小学自然《物体的沉和浮》说课课件

,物体的沉和浮,说课,物体的沉和浮说课,目录,01,说 教 材,02,说 学 生,03,说 目 标,04,说 设 计,目录01说 教 材02说 学 生03说 目 标04说 设 计,说 教 材,说 教 材,物体的沉和浮,上海科技教育出版社,自然,二年级第二学期教材第三单元,小帆船,的第一课时。,本单元包括,物体的沉和浮,、,船的发展,以及,制作小帆船,。,学生在三节课时的实验、观察和制作中，对沉浮现象积累丰富的感性认识。,物体的沉和浮 上海科技教育出版社自然二年级,物体的沉和浮,知道不同的物体在水中有沉有浮。,知道物体在液体、气体中都会受到浮力，列举浮力在生活和生产中应用的实例。,知道物体在液体中受到的浮力大小与液体的种类、物体浸在液体中的体积相关。,由易到难,由定性到定量,由现象到本质,上海市小学自然课程标准,（试行稿,）,物体的沉和浮知道不同的物体在水中有沉有浮。知道物体在液体、,说 学 生,说 学 生,说学生,二年级学生在他们的生活经历中接触过物体的沉浮，但他们会凭直觉有一些错误或片面的认知：如沉浮与大小有关、与轻重有关，与材质有关等。,这个年龄段的学生对于做实验有一种本能的喜爱和浓厚的兴趣。这个班级学生思维活跃，容易兴奋而注意力分散，导致无法有序实验和深入思考。如何通过引导和激励，帮助学生逐步养成有序实验和规范记录的习惯是需关注的地方。,学生已具备一定的探索世界的能力，能够通过观察去获得新的认知，因此教师在教学时要给予学生足够的时间和空间让他们去实践和探索。,说学生 二年级学生在他们的生活经历中,说 目 标,说 目 标,在这节课里，我们不可能将孩子们错误或片面前概念全部纠正过来，他们的认知能力还达不到理解沉浮的本质是浮力和重力之差。,物体有沉有浮，学生原本就知道。而知道所有物体是沉还是浮，这不可能做到。,那这节课对于孩子们意义究竟何在呢？,仅仅是多知道几种物体的沉浮情况吗？,思考,目标,我想这节课的意义，更多在于激发学生对科学探究学习的积极性和主动性。当遇到科学问题时，他们大胆去猜想，主动去尝试，有序去实验，敢于质疑别人的想法，找证据去论证自己的想法，还有严谨规范的实验习惯、记录习惯，科学表达的能力、尝试用所学科学知识解决实际问题,。,在这节课里，我们不可能将孩子们错误或片面前概念全部纠正过来，,1,、通过预测和验证物体沉浮的活动，知道不同的物体在水中有沉有浮，感受实验验证是认识事物的重要方法，体会科学学习中实事求是的重要性。,2,、通过帮助小兔过河的活动，知道要使下沉的物体漂浮可以借助可漂浮的物体，提高动手操作的能力和运用科学知识解决实际问题的能力。,教学,目标,1、通过预测和验证物体沉浮的活动，知道不同的物体在水中有沉有,说 设 计,说 设 计,活动一,探究物体沉浮,活动二,帮助小兔过河,用帮助小兔过河来引发学生对物体沉浮的思考，从而引出课题,创设情境,引入新课,兴趣是最好的老师，我设计了模拟情境来引入新课，立刻就能吸引学生的眼球。在他们选择帮助小兔的物体过程中，自然而然地想到选择浮的物体。,教学环节设计,活动一活动二用帮助小兔过河来引发学生对物体沉浮的思考，从而引,活动一,探究物体沉浮,活动二,帮助小兔过河,教学环节,设计,猜一猜,做一做,讲一讲,选一选,做一做,讲一讲,先让学生大胆猜测，再进行实验。引导学生体会实验验证是认识事物的重要方法，增强互相合作与交流的意识，养成大胆猜想、勇于质疑、尊重事实的科学态度。讲一讲，提高科学表达的能力，并引发学生争论和思考,遇到实际问题时，他们主动去尝试，用所学科学知识解决实际问题，感悟科学技术与人类的密切联系。,活动一活动二教学环节设计猜一猜做一做讲一讲选一选做一做讲一讲,“巧妇难为无米之炊”，自然课离开实验材料是无法进行的。实验材料如何选呢？有很多选择方法。,比如选择贴近生活的普遍性实验材料，选择能激发兴趣的趣味性材料，选择帮助建构科学概念的典型性材料（中高年级），选择提高动手能力的挑战性材料,选择对培养学生的创新思维更加有利的开放性材料。,实验材料设计,“巧妇难为无米之炊”，自然课离开实验材料是,增加：,蛋挞托、金属喜糖盒,实验一：不同放置方法会导致沉浮情况不一样,实验二：两个都象小船的物体，蛋挞托却不足以支撑小兔浮起来,实验材料设计,增加：空玻璃瓶,空玻璃瓶、加少量水、加满水，会导致沉浮情况不一样,改变：橡皮可塑橡皮,改变形状会影响沉浮情况,增加：蛋挞托、金属喜糖盒实验材料设计增加：空玻璃瓶改变,开放性材料，学生实验的过程不同、结果不同、结论不同，课堂有了更多的不确定性。而正是这些可贵的不确定，让课堂更加富有吸引力。不确定性，让学生出现了怀疑和争论，也让他们尝试多元的思考，去尝试寻找客观的依据证明自己，,材料的开放性，让课堂更加开放，师生之间生生之间更加的包容，学生的科学精神创新思维逐步的养成。,实验材料设计,开放性材料，学生实验的过程不同、结果不同、结,板书设计,生成,灵动,板书设计生成,实验要求设计,儿歌式,朗朗上口,童趣生动,实验要求设计儿歌式,蔡德诚先生：科学精神的内涵起码包括了六个方面：客观的依据、理性的怀疑、多元的思考、平权的争论、实践的检验、宽容的激励,理想中的自然课,蔡德诚先生：科学精神的内涵起码包括了六个方面,THANKS,说课,感谢聆听,THANKS说课感谢聆听,