数据通信与网络01-网络标准化

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数据通信与网络01 网络标准化,数据通信与网络01 网络标准化数据通信与网络01 网络标准化第1章网络标准化,RCNA TO01,ruijle,教学目标,通过本章学习使学员能够:,1、掌握OS比层模型的起源、作用和各层的功能,2、熟悉网络传输过程中数据的封装与解封装的过程;,3、掌握TGPP协议栈中各层的常见协议的特点;,4、了解以太网中数据的结构,锐减如,在初中教育中，因为长期受应试教育的影响，美术教育通常被视为副科，在教育体系中不受重视。素质教育的兴起使美术教育重新得到重视，在教学过程中，教师应该根据现代教育理论，对美术教学进行研究，针对教学现状，在教学实践中应用兴趣教学法，以提高学生的美术水平，促进学生的全面发展。,所谓兴趣教学，就是让学生在愉快的教学活动中学习和思考，在此基础上锻炼学生的各种能力。关于兴趣教学法，这种教学艺术已经得到了很多教师和学生的共识，我国古代教育家孔子就曾经说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”就是指一种兴趣，或者是一种愉悦的心理。因此，在具体的教学实践中，作为初中美术教师，要注意寓教于乐，通过教师的愉快教学，让学生不再感觉学习是件乏味的事，让学生保持专注的注意力和积极的学习兴趣。那么，在初中美术教学中，要应用兴趣教学法，教师可以从哪些方面着手呢？笔者根据自身的教学经验，给出了以下建议。,一、创设快乐的学习情境,学习情境也可以说是一种学习氛围，通过各种手段把学习过程变得高效。良好的情境是一种学习的催化剂，初中生的自制力普遍不强，因此快乐的学习情境能够调动学生的积极性和创造性，让学生更喜欢上美术课。,首先，教师要建立直观形象化的教学情境，以吸引学生的注意。在教学过程中，直观教学法更加生动形象，学生对这种教学方法更容易接受，教师可以用多种方法增强教学的直观性。例如，在进行美术课堂教学时，教师可以适当对课堂进行布置，如张贴一些绘画作品等，把环境布置得更加美观，这样就可以让学生在心理上有种新鲜感和亲近感。在学习不同的章节内容时，教师也可以在课堂进行实物展示，如在学习民间艺术剪纸时，教师可以在课堂上教给学生一些简单的剪纸技术和方法，让学生能够亲身体会。这样直观的教学情境能够增加教学的趣味性，使学生的注意力集中在课堂教学上。,其次，教师可以利用小组竞赛创设合作学习情境。教学实践证明，学生之间的合作学习以及竞争机制更加容易调动学生的积极性和主动性。因此，教师在美术教学的过程中，可以把学生分成若干小组，小组内成员进行合作学习，各个小组之间形成竞争。小组之间可以经常进行绘画学习的评比，不断进行总结，建立奖惩机制，不仅要及时对表现好的小组进行表扬，还要对其他学生也进行鼓励。学生为了赢得竞赛，就会付出更多的时间和精力，从而产生内在的学习动机。不仅如此，这种方法能够培养学生的合作精神和竞争意识。,最后，教师要通过建立良好的师生关系创设互动学习情境。新课程改革提倡新型的师生关系，教师和学生不仅是师生，更要是朋友，教师要尊重和平等对待每个学生，在课堂教学中创设民主的氛围，鼓励每个学生提出问题，及时对学生的行为进行肯定性评价。鼓励学生提出自己的想法，让学生在一种宽松愉悦的环境中自主学习，在互动的学习情境中学习，继而取得更好的教学效果。,二、对学生进行引导感悟,课程标准中明确规定，在美术教学中要遵循教学的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，对学生进行引导感悟，培养学生学习的兴趣和主动性。过去的美术教学方式单一陈旧，多是进行知识性讲解，这样的教学方式不仅使课堂氛围变得枯燥，也不利于学生在学习中发挥主动性，造成学生思维片面化和僵化，更别说对作品进行感悟和学习了。教师在具体的教学实践中，要尽量较少讲解的时间，而是通过讨论、比较等互动性的方法，让学生参与到课堂教学中来，进行多元化教学，调动学生的积极性，建立活泼生动的教学局面。,为了达到更好的教学效果，教师在教学中要不断进行思考，增加教学的趣味性，对学生进行正确引导。例如在基础的素描教学中，以往的教学方法是技法的讲解，再加上教师的示范；在新课改的美术课堂上，同样的教学内容就要采用不同的教学方法，教师要采用多用手段和多种方法，例如教师可以在示范中加以适当的讲解，让学生欣赏一些素面作品。积极引导学生进行体验和思考，让学生在感悟中了解素描的含义，逐渐掌握这个技能。学生参与课堂，能够让学生体验学习和成功的乐趣，极大地提高学生学习美术的兴趣，通过引导学生进行感悟，能够起到事半功倍的作用。,三、进行激励教学，提高学生的课堂参与性,新课改后的教学理念和教学思想发生了一些变化，学生是课堂的主人，是学习的主体，教师在教学过程中要贯彻这个思想。在美术教学过程中，单一的教学模式容易让学生处于被动地位，而不能主动参与课堂，教师要注意这一点，在课堂上为学生创造机会，提高学生的参与性和积极性。,首先，教师在课堂教学中要时刻注意学生积极性的调动。教师要设置一些讨论、提问等互动性的环节，让学生参与进来。例如，在学习某个章节内容时，教师先不要向学生讲解，而是让学生自己去学习，让学生根据自己的知识水平和认知水平获取相应的知识。对于不理解的地方，学生可以提出，教师可以针对提出的问题，组织学生进行讨论学习。课堂互动是重要的教学环节，师生互动和生生互动都是必不可少的，在互动中，能够发挥学生的主观能动性，学生在讨论过程中可以畅所欲言，能够充分发挥内在的潜能，激发学生的参与兴趣和学习兴趣。,其次，教师要为学生创造机会，让学生体验成功的喜悦。例如，学校和教师可以举行一些绘画类的活动，如素描比赛、板报设计等活动，让学生有发挥的机会和空间。在学生取得了一些成绩之后，教师还要及时进行表扬和鼓励，让学生感受成功的喜悦，感觉到学有所用，保持对美术学习的兴趣和热情。另外，在课堂教学中，教师可以为学生创造一些动手操作的机会，激发学生的兴趣。如可以让学生自己设计一个工艺作品，用一些简单的材料动手制作，这样能够提高学生的兴趣。,教师是教学活动的组织者、领导者和实施者，在初中美术教学中，教师要根据新的教学理念和教学思想，不断引入新的教学方式和教学方法。