认识九年一贯课程课件

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,台北縣政府教育局聘任督學,主講人：張素貞,認識九年一貫課程,家長篇,台北縣政府教育局聘任督學認識九年一貫課程家長篇,1,認識九年一貫課程,教育改革,課程內容,家長態度,認識九年一貫課程教育改革課程內容家長態度,2,一、為什麼要教改？,個人潛能的開發(多元智慧論),人才就是國力、教育是培植人才的主要管道,與世界同步學習、提升我國的競爭力,一、為什麼要教改？個人潛能的開發(多元智慧論),3,把學生帶上來,不放棄任何一個學生,以學生為本位,把學生帶上來,4,二、近年來的教育改革,教,改,五,大,方,向,小校小班,小班教學,九年一貫課程,多元入學方案,二、近年來的教育改革教小校小班小班教學九年一貫課程多元入學方,5,三、教育要成功須三方面共同努力,家庭、父母,學校,教育成功,社會,三、教育要成功須三方面共同努力家庭、父母學校教育成功社會,6,四、教與學,教學是教與學互相影響,教學創新、有效、適性學習才有效能,家長越來越關心教育是正常的,量少自然關注質,拿過去的知識、教現在的學生、適應未來的生活大家不願意再見到的,四、教與學教學是教與學互相影響,7,五、家長參與課程發展委員會之定位,共同設計總體課程,協同教學,評選教科書,社區資源分享,評鑑教學,GOOD,五、家長參與課程發展委員會之定位共同設計總體課程協同教學 評,8,六、家長之參與態度與行動,找出時間,確定責任、義務和權利,找出對口單位,了解九年一貫課程,學習型的組織,從班級事務開始,共同設計課程,檢討學習成效,六、家長之參與態度與行動找出時間,9,一、九年一貫是什麼？,課程九年一貫，學習十項基本能力,教學內容針對人和自己、人和社會、人 和自然三大向度,培育具有人本情懷、民主素養、統整 能力、鄉土與國際觀、終身學習的現 代化國民。,一、九年一貫是什麼？課程九年一貫，學習十項基本能力,10,二、十大基本能力,一,瞭,解,自,我,與,發,展,潛,能,二,欣,賞,、,表,現,與,創,新,三,生,涯,規,劃,與,終,身,學,習,四,表,達,、,溝,通,與,分,享,五,尊,重,、,關,懷,與,團,隊,合,作,六,文,化,學,習,與,國,際,理,解,七,規,劃,、,組,織,與,實,踐,八,運,用,科,技,與,資,訊,九,主,動,探,索,與,研,究,十,獨,立,思,考,與,解,決,問,題,二、十大基本能力一二三四五六七八九十,11,健康與體育,藝術與人文,三、七大學習領域,語文,自然與生活科技,社會,綜合活動,數學,社,區,學,校,政,府,健康與體育藝術與人文三、七大學習領域 語文自然與生活科技,12,四、學習多元化,創新教學,合科統整,多元評量,生活經驗為重心,課程有彈性,發揮空間,補救教學,進階學習,多元評量,終身學習,合科,創新,補救教學,生活經驗,進階學習,課程彈性,發揮空間,四、學習多元化創新教學多元評量終身學習合科創新補救教學生活,13,五、實施時程,90學年度,91學年度,92學年度,93學年度,小一,小二,小三,小四,小五,小六,國一,國,二,國,三,五、實施時程90學年度91學年度92學年度93學年度小一小,14,六、實施對象,小一,小二,小三,小四,小五,小六,國一,國,二,國,三,90學年度,幼大,小一,小二,小三,小四,小五,小六,91學年度,幼中,幼大,小一,小二,小三,小四,小五,小六,92學年度,幼小,幼中,幼大,小一,小二,小三,小四,小五,小六,93學年度,幼幼,幼小,幼中,幼大,小一,小二,小三,小四,小五,六、實施對象小一小二小三小四小五小六國一國國,15,七、學習節數表,節數,年級,學習總節數,領域學習節數,彈性學習節數,一,22-24,20,2-4,二,22-24,20,2-4,三,28-31,25,3-6,四,28-31,25,3-6,五,30-33,27,3-6,六,30-33,27,3-6,七,32-34,28,4-6,八,32-34,28,4-6,九,33-35,30,3-5,七、學習節數表 