就回家，不准喝酒打牌”,2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠,放得太多了。”,3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该,感到荣幸，我们欢迎你！”,4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”,5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了,17,小结：,语言描写要符合人物的,年龄、,身份地位、职业、文化程度、人物所处的环境场合、人物的性格、不同的心境,否则效果就会,适得其反。,小结：,18,请你诊断：,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。,班主任走了过来，说,：“谁弄坏的？”,刘航说,：“没看见。”,简玉姣说,：“是,阳宇,踢的。”,阳宇,不承认。,老师说,：“还有谁看见了？”,王忠说,：“没看见。”,请你诊断：,19,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，,瞪着眼,：“谁弄坏的？”捣乱鬼,李洋,斜着眼，冷笑道,：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的,刘航,朝老师做了个鬼脸,：“哈，开了口，好凉快哟！”,谁知这一下却惹恼了站在旁边的,简玉姣,，她大声说道：,“是,阳宇,，他和,刘航,在玩，拿扫把大闹天宫，,刘航,推了,阳宇,一把，,阳宇,一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果,刘航,一躲闪，,阳宇,就打到了玻璃，碎了。”,阳宇,一跺脚,：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”,简玉姣,理直气壮,：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还赖皮？”老师,望了望四周,，,说：“还有谁看见了？”“我没看见。”,王忠,使劲地咽了一下口水，神情恍惚,。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任,20,写作方法指导,第四把钥匙,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。,写作方法指导第四把钥匙神态动作辅助法 对话描写时，,21,练习,扩展句子,写好人物语言,原句:,她骂他是懦夫,！,添加语言:,添加神态：,添加动作：,能尝试加一点心理描写吗：,练习扩展句子,写好人物语言,22,她骂他道：“你真是一个懦夫！”,她用手指着他的鼻子恶狠狠地骂道：“你真是一个懦夫！”,“世界上竟然有如此胆小的男人！”,她早已被气得浑身颤抖，,心中似乎正燃烧着一团怒火。最后她的脸色铁青起来，圆睁眼睛，用手直指着他的鼻梁狠狠地骂道：“你真是一个懦夫！,”,添加语言,添加神态,添加动作、心理,她骂他是懦夫！,她骂他道：“你真是一个懦夫！”她用手指着他的鼻子恶狠狠地,23,她骂他是懦夫！,其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，像一头被激怒的母狮，圆睁眼睛，微扇鼻翼，脖子上的青筋暴得老高，牙齿咬得“格格”响，高声吼叫起来：“你真是一个懦夫！”,添加修辞,她骂他是懦夫！其实，她早已被气得浑身颤抖，,24,错怪,牛刀小试,错怪牛刀小试,25,错怪了儿子以后，父子俩的对话,错怪了儿子以后，父子俩的对话,26,总结：,古人说得好：言为心声 可见语言是,表达人物思想感情,的工具，是展示,人物性格特征,的镜子，是,袒露人物内心世界,的窗口，历来优秀作家都很重视人物语言的描写。人们常说,“如闻其声，如见其人”,这既是对作家塑造人物形象技法的高度赞美，也是语言描写的最高要求。,总结：古人说得好：言为心声 可见,27,作业：,中考成绩揭晓了，晚饭后，课代表把语文试卷发到了同学手中，教室里顿时炸开了锅,要求：1、根据以上情境发挥想象，写出两人以上的人物对话；,2、运用本节所学方法，语言描写要符合人物心理、性格，结合人物神态和动作等描写；,3、字数不少于300。,作业：,28,我的希望,我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。,我的希望 我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去,29,谢谢!,谢谢!,30,有一个女人，人送外号“,馋媳妇,”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。,有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“,哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的,“雪下得有多厚？”丈夫又问道。,“有锅饼那么厚。”“,馋媳妇”道。,丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：“,你好狠心哪，把我的脸打得像包子似的。”,儿子一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“,好宝宝，别哭了。你哭得抽答、抽答的就像喝肉汤的声音。”,思考：故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？,有一个女人，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说,31,让语言活起来_人物语言描写训练新课件,32,明确：,运用恰当的语言描写能使文章,逼真、传神、生动、形象,，使读者,如见其人、如闻其声、如临其境,，更好地,表现人物性格,，揭示文章中心。,明确：,33,