幼儿园文化建设与品牌塑造课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园文化建设与品牌塑造,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,【刘先强】,幼儿园文化建设与品牌塑造 成 都 大 学 学 前 教 育,1,一、品牌与文化,品牌一词，英语表达为 Brand，源于古挪威语，意为打上烙印，用来区分不同生产者的产品(包括劳务)。,品牌代表着产品的服务、特色以及品质，是在消费者心中所形成的一种产品标识。而幼儿园品牌则指的是代表着幼儿园的内在价值、认可度、办学水平及办学质量和能够明显区别于其他幼儿园的标志性符号。,一、品牌与文化品牌一词，英语表达为 Brand，源于古挪威语,2,文化最初的意义是指对自然界植物和动物的栽培、耕种和饲养。16世纪以来,文化更多地脱离了其原意,指向对人类心灵和思想的控制、教化和影响。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,文化最初的意义是指对自然界植物和动物的栽培、耕,3,今天,在人们的日常生活中,文化经常被当做知识和教养来看待。一个人有文化,就是指这个人有知识和教养。显然,文化的意义要远远超越个人所获得的知识和教养。文化概念的运用本身就意味着对群体、族群、民族力量的肯定和关注。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,今天,在人们的日常生活中,文化经常被当做知识和教,4,二、幼儿园文化构成的实然态,幼儿园的物质文化建设,安全、温馨、舒适、富有特色的幼儿园环境创设，幼儿园环境是潜在的课堂，具有隐性文化的功能。,幼儿园的制度文化建设,传统的幼儿园管理体制中，科学管理理念发挥着重要的作用，主要通过严格的规章制度和具体的量化指标来衡量，是管理的初级阶段。,二、幼儿园文化构成的实然态幼儿园的物质文化建设,5,幼儿园的精神文化建设,幼儿园文化本质上是办园精神的反映，表现为价值观念、幼儿园精神、伦理道德和行为方式等，对教职工和幼儿产生潜移默化的影响。,幼儿园课程文化,包括课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。,幼儿园的精神文化建设,6,课程物质文化,主要是指课程付诸实施的客观物质条件,如园内的教学设施、生活设施、环境设施等。,课程制度文化,主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、法律法规以及一系列课程教学规范和指导标准等。,课程行为文化,包括幼儿园中以教育、保育为中心的各种行为和业余生活方式。,课程精神文化,则是指幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等,。,课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件,如园内的教,7,三、幼儿园文化建设的应然,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,三、幼儿园文化建设的应然 成 都 大 学 学 前 教 育,8,年，德国幼儿教育家福禄倍尔认为：“幼儿园不同于家庭，也不同于学校，而是幼儿游戏的乐园”。杜威曾说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,年，德国幼儿教育家福禄倍尔认为：“幼儿园不,9,联合国教科文组织的呼唤,（1989）,“每个儿童均有权享受足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。”要求缔约国应“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,联合国教科文组织的呼唤（1989）“每个儿童均有权享,10,“培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度，打好幼儿身心健康成长的基础”为目标,（日本1990）。,“学前教育的目标应使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获得发展，以提高儿童的整体发展水平”。,（美国，1996）,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,“培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度，打好,11,追问：,幼儿园应该建设什么样的文化？,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,追问：幼儿园应该建设什么样的文化？成 都 大 学 学 前,12,意大利的经验,方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制、制作主题网络程序。,然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的子题进行探索、研究的教学活动,。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,意大利的经验方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制、,13,其实有一百,马拉古齐（意大利）,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,其实有一百 马拉古齐（意大利,14,孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个,15,一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探究，去发明，一百个世界，去梦想。一百，一百，再一百，但被偷走了九十九。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探究，去发,16,学校和文明，,将孩子身心分离。他们告诉孩子，不许用手操作，无需用脑行事，只要听，不必说，理解世界不必伴随快乐。爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,学校和文明，将孩子身心分离。他们告诉孩子，不许用手操作,17,他们告诉孩子：工作与游戏，现实与幻想，科学与想象，天空与大地，理智与梦想都是水火不相容的。总之，他们告诉孩子，一百并不存在。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,他们告诉孩子：工作与游戏，现实与幻想，科学与想象，天空与,18,但是孩子却说：,“不，其实真的有一百！”,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,但是孩子却说：“不，其实真的有一百！”成 都 大 学,19,指南的期许,实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年：,关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,指南的期许实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义,20,幼儿园文化建设的价值取向？,这是品牌传播与维护的关键所在,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,幼儿园文化建设的价值取向？这是品牌传播与维护的关键所在,21,通常以为：,其,核心是幼儿的健康发展；关键是建设具有开放、创新的课程文化。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,通常以为：其核心是幼儿的健康发展；关键是建设具有开放、创,22,在游戏中激发其学习欲望;在周围世界捕捉教育素材;在大社会中扩展教育空间。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,在游戏中激发其学习欲望;在周围世界捕捉教育素材;在大,23,幼儿园的立园之本,园本课程文化,是幼儿园形成自身办园特色的基石,是幼儿园在整体发展基础上,所形成的独特的、稳定的办学特征、品质和风貌。,培育园本课程文化建设的自觉 形成园本课程文化建设的信念,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,幼儿园的立园之本园本课程文化,是幼儿园形成自身办园特色,24,四、本土在行动,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,四、本土在行动成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,25,1.成都五幼、玉泉、西马棚,关注儿童在活动中的投入度,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,1.成都五幼、玉泉、西马棚关注儿童在活动中的投入度 成,26,“始于幼儿”的活动设计 “相机而行”的教育互动 “顺应发展”的个性化支持,“知幼儿，懂幼儿，善反思”的智慧型教师；“有活力，能专注，会合作，乐思考”的幼儿；,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,“始于幼儿”的活动设计 “相机而行”的教育互,27,2.成都市三幼,在创游中支持儿童与材料对话,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,2.成都市三幼在创游中支持儿童与材料对话 成 都 大 学,28,“还原儿童生命状态的体验活动”“体现儿童自由意志的活动”,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,“还原儿童生命状态的体验活动”“体现儿童自由意志的活动”成,29,3.实验婴儿园,回归儿童的教育活动,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,3.实验婴儿园回归儿童的教育活动成 都 大 学 学 前,30,回归儿童文化回归快乐天性,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,回归儿童文化回归快乐天性成 都 大 学 学 前 教 育,31,一园一特 一园一品,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,一园一特 一园一品成 都 大 学 学 前 教 育 学,32,品牌的生命命脉就是质量，只有准确把握好这一命脉，才能真正打响自己的品牌。不论是实施品牌传播战略，还是品牌维护战略，或品牌创新战略，其核心都离不开幼儿园的特色文化建设。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,品牌的生命命脉就是质量，只有准确把握好这一命,33,只有建构了充满生命和有特色的文化，幼儿园方能健康持续发展。,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,只有建构了充满生命和有特色的文化，幼儿园方能健康持,34,谢谢,成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,SCHOOL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION,谢谢成 都 大 学 学 前 教 育 学 院,35,