美术课程是素质教育中的重要组成部分，需要引起足够的重视，兴趣教学法是先进的教学方法，在教学实践中也取得了较好的效果。除此之外，教师还要用各种方法激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，培养学生的能力，促进学生的全面发展。,音乐教育是知识传播、应用与创新的主要基地，也是培养创新精神和人才的摇篮。课堂教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。当今社会是知识与能力共振的时代，只有能够创造性地运用所学的知识，才是我们教育的出发点和宗旨。而音乐教育以其丰富的多变的表现手法，强烈的情感意识，鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。由于传统教育模式应试教育的影响，往往忽视了音乐在学生的身心成长及创造能力培养上的重要作用，认为音乐课上只是会唱唱跳跳就可以了。某些教师由于教学上的不重视而采取无所谓的态度，教学方法简单、生硬。这是造成上述现象根本原因。,当今素质教育的提出，打破了传统教育模式，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”这一观点的提出，对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。在教学中我针对这一教学目的，着力消除音乐教学上的误区，进行了以下三方面的教学实践。,一、以提高学生的学习兴趣入手，进行“换位”教学。,兴趣是一切学科学习的动力。在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。同时，兴趣又是创新前提。长期以来，音乐教师由于受到“师者所以传道授业解惑”的思想影响而循规蹈矩，忽视了开发学生的思维，启发学生的学习兴趣培养学生的创新意识。在音乐课堂的教学上，我尝试了提前布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间预习、备课、组织教学语言；课上随机让一位学生上讲台，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。学生在预习时定能想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。这样，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。其他同学可以与其对照，用心体会，认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见解的可以提出来讨论，教师给予适当的指点、讲解与表扬。这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步。,二、以启发想象为目的，激活思维能力。,音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常贴近人的情感世界。引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。例如，在欣赏贝多芬的月光奏鸣曲时，先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的月光奏鸣曲。把学生带入到音乐创作的背景当中。这样，还不能够让学生更深入的理解作品，我采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首月光奏鸣曲，你会不会产生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着月光奏鸣曲的音乐朗诵散文荷塘月色，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。,三、以培养学生正确的个性修养为基准，积极创造个性发展的氛围。,社会发展到二十一世纪，以尊重个性为主题的个性教育的呼声越来越高。而加强学生的主体意识、尊重他们的个性发展则是培养学生创新意识、创造能力和创新精神的重要途径。因此，个性教育刻不容缓，其突破口在于学生个性全面和谐地发展。创新能力来自于强烈的表现欲望，教师要给学生以表现的机会，千万不能扼杀孩子的积极性，要有意识地培养学生大胆创新、勇于探索，从而形成其渴望表现、渴望创新的良好的心理品质。,首先，运用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展其个性。由于音乐的表现手法丰富多变、情感性强烈、形象性鲜明的特征。应在激发学生的兴趣、爱好以及表现欲上下功夫。例如，小学课本第九册，十一课课后习题（三）要求：唱一唱下面三个乐曲片段，感受不同的民族风格，并为三幅图填上序号。其中有傣族、蒙古族和朝鲜族音乐。教师哼唱乐曲片段后，引导学生展开讨论，各抒己见，从哪些音乐特点上感受出不同民族音乐的风格。他们的民族舞蹈又有什么样的特征。如果言语不能表达清楚，可以用舞蹈动作来作答。教师要给每个学生以充分表现的机会，然后对其表现给予肯定和鼓励，并进行多角度、多方位、多层次的分析，对在何处，错在哪里。不但让学生的个性充分得到发展，而且要注意满足他们希望得到肯定的心理要求，激发他们的主观能动性。,其次，要创设舞台，展示个性。学生的个性只有在得到充分肯定的时候，才能充分表现出来。因此，想发展个性，就要有展示个性的舞台。学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发现自我，勇于表现自我，敢于提出自己的观点，便于逐渐锻炼成为具有大胆创新精神、个性丰富的人。尊重其表现欲就要给其机会，创造条件，运用各种教学手段，给每个学生展示个性的舞台。例如，小黄鹂鸟一课，让学生在唱熟歌曲、理解歌词之后，根据歌词大意与节奏特点，分组自行创编舞蹈动作，进行比赛，教师给予肯定和鼓励。这样，能充分发掘学生的个性潜能，使他们获得成功的喜悦，从而信心倍增