课堂教学调控艺术课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂教学调控艺术,主要内容,课堂教学应变艺术的特征和要求,课堂教学应变艺术的原则和内容,课堂教学应变艺术的方法,课堂教学激励和整合艺术,一、课堂教学应变艺术的特征和要求,（一）课堂教学应变艺术的特征,1,.,变异发现,2.,变异辨析,3.,机智应对,4,.,从容应对,5,.,应变方式,（,二）课堂教学应变艺术的要求,1,.,要适时调整教学内容,2,.,要适宜变动教学程序,3,.,要合理地调控教学节奏,4,.,要灵活改变教学方法,5,.,要巧妙地处理教学失误,1.,变异发现,指对教学中出现的未预料到的变化和异常情况能及早发现。有些变异很大很明显，如一位学生突然昏倒，两位学生突然追出教室。然而有些变异却很细微很隐藏，教师能及时发现这种变异本身就是智慧和水平的表现。例如，学生齐声回答,“,懂了,”,，但语气却比平时软；学生专注的眼神突然迷茫等。,2.,变异辨析,指对教学中出现的突然变化或异常情况的迅速分析，最需要的是对变异原因的分析和确认。实际上也就是在及时发现变异现象的基础上，及时准确地发现变异原因及其内含本质。,3.,机智应对,指针对教学中的突然变异采取巧妙有效的措施加以解决。对变异的机智处理，不仅能不露痕迹地解决问题，而且也显示出教师的智慧、人格和高度责任感，常常给人以惊喜和深刻的感觉。,4.,从容应对,指面对教学中的突然变异心不慌乱、神情镇定、态度自如，有,“,不管风吹浪打，胜似闲庭信步,”,、,“,稳操胜券,”,的风度。这与前三项指标及时发现变异、迅速而准确地解析原因、采取恰当策略进行机智应对等，有直接关系。,5.,应变方式,课堂应变的事件很多，因此课堂应变艺术的方式也很多，主要有矫正应变、问答应变、管理应变等。,二、课堂教学应变艺术的原则和内容,（一）课堂教学应变遵循的原则,（二）课堂教学应变的内容,1.,细心观察，预防为主,2.,满怀爱心，教书育人,3.,沉着冷静，果断谨慎,4.,宽严相宜，掌握分寸,5.,细致观察，理智思考,6.,随机应变，果断调控,1.,教师自身失误的应变策暗,2.,学生质疑问难的应变策随,3.,课堂问题行为的应变策略,4.,外界因素干扰的应变策暗,三、课堂教学应变艺术的方法,1.,趁热加工法,2.,冷却处理法,3.,以静制动法,4.,幽默带过法,5.,巧妙暗示法,6.,虚心宽容法,7.,随即调控法,8.,顺水推舟法,9.,将错就错法,10.,妙解巧辩法,11.,就地取材法,12.,幽默激趣法,3.,以静制动法,一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂一阵骚动。但是，他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：,“,画得多好啊，确实像我。希望这位同学以后为我们班上的黑板报画画刊头、题花，大家说好吗,?,”,同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始了自己的讲课。,4.,幽默带过法,一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。这分明是,学生干的恶作剧,。可这位教师并没有大发雷露，而是轻轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：,“,看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧,!,”,课堂一阵窃窃私语之后，很快地安静下来了。,这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的谈谐大度，又让自己摆脱了尴尬境地，还为学生创设了自我教育的情境。,6.,虚心宽容法,一位教师走上讲台，发现讲台桌上放着一张字条，上面用仿宋体工工整整地写着：,“,老师，你以为当老师的就可以压服学生吗,?,你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁伯你呢,?,”,落款是,“,为你最讨厌的、等待你处罚的学生,”,。,这位教师不是马上要查处写字条的人，反而在班上宣读了信的内容，,并检讨了自己平时工作方法的简单粗暴，感谢这位同学给自己敲了警钟,。接着这位教师结合本节课的内容，给学生布置了一篇题为,我们的班主任,的作文，让学生提意见，写真话。,8.,顺水推舟法,有位老师正在绘声绘色地给同学们上语文课，,突然一只鸟飞进了教室，又飞不出去，在教室里乱飞乱撞,。同学们以惊喜的目光，追逐着乌的行踪。接着上原来的课是上不下去了。于是这位老师笑着对同学们说：,“,这只鸟真漂亮，大家仔细观察一下,。,”,“,好！,”,满堂炸雷似的回答。一堂生动的观察课开始了。鸟飞累了，被一个同学捉住，交到这位老师的手上。老师引导大家观察，并提醒大家：,应该把鸟放回大自然,。第二节作文课，老师在黑板上写下了作文题,“,小鸟飞进了课堂,”,。同学们会心地笑了。,遇到了偶发事件，这位老师临时改变了教学计划，来了个顺水推舟，上了一堂生动的观察作文课。,9.,将错就错法,一位数学教师讲授例题时，因板书有误导致最终答案不符。他意识到出了差错，于是，不谎不忙地问了一句：,“,同学们，这个答案合理吗,?,”,一位同学回答：,“,不合理。,”,教师追问：,“,那么，错在哪里呢,?,我们不妨来分析一下,。,”,接下来教师在黑板的另一侧写下,“,正解,”,二字，同学们还以为教师在进行错题分析呢,!,这位老师将错就错，沉着应变，及时避免了因教师自身的失误而陷人窘境的局面。,10.,妙解巧辩法,某姓缪的老师精神抖擞地走进课堂，给新班级上第一堂课。他先作自我介绍：,“,同学们，我姓缪,”,他正要板书,“,缪,”,字，不知从哪个座位上传出一声猫叫,“,喵,”,，引起了哄堂大笑。对此，缪老师神情自若地说：,“,同学们，先别忙着夸我,妙,，从今天起，咱们一起学习，一段时间后，你们再来评价我的教学究竞,妙不妙,。,”,同学们安静下来。,对学生的恶作剧，缪老师没加正面批评，而是机智地作一番,“,曲解,”,，既维持了课堂秩序，创造了和谐的教学气氛，又缩短了师生初次见面的心理距离，融洽了师生关系,。,12.,幽默激趣法,春日的课堂，和照的春风吹得一些学生睡意蒙肮。老师见状，也佯装打磕唾，并絮絮吃语：“,暖风吹得师生醉，直把教室当卧室,春眠不觉晓，还是睡觉好。”,语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，学生立即被逗乐了，教室里一片笑声。顺手拈来的幽默，驱散了大家膘陇的睡意。,四、课堂教学激励和整合艺术,（一）课堂教学激励艺术,1.,教学激励的原理：强化说、需要说、归因说、成就目标说等,2.,教学激励的特点：情境性、高效性、创造性、学生主体性,3.,教学激励的原则：平等原则、匹配原则、积极原则、适切原则,4.,教学激励的方式,（二）课堂教学整合艺术,1.,课堂教学整合艺术的概念和功能,2.,进行课堂教学整合所应注意的问题,3.,课堂教学整合艺术对教师的要求,4.,教学激励的方式,强化激励：奖励；惩罚和负强化。,榜样激励：教师、同学和其他榜样。,期望激励：避免刻板印象，提高自我期望。,情感激励：,创设激发学生美好情感的教学情境,。,兴趣激励：,激发学生学习兴趣,。,1.,课堂教学整合艺术的概念和功能,课堂教学整合艺术是指在现代教育科学理论指导下，通过对影响实现人才培养目标的各种教学因素进行分析和归纳、优化和淘汰、调整和融合，并在此基础上构建一个科学完整、动态搞笑的教学活动体系。,其功能有,高效地完成教学任务,激发学习兴趣，丰富学生情感,2.,进行课堂教学整合所应注意的问题,符合学生的学情,不要为了整合而整合,设计方案要有弹性,教学目标定位要准确,要与个人教学风格相符,