節數學習總節數領域學習節數彈性學習,16,八、多元評量,評量,規準,很好,尚可,待努力,能安靜、專心欣賞、表演結束能鼓掌予以鼓勵,能安靜不干擾別人、對表演顯現不太關心,不能安靜觀賞、且干擾別人,兒童姓名,張,李,陳,八、多元評量評量很好尚可待努力能安靜、專心欣賞、表演結束,17,九、評量的觀念釐清,多元智慧的理論,評量在教學進行中,多樣化的評量方法,語文,肢體動作,邏輯推理(數學),空間知覺,音樂,內省,人際,學習前,診斷性評量,起點行為,作品展現,口頭發表,肢體表演,學習活動進行中,形成性評量,教學,調整教學策略,學習告一段落,總結性評量,補救或加深加廣,觀察,實際操作,檔案評量,九、評量的觀念釐清多元智慧的理論評量在教學進行中多樣化的評量,18,十、能力達成架構圖,生活,基本能力,學習領域,原有科目,語文,數學,健康與體育,綜合活動,彈性課程,社會,自然與生活科技,藝術與人文,國語,數學,健康.道德體育,社會,鄉土教學,自然,音樂美勞,輔導/活動團體活動,空白課程,國文英文,數學,健康體育,社會篇公民,歷史地理,生物,理化地科,工藝/家政,音樂/美術鄉土藝術活動,輔導童軍團體,班級彈性時數學校行事時數,瞭解自我與潛能發展,欣賞、表現和創新,生涯規劃和終身學習,表達、溝通和分享,尊重、關懷與團隊合作,文化學習與國際瞭解,規劃、組織與實踐,運用科技與資訊,主動探索與研究,獨立思考與解決問題,教學時數,20-30%,10-15%,10-15%,10-15%,10-15%,10-15%,10-15%,20%,80%,透過七大學習領域及彈性課程，依一年級至九年級不同階段進行教學，以達成十項基本能力，培養二十一世紀具有競爭能力的世界公民。,十、能力達成架構圖生活基本能力學習領域 原有科目數學,19,十一、九年一貫的好處,學生,減輕課業壓力,家長,提供參與、規劃,老師,發揮專業,社區與社會,資源共享,十一、九年一貫的好處學生家長老師社區與社會,20,十二、九年一貫課程正式實施的學習,老師依據所選教科書及自編、選編教材撰擬教學計畫教學,一年級全部學習時數2224節，有七大領域的學習(20節)和彈性課程的學習(24節),一年級上本國語文、數學、生活、健康與體育、綜合活動及彈性課程,分單領域教學與主題式教學(多領域),十二、九年一貫課程正式實施的學習,21,一、正確觀念,分數不是唯一代表孩子學習成效,孩子的學習學校、家庭都有責任,家長也必須學習(老師也必須學習)事實上十大基本能力中有許多能力都必須終身學習,破除和他人比分數的高低之觀念,一、正確觀念分數不是唯一代表孩子學習成效,22,二、了解個別差異,九年一貫課程不再強調教科書的唯一，重點放在老師必須因學生需求、時代變遷、學校特色隨時發展教材，調整教法，不全盤按教科書教應是合理的(可瞭解教學計畫),考試的重心不在於把孩子考不會，重心在於將孩子考會(瞭解不會的原因補救教學),二、了解個別差異九年一貫課程不再強調教科書的唯一，重點放在老,23,三、樂在學習、合群溝通,學習可以快樂但要有收穫(始於快樂終於智慧),團隊學習比單打獨鬥的個人學習有效,三、樂在學習、合群溝通學習可以快樂但要有收穫(始於快樂終於智,24,四、付諸行動,安排非學校時間的學習，與學校接軌,設計學習成功滿足孩子需求的學習經驗(將孩子的所見所聞化成問題，先失衡並 引導找答案的平衡),拓展孩子的學習經驗、增廣孩子的學習見聞,科技腦人文心鄉土情，培育孩子三者不可偏廢,四、付諸行動安排非學校時間的學習，與學校接軌,25,五、親子共同學習,參與孩子學校學習的各項活動(孩子的學習不能重來),走出校園、戶外學習是有其必要的，從生活中、工作中體驗是學習能力的關鍵，但安全性及倫理性請家長能共同配合,五、親子共同學習參與孩子學校學習的各項活動(孩子的學習不能重,26,六、親師生共同成長,暢通師親的溝通管道,營造親子溝通的品質時間,朝學習型的家庭努力,六、親師生共同成長暢通師親的溝通管道,27,多元,自主,創造,卓越,七、豐富學習,多元自主創造卓越七、豐富學習,28,八,、良性的成長,學生,家長,學校,社區,八、良性的成長學生家長學校社區,29,結語,家長對政策變，唯有 從認識著手才能抓到 方向，並知道如何接軌。,結語家長對政策變，唯有 從認識著手才能抓到,30,謝謝指導,謝謝指導,